Выступление на педагогическом совете: "Приемы повышения качества образования на уроках технического труда"

Приемы повышения  качества образования на уроках технического труда. Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте. Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией  модернизации российского образования. Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата. Качество образования "задает” качество жизни человека и общества. И наша задача ­ искать пути повышения качества образования Уроки  технологии ­ это уроки жизни. Этот школьный предмет дает мальчикам необходимые  знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. Учитель технологии призван способствовать формированию у школьников желания  трудиться с охотой, интересом. На основе этого я ставлю перед собой такие задачи, как приобщать учащихся к творческой  работе, прививать интерес к творчеству, поиску, развивать навыки созидания,  самореализации. В ходе своей работы на уроках технологии я столкнулась с проблемами:     учащиеся невнимательны, не заинтересованы; к учебе относятся совершенно безразлично; учащиеся работают по шаблону, выполняет задания ради оценки, не могут применить теорию на практике; Первопричиной этих проблем является отсутствие мотивации к учебе. Для её повышения необходимо:  Сформулировать цель работы таким образом, чтобы цели преподавателя стали  привлекательными для учеников. Правильная постановка цели означает, что цель  является конкретной, измеримой, достижимой, значимой и соотноситься с  конкретным сроком.  К примеру, так формулируется цель урока по теме «Разметка»: Для меня как  учителя ­ Ученики будут уметь правильно разметить материал», для ученика –  научаться размечать изделие. Чтобы ученики сами сформулировали цель, использую  следующий прием: демонстрирую два образца, один из которых неудачно изготовлен и в процессе диалога мы вместе обсуждаем и составляем задачи нашей  деятельности. Критерием достижения такой цели будет проверка разметки.  Стараюсь предлагать учащимся такие задания, при выполнении которых ученики  чаще добиваются успехов, чем неудач. Для каждого раздела мною разработаны  задания разного уровня сложности, для учащихся с разной подготовкой. Выполнение  даже не очень сложного задания создает у ученика чувство радости и способствует  закреплению желания работать дальше. (Например, изготовить чайный домик,  подставку под карандаши на свой выбор; разработать модель своего будущего  изделия и т.д Предлагаю ребятам придумать для этих несложных изделий свою  отделку, оформление, то есть проявить творческие способности, ориентирую  учеников на самооценку деятельности.  В ходе объяснения нового материала использую такие приемы, чтобы  заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное  мышление. Поэтому показываю детям готовый образец, который можно посмотреть,  потрогать руками, или демонстрирую иллюстрацию в компьютере. Объясняю  материал простым, доступным языком, если непонятные слова встречаются при  обучении – обязательно проясняю их. Если человек не имеет представления о том,  что он изучает, то и усвоить качественно знания он не сможет.  Учебный материал стараюсь подавать в форме деловой игры, урока– семинара,  выполнения проектных заданий, творческих мастерских, в форме работы групп  сменного состава, чтобы вызвать у учащихся эмоциональный отклик, активизировать  познавательные психические процессы. Эти формы организации учебной  деятельности способствуют сотрудничеству учеников на уроке, взаимопомощи,  позитивному отношению класса к предмету и учебе в целом. Учащимся, которые  быстрее усвоили материал, предлагаю поработать моими помощниками, помочь  отстающим. В процессе работы я заметила, что групповая форма учебной  деятельности создает лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа  «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся.  Например, в разделе « Обработка древесины» организую урок­соревнование, на  котором работают 2­е бригады. Каждой из них предлагаю на выбор несколько  вариантов небольших заготовок . Победителем считается та бригада, которая может  обработать материал быстрее, качественнее , таким образом, в бригаде работа идет  сплоченней.  Не умаляя достоинств групповой и парной форм организации работы, уроки  технологии невозможно представить без индивидуальной работы. Провожу  индивидуальные беседы для обсуждения достижений и промахов, таким образом,  происходит корректировка пробелов в знаниях и умениях учеников. Корректировку  провожу сразу же на уроке.  Очень важно создать на занятии психологически комфортную атмосферу, условия  для уютной и безопасной работы. Стимулирую деятельность учащегося не только  через оценку, но и не забываю говорить слова благодарности, поощрения, регулярно  провожу выставку лучших работ. В деле повышения интереса ребенка к учебному  процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера.   Уважительное отношение к каждому ученику, приветливый тон учителя, чистота и порядок в мастерской служат воспитанию собранности, аккуратности,  дисциплинированности, формируют хороший вкус, а главное ­ вызывают желание  учиться, делать красивые вещи своими руками.  Установлено, что в практической деятельности формируются способности, они не  могут возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности и творческие  способности не исключение. Детей надо учить творить, дав им для этого  необходимые знания и опыт. Постоянное внимание и систематическая работа,  направленная на развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии  обеспечивает обогащение, и расширение детской души, делает её богаче и духовно  выразительнее, что, в свою очередь, способствует рождению настоящей личности. Таким образом, на современном этапе в образовании важно не только побудить у детей  желание "хочу узнать", но необходимо подвести их к следующему этапу "хочу сделать",  вселить уверенность "могу сделать" и помочь довести работу до конца ­ "я сделал!" Поэтому учителю важно научиться строить отношения с учениками, быть заинтересованным  в успехах детей, видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого,  опираясь на уже имеющиеся у ученика мотивы. Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу.