Воспитательный час "Страна, в которой мне хотелось бы жить".

           Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области

                              «Озерская специальная (коррекционная) школа-интернат

                       для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Утверждаю:                                                                                 Согласовано:

Директор   школы-интерната                                        Заместитель директора по ВР

______________ О.А.Ульяшин                                  ________________ Н.В.Федулова

Рабочая программа

воспитательной работы

в группе «Радуга».

                                                                                                              Разработали: Глухова С.Д.

                                                                                                                                   Стативкина В.А.

Срок реализации 1 год.

с. Озерское.

2024-2025 уч. год.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………...........

2. Актуальность …………………………………………………………………………………...........

3. Направления воспитательной работы по модулям и блокам…………………..............................

3.1.  Модуль «Я и моё здоровье» ……………………………………………………………………...

3.2. Модуль «Я – гражданин, я - патриот» ……………………. ……………….................................

3.3. Модуль «Я - человек» …………. …………………………………………………………………

3.4. Модуль «Я и общество» …………………………………………………………………….. ……                                                   

3.5. Модуль «Я и мир культуры» ………………………………………................................................

4. «Культурный дневник школьника» ……………………………………............................................

5. Календарно тематическое планирование на 2024-2025 учебный год…………..…………………

6. Ожидаемые результаты………………………………………………………………………………

7. Литература ……………………………………………………………………………………............

1.Пояснительная записка

  Коррекционная школа-интернат для детей с ОВЗ – особое образовательное учреждение для детей с особенностями в развитии. Ребенок остается ребенком, а отклонение в работе

какой-то системы его организма есть особенность ее развития, которая и определяет состояние ребенка. И нужно создавать адекватные условия для развития ребенка с учетом этой особенности. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу, как на место, где он может пережить радость достижения, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других.

  Нормативно- правовым основанием для разработки и применения рабочей программы по воспитательной работе в 8 классе являются следующие документы:

- Воспитательная программа на 2021-2025г.г.;

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от

23.07.2013 N 203-ФЗ),

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.

№ 1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.

Программа воспитательной системы для детей с ОВЗ осуществляется через

реализацию следующих блоков:

1. «Я и моё здоровье».

2. «Я – человек».

3. «Я – гражданин, я - патриот».

4. «Я и общество».

5. «Я и мир культуры».

6. «Культурный дневник школьника».

 Организация воспитательной работы предполагает воспитание и обучение на специальных занятиях, в режимные моменты и в совместной деятельности воспитателя с детьми в течение всего дня. На занятиях используются разнообразные виды деятельности, методы и приемы работы с детьми, обеспечивающие динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяющие потребности воспитанников в самостоятельной деятельности.

  Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанников, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников в социальных условиях.

Сведения о программе:

 Программа учитывает ценностные ориентации субъектов образовательного процесса, специфику школы-интерната и её воспитанников, социальный фон, традиции коллектива, обстановку в семьях, качество медицинского обслуживания и другие факторы. В ней нашли отражение цели, задачи, программа действий на ближайшую перспективу и готовность педагогического коллектива к её реализации. В школе-интернате созданы необходимые условия для реализации программы:

- организация проживания детей в школе-интернате максимально приближенная к домашней;

- организация воспитательного процесса, способствующего широким связям детей с социумом;

- постоянное улучшение санитарно-бытовых условий, повышение комфортности жилья;

- широкая система коррекционно-оздоровительных мероприятий;

-организация трудовой подготовки в условиях школы-интерната (швейные, столярные штукатурно-малярные мастерские);

- занятия в различных кружках по интересам;

- постоянное совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров и других специалистов школы-интерната;

- обновление учебно-методической базы;  

- внедрение новых технологий в учебно-воспитательный процесс.

Актуальность программы

   Разработка программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации. Именно правильного становления воспитанников, их оздоровления и успешной адаптации в современном обществе обусловила потребность скоординированной работы всех служб школы-интерната с целью поэтапного формирования системы навыков и умений трудового, нравственно-эстетического, социального поведения у каждой возрастной группы детей с ограниченными возможностями здоровья.

  Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на становлении

личности ребенка с отклонениями в развитии:

- ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности;

-значительно затруднен процесс усвоения детьми социального опыта, моделей поведения;

- у всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии.

Детям присущи такие качества личности, как:

а) бедность мотивационной сферы, односторонность, агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание признать свою вину;

б) поверхностность, поспешность, нервозность контактов, неумение общаться;

в) неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, когда в трудной ситуации возникает аффективное реагирование и обида;

г) тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве;

д) иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие ответственности;

е) инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности, неспособность к самостоятельному выбору своей судьбы;

ж) «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Проблема: создание оптимальных условий для успешной социализации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

     Цель данной программы - состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности воспитанника, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи воспитательного процесса в группе:

1. Развивать дальнейшее сплочение коллектива

2. Способствовать развитию творческих способностей детей, приобщение их к

культурным ценностям, привитие интереса к искусству;

3. Воспитание здорового образа жизни.

3. Направления воспитательной  работы по модулям и блокам.

3.1.  «Я и моё здоровье».

 Этот блок является частью воспитательной программы и реализуется через:

 - тематические беседы о здоровье и здоровом образе жизни; 

- занятия по изучению безопасного образа жизни, правила поведения в быту, ЧС и

природе; 

- организация динамических пауз, спортивных мероприятий; 

- направлена на формирование потребности в здоровом образе жизни и ответственного отношения к своему здоровью, навыков безопасного поведения в природе, социуме;

- повышение интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Цель: формирование у детей с ОВЗ представлений о здоровье и здоровом образе жизни, овладение средствами сохранения и укрепления своего здоровья, выработка разумного отношения к нему. 

Задачи:

- формировать у воспитанников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- знакомить воспитанников с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

- формирование культуры выполнения санитарно- гигиенических норм и правил;

-коррекция, сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.

Примерные виды деятельности и формы занятий с воспитанниками: 

- приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (беседы, просмотры и обсуждение плакатов, презентаций, внеклассные мероприятия, встречи со спортсменами, медицинскими работниками); 

- занятия физическими упражнениями, подвижными играми, спортом, участие в спортивных соревнования, Днях здоровья; прогулки на природе для укрепления своего здоровья; 

- соблюдение здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно- гигиенических норм труда и отдыха; 

- получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды, экологически грамотного питания), здоровьесберегающими формами досуговой деятельности (в процессе бесед, просмотра презентаций, игровых и практических занятий); 

- получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями); 

- получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (беседы с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Формы работы с группой:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри группы и между другими группами;

- походы выходного дня, дни здоровья;

- спортивные викторины, тематические воспитательские часы по спортивной тематике;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов, презентаций и художественных фильмов по этой проблеме.

3.2. Модуль «Я –гражданин, я –патриот».

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» и Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации патриотизм понимается, как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности, характеризующая  высший уровень ее развития и проявляется в ее активно – деятельностной самореализации на благо Отечества. Истинный патриотизм выступает в единстве глубочайшего духовного освоения истории и культуры своего народа и активно – деятель-ностного участия в решении важнейших проблем современного общества.   

Цель: создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления настоящих граждан России, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Задачи:

- формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

- углубление знаний об истории, традициях, культуре, святынях России.

- формировать у обучающихся с ОВЗ чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;

- воспитывать у обучающихся с ОВЗ готовность к защите Отечества, действиям в экстремальных ситуациях;

- воспитание уважения к защитникам Отечества.

Формы работы с группой:

- проведение занятий и внеклассных мероприятий по изучению истории России, ее самобытности и уникальности;

- проведение военно-спортивных соревнований, игр, туристических походов; занятий по спортивной подготовке обучающихся с ОВЗ;

- организация тематических экскурсий по местам воинской славы, музеям, памятникам;

- участие в тематических конкурсах, выставках;

- активное сотрудничество с социумом и общественными организациями.

3.3.  Модуль «Я – человек».

   Духовно-нравственное образование и воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование. Педагог знакомит школьников с принципами морали и этики, формирует у детей нравственные представления и понятия. Задача нравственного воспитания заключается в превращении социально необходимых требований общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.  

Цель: создание условий для формирования духовно-нравственных качеств личности ребёнка с ОВЗ, делающих её способной противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Задачи:

- формировать у обучающихся с ОВЗ устойчивую систему духовных ценностей;

- формировать основы нравственного сознания, умение понимать себя и других, давать правильную оценку своим поступкам и поступкам людей;

- формировать уважительное отношение к семье, семейным традициям;

- повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;

- воспитывать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям.

- воспитывать экологическую культуру младших школьников;

3.4. Модуль «Я и общество».

В условиях всеохватывающих перемен, происходящих в настоящее время в нашем обществе, именно образование способствует социализации вступающего в жизнь человека, самоопределению его как личности, пониманию им своего места в обществе, своих исторических корней. Социальная адаптация детей с ОВЗ напрямую связана с их трудностями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками и жизненными критериями. Для успешного формирования навыка активного взаимодействия с окружающим миром у «особых» воспитанников педагогу следует поставить следующие цели и задачи, последовательно и комплексно решая их вместе с родителями.

Цель: приобщение обучающихся с ОВЗ к основам культуры и цивилизации, обесечить включение в общество, подготовить к активному участию в социальной жизни.

Задачи:

- воспитать толерантное отношение к социуму;

-адаптация к жизни в обществе;

-формировать предметно-практическую деятельность: самообслуживающий и общественно-полезный  труд;

-формировать готовность участвовать в социальной деятельности.

Формы работы с группой:

- беседы, кл., часы, презентации, просмотр видеороликов;

- выставки, конкурсы, игры-соревнования;

- тематические консультации (профориентация), презентации;

- игры (сюжетно-ролевые, деловые и т.п.);

- кружки, секции;

- занятия СБО, "Домоводства";

- экскурсии, трудовые десанты, акции.

3.5.  Модуль «Я и мир культуры».

Цель: развитие эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к художественным ценностям отечественной культуры; формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности.

Задачи:

- формировать представление о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;

 - формировать художественно-образные представления и мышления, эмоционально- чувственного отношения к предметам и явлениям действительности,

- воспитыватть эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость к прекрасному;

 - развивать творческие способности в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельности и др.

 Формы работы с группой:

- выставки;

-  тематические вечера, праздники;

- экскурсии;

- недели творчества;

- фестивали детского творчества;

- участие в областном конкурсе Малых Дельфийских игр среди казённых общеобразовательных учреждений Калужской области для детей с ОВЗ.

4. «Культурный дневник школьника».

1. Культурный дневник ориентирован на выстраивание:

- новых форм сотрудничества семьи и школы;

- системы воспитательной работы по приобщению воспитанников к культурному наследию России, изучению краеведения с использованием творческих форм и возможностей  учреждений культуры: библиотек, музеев и театров;

-  на формирование личностей мотивированных воспитанников с активной социальной позицией.                   

 2. Целью Культурного дневника является формирование системы представлений детей о памятниках культуры и искусства Калужской области, развитие творческих способностей детей и подростков в процессе содержательного культурно-образовательного досуга.

3. Культурный дневник создан в контексте системно-деятельностного подхода, обозначенного в современных ФГОС (разных ступеней образования). Задания, предлагаемые в Культурном дневнике, носят проблемный, исследовательский, практический характер. Здесь главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной (или при некоторой помощи взрослых) деятельности школьника, ключевым моментом которой является уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

4. Культурный дневник используется в рамках внеурочной деятельности, в контексте деятельности объединений, кружков духовно-нравственного, социального, общеинтеллектуального, общекультурного направлений внеурочной деятельности, а также в воспитательной деятельности. «Дневник» предполагает, как самостоятельную деятельность школьника, так и его совместную деятельность со взрослым (учителем, воспитателем группы продленного дня, родителем). Посещение историко-культурных мест и культурно значимых объектов  включено в план воспитательной работы группы. Культурный дневник заполняется в электронной форме как самостоятельно школьником, так и при помощи родителя в любой последовательности.

5.  Календарно – тематическое планирование на 2024-2025 учебный год.

6. Ожидаемые результаты.

Решение задач, обозначенных в программе, способствует овладению воспитанниками следующими навыками:

1. Овладение навыками общения в коллективной деятельности школьников.

2. Морально-этические знания и убеждения.

3. Трудовая коллективная деятельность, потребность трудиться.

4. Овладение коммуникативными моделями поведения в наиболее типичных

ситуациях (школа, улица, игровая площадка и т.д.).

5. Умение отстоять собственное мнение, считаться с мнением окружающих.

6. Формировать негативное отношение  к вредным привычкам;

7. Формировать разносторонние интересы воспитанников через участие в

общественной жизни школы, кружках, спортивных секциях.

7. Список литературы.

•         Бухтинова Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 37-41.

•         Воронкова В. В. «Обучение и воспитание во вспомогательной школе».

•         Калягин В. А., Овчинникова Т. С. «Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии».

•         Н. Е., Нитюков В. Ю., Савченко А. П. «Новые технологии воспитательного процесса».

•         Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Пособие для воспитателей и учителей. 2-е издание М, АРКТИ, 2006г.

•         Семаго Н. Я., Семаго М. М. «Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога».

•         Худенко Е. Д. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».

Для воспитательных программ

Скачано с www.znanio.ru