Выступление на педагогическом совете «Методы работы на кружковых занятиях.»

Выступление на педагогическом совете  «Методы  работы на кружковых занятиях.»  (1слайд) Наше время ­ это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные  принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить  детей к жизни. Поэтому развитие индивидуальных склонностей и творческих   способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс  пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и  самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,  уверенность в себе. В   связи   с   вышесказанным   хочу   отметить,   что   внеурочная   деятельность   учащихся строится мною на следующих принципах: 1.Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем,  вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и  желаний. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те  или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей. 2.Принцип привлекательности будущего дела. Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом выполняемого  дела.  Младшим школьникам присуща конкретность типа: "Что будет, если...", им не  интересны абстрактные и расплывчатые цели. 3.Принцип деятельности. Младшим школьникам  хочется активно участвовать во всех мероприятиях,  которые проводятся в школе, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешным  в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, сорев­ нования, театрализация и т.д. Все это будет способствовать личностному развитию и  притягательности школы в глазах ребенка. 4.   Принцип свободы участия. Предлагая ребятам, участие во внеклассном мероприятии, учитываю их мнение. Это может быть выражено в предоставлении возможности выбора задания с учетом своих  интересов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного руководителя учит  ребенка уже в младшем школьном возрасте ответственности за выполнение порученного  дела и соизмерению своих сегодняшних возможностей с прошлыми возможностями. 5.   Принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, заканчивается  рефлексией. Совместно с учащимися обсуждаем, что получилось и что не получилось,  изучаю их мнение, определяю их настроение и перспективу участия в будущих делах  класса.  6. Принцип сотворчества. В  этом   принципе   соединяется   два   слова:   сотрудничество   и   творчество.   Работая   с младшими   школьниками,   предоставляю   учащимся   право   выбора   партнера   по выполняемому   делу.   Это   повышает   результативность   выполняемой   учащимися   работы, стимулирует ее успешность. Организуя сотрудничество детей   друг с другом, ни в коем случае нельзя поступать с позиции силы, всякая настойчивость взрослого должна быть аргументирована и оправдана. 7. Принцип успешности. И  взрослому,   и   ребенку   необходимо   быть   значимым   и   успешным.   Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Стараюсь видеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству его оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки ус­ пешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.       Эффективное взаимодействие педагога и учащихся ­ это залог успешного  развития творческой активности младших школьников. Но на данной ступени оно  невозможно без сотрудничества с родителями. (2 слайд)  Творчество (креативность) – способность удивляться и познавать, умение  находить выход в нестандартных ситуациях. Творчество ­ это нацеленность на открытие нового и способность к осознанию своего  опыта.     Творчество предполагается как процесс создания чего­либо нового, причем процесс  незапрограммированный, непредсказуемый, внезапный. При этом не принимается  во внимание ценность результата творческого акта и его новизна для большой группы  людей, для общества или человечества. Главное, чтобы результат был новым и значимым  для самого "творца". Самостоятельное, оригинальное решение школьником задачи,  имеющей ответ, будет творческим актом, а самого его следует оценивать как творческую  личность. Развивать индивидуальные склонности и способности  школьников . Что это значит? ­ Во­первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности,  общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать  факты. ­ Во­вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться  индивидуальности ученика. ­ В­третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе. (3 слайд) Творческая деятельность младшего школьника ­ это продуктивная форма  деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом  познания, преобразования, создания и использования в новом качестве объектов  материальной и духовной культуры в процессе деятельности, организованной в  сотрудничестве с педагогом. СЛАЙД 4   ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Первы й этап 1 класс Подра жания Подготови тельный Второ й этап Основной 2,3 класс Преоб разова ния Трети й этап Завершаю щий 4 класс Альтер натива Накопление эмоционального, интеллектуального опыта, как основы для творчества. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов. Применение освоенных эталонов и их преобразование в новых личностно значимых условиях в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями. Индивидуализация, гармонизация творческой деятельности , становление творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля. (5 ,6 ,7,8 слайд) Внеурочная деятельность – важная, неотъемлемая часть   процесса  образования детей. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны  желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования нужно правильное  руководство.     Результаты развития творческих способностей – это участие детей в конкурсах,  фестивалях, проектах различных уровней, классных и школьных мероприятиях: «Осенние  посиделки», « Выставка поделок  «Золотая осень»» ,«концерт для мам – 8 Марта» ,  празднование «Масленицы» , « Папа , мама ,я – спортивная семья» , «конкурс чтецов ( в рамках фестиваля, посвящённого 70­летию Победы)» , «Новогодняя ёлка» ,« Конкурс  песен о войне» ,« Конкурс творческих работ ( в рамках фестиваля, посвящённого 70­летию Победы)» ,« Благотворительная ярмарка» ,  экскурсия на международную  книжную   выставку , « Научно­ практическая конференция « Познание и творчество» и другие.        Моя главная задача при работе над развитием индивидуальных склонностей и  способностей– вовлечь детей в активную творческую деятельность, помочь овладеть  необходимыми знаниями, умениями и навыками. Роль учителя здесь – роль организатора  самостоятельной, познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся.  Для достижения этой цели я использую все возможные методы, формы и приемы работы,  которые способствуют всестороннему развитию личности  во внеурочное время. Младшие  школьники с удовольствием участвуют в различной интеллектуальной и творческой  деятельности: ­интеллектуальные марафоны; ­творческие интеллектуальные игры, конкурсы; ­творческие конкурсы разного уровня; ­участие в кружках и секциях по интересам. (9,10 слайд)  Во внеурочное время мои ученики посещают кружки «Умелые ручки»,  «Плавание», «Здоровячок», « Большой теннис» ,«Весёлые нотки»,    « Валяние», «Лепка»,  которые проводятся в школе .                Творческие способности ребенка развиваются во всех значимых для него видах  деятельности при выполнении следующих условий: ­ наличие сформированного у детей интереса к выполнению творческих заданий; ­  реализация творческих заданий как важнейший компонент внеурочной деятельности  школьника; ­ творческая работа должна разворачиваться во взаимодействии детей друг с другом и  взрослыми ;  ­ стимулировать родителей к созданию домашних условий для  развития  индивидуальных  склонностей и способностей ребенка.         Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет  работа со школьными учебниками, им не интересна однообразная работа на уроке, они  читают словари и специальную дополнительную литературу, ставят вопросы и сами  находят на них ответы  в различных областях знаний. Подбирают дополнительный  материал за страницами учебника, оформляют небольшие рефераты, проекты  и защищают  их.  (11 слайд) Проектная деятельность. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми.  Все темы, предлагаемые в качестве проектных, должны быть посильны пониманию ребенка.         Младшие школьники рассудительны, им свойственна способность к умозаключениям, их  отношение к миру в достаточной степени носит игровой характер, что позволяет достаточно легко относиться к окружающей жизни, к людям, не замечать трудности. В этом возрасте дети готовы  как губка впитывать знания, предлагаемые педагогом. Чем интереснее и увлекательнее это делает педагог, тем больше удовольствия и восторга в глазах детей, тем больше интереса и любопытства,  активности в его усвоении. Исходя из особенностей младшего школьного возраста, в начальной школе успешно могут  быть реализованы: I. Творческие проекты , предполагающие максимально свободный и нетрадиционный  подход к оформлению результатов: театрализации, спортивные игры, произведения  изобразительного или декоративно­прикладного искусства и т.п. Продуктом  проектной  деятельности (творческим продуктом) будут являться выставки, газеты, коллекции,  письма, праздники,  иллюстрации к сказкам.  II. Исследовательские проекты  – по структуре напоминают подлинно научное  исследование. Продуктом исследовательских проектов в начальной школе могут быть –  научные сообщения, статьи в школьной газете. Важно отметить, что проектная деятельность в начальной школе осуществляется под  непосредственным руководством учителя или родителей, а дети, в рамках внеурочной   деятельности, реализуют собственные идеи, проводят исследования, обобщают и  представляют полученные результаты. В классе были проведены проектно­исследовательские работы «Животный  мир», «Ветераны войны», «С математикой по жизни!», «Путешествия», «Правила дорожного  движения», « Рассказ о слове» и др.     Подготовительная работа способствовала расширению  знаний учеников, создавала атмосферу творчества, проявления активности, самостоятельности,  фантазии, способствовала созданию благоприятного микроклимата в коллективе детей и  родителей, сплочению класса, развитию творческих способностей. Общие дела и интересы  объединяли детей и родителей, помогали им найти общий язык общения, положительно  воздействовали на формирование личности ребёнка. Работа над проектами: позволила учащимся  применить имеющиеся знания и умения в реализации собственных интересов. Дети расширили  свой кругозор . Процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость , осознание  собственных умений, компетенции. Дети готовы и хотят выполнять  следующий проект.      (12 слайд)  Развитие индивидуальных склонностей и способностей  школьников формирует  инициативность, самостоятельность, способствует успешной социализации  детей и является  одним из важнейших  компонентов воспитания в интересах человека, общества, государства.                                                    Учитель начальных классов Иванова М.В. .