Всемирная история 6 класс

Раздел 1:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Насколько идеи Просвещения повлияли на Американцев

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.7. характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского  общества;

8.2.3.2 определять влияние  идеи Эпохи Просвещение на общественнно  развитие

8.3.1.1 выявлять  особенности республиканского  строя

Цели урока

Все учащиеся смогут

Знакомится  с просветителями, их идеями и ценностями эпохи Просвещения.

Большинство учащихся смогут

определяет, в чем состояли особенности американского просвещения и  выявляет  особенности республиканского  строя

Некоторые учащиеся смогут

охарактеризовать взгляды и идеи американских просветителей;

Критерии 

оценивания

 Характеризует  влияние европейских революций на развитие североамериканского  общества;

 определяет влияние  идеи Эпохи  Просвещение на общественнно  развитие

выявлять  особенности республиканского  строя

Языковые цели

Учащиеся смогут:

Обсудить свое мнение в парах и всем классом при рассмотрении следующего вопроса:

Почему европейские монархии стремились подавить революционные движения?

 Как лозунг легитимизма помогал им обосновывать вмешательство во внутренние дела других стран

? Как вы считаете, имели ли они на это право?

Почему Великобритания не хотела активно участвовать в подавлении революционного движения?

Как изменилась европейская просвещение в XIX веке?

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Особенности просветительской мысли Рационализм Разум- главный источник знаний и критерий истины Безграничные способности разума к познанию Культ природы человека Человек от природы добр, а существующие пороки – это заблуждения и предрассудки Разочарование в религии Осуждение религиозного фанатизма Возрождение,Просвещения,Америка

Полезные выражения для диалогов и письма:

Изображение заставляет меня чувствовать…

Художник заставил меня чувствовать эти вещи через …

Художник сделал картину правдоподобной благодаря …

Я считаю, эта картина была нарисована до/в эпоху Возрождения потому что…

Сходства и различия между двумя картинами…

Изменения, которые произошли в искусстве за 200 лет…

Эта картина связана с другой, потому что …

Воспитание

ценностей     

Воспитание понимающего и развивающего поколения , связывая их  к  нравственным, патриотическим понятиям «Мәңгілік ел», формирование толерантного отношения к другим религиям и народам, воспитание патриотизма через уникальную казахстанскую модель сотрудничества  разных народов и религиозных конфессий.

Межпредметные

связи

Урок поддерживает связь с предметом «География»

Предварительные

знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

 Психологический настрой. Деление на группы.

Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам

 В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону ближайшего развития» учащихся

Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)

Проверка домашнего задания.

                        « Крестики-нолики»

1. К 30-40м годам XIX века в Австрийская империя раскинулась от России до Балкан.

2. В истории южных славян, чехов, словаков Австрии и Венгрии наступила эпоха, которую историки назвали эпохой национального возрождения.

3. Назревание революционного кризиса в империи было вызвано не только запретительной политикой Габсбургов в области экономики, но и бедствиями, которые принесли « голодные сороковые» и стремление народов к независимости.

4. После поражения революции в Венгрии революционное движение стало нарастать с новой силой.

5. Для сохранения единства Франц Иосиф согласился на компромисс.

6. Франц Иосиф имел титул короля Австрии и Венгрии ( императора Австрии и короля Венгрии)

7. В Австрии и Венгрии конституции не были дарованы народу.

8. после соглашения о создании Австро – Венгрии в империи значительно ускорился темп развития экономики.

9. Попытка укрепить империю в ходе победоносной войны приведёт к развязыванию мировой войны и крушению империи Габсбургов.

Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.

Ожидаемые результаты:

Характеризовали  влияние европейских революций на развитие североамериканского  общества;

 Определяли  влияние  идеи Эпохи  Просвещение на общественнно  развитие

Выевили  особенности республиканского  строя

http://www.panoleku.com/santiago/platerias_3675.html

Середина урока

15 мин.

10 мин.

10мин

Работа в группах. Метод Джигсо

Задание 1

1 группа:Сравните причины английских революций, революции в   английских колониях в Америке и Великой французской революции (различия)

2 группа:Сравните причины английских революций, революции в   английских колониях в Америке и Великой французской революции (общее)

3 группа: Укажите, какие положения  Декларации независимости и Конституции США  написаны под влиянием  идей Просвещения.

Учащиеся выступают в группах, они отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё увиденное.

Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.

ФО оценивание  по методу Карусель

Работа в парах.

1)      Задание.2   Заполните таблицу в паре.

Соотнесите понятия и определения:

ФО оценивание  по дескрипторам

Дополнительное задание

Что привлекало в Северную Америку переселенцев из Европы?  Почему после завоевания США независимости число переселенцев значительно возросло? 

Заполните таблицу

Иммиграция в США в 1820-1860 гг.

Индивидуальная работа

Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев?

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

- Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ

- допускает не более 2-х ошибок

- оригинальность выполнения работы

https://www.youtube.com/watch?v=Z4MzcL1UJhI

Конец урока

5 мин.

Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.

Домашнее задание.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности 

Дифференциация выражена в ходе выполнения задания по видео.

Задания предполагают разделение обязанностей в группе- творческая часть, ответы на вопросы, подведение выводов.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После ответа на вопросы по содержанию видео и выступления по прогнозированию событий взаимооценивание

Кабинет снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?