"Взаимодействие ДОО с родителями по воспитанию безопасного поведения на дороге"

Взаимодействия ДОО с семьёй по воспитанию безопасного поведения на дороге

Автор: Аскерова Зумруд Фейзуллаевна, воспитатель детского сада «Росинка» села Берикей Дербентского района РД

Роль семьи в воспитании безопасного поведения на дороге трудно переоценить. С точки зрения ребенка все, делают мама и папа правильно. И до определенного возраста родители являются для ребенка образцом. Поэтому в ДОО обязательно должна включать работу с родителями по воспитанию безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста.

Так как мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные правила. Правила дорожного движения одинаковы как для детей и взрослых, но они написаны без всякого расчета на детей. И главная задача родителей и педагогов объяснить доступно ребенку правила дорожного движения, для этого выбрать нужные формы взаимодействия.

Взаимодействие должно учитывать современные формы работы. Учить родителей самостоятельному воспитанию и решению жизненных образовательных задач.

Один из принципов дошкольного образования является сотрудничество ДОО с семьей, и ФГОС ДО является основой для организации помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укрепления физического и психического здоровья, эмоционального благополучие.

В ФГОС ДО заложен принцип построения личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей.

Взаимодействия с родителями должна вестись системно, планомерно на постоянной основе. Так как родители (законные представители) должны быть участниками в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками отношений с учетом образовательных потребностей.

ДОО обязано в соответствии с ФГОС ДОО:

·         обеспечить открытость дошкольного образования;

·         создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

·         поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья.

Для этого в каждом образовательной организации (группе) должны быть запланированы мероприятия с родителями. Лучше выделять в плане отдельный блок, посвященный воспитанию безопасного поведения на дороге.

Для работы необходимо использовать разнообразные формы.

Формы взаимодействия с родителями делятся:

·         коллективные;

·         индивидуальные;

·         наглядно – информационные;

·         информационно – коммуникативные.

Коллективные формы применяются для работы со всем или большой частью родителей (группы).

Индивидуальные формы направлены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно – информационные формы работы для опосредованного общения воспитателя и родителей.

Информационно – коммуникационные формы взаимодействия. Применения их обусловлена тем, что постоянная возможность виртуального взаимодействия с родителями и обмена информации.

Так же выделяют традиционные формы работы, которые проверены временем и используются как внутри детского сада и за его приделами. И нетрадиционные формы работы пользуются большой популярностью у педагогов и родителей. Они помогают установлению неформального общения с родителями, позволяют лучше узнать своего ребенка, что сближает родителей и педагогов.

Рассмотрим наиболее эффективные формы взаимодействия с родителями:

Коллективные:

·         Общее родительские собрания. На них осуждаются проблемы воспитания детей; решаются вопросы образования, воспитания и развития детей. На собрание можно пригласить специалиста инспектора ГИБДД или педагог может выступить с докладом на тему «Профилактика дорожного - транспортного травматизма в семье».

·         Родительские конференции «Роль сказок в изучении ПДД с детьми». Используются для повышения педагогической культуры родителей. Участники не только педагоги и родители, но и педагоги – психологи, представители медицинской службы, инспектор ГИБДД и т.д. Такая форма позволяет не только получать информацию от специалистов, но и моделировать различные ситуации и проигрывать их.

·         Групповые консультации «Родители – пример поведения на улице и дороге». Организуются, если у родителей появились интересующие вопросы. Они могут проводиться педагогом или специалистом. Такая форма дает квалифицированный совет, что для родителей важно, что они могут получить в детском саду поддержку и совет.

·         Групповые родительские собрания «Я и мой ребенок на улице». Проводятся в группе, где можно пригласить разных специалистов: инспектора ГИБДД, медика, психолога, специалиста по физкультуре. Так же на собрании можно привлечь родителей к участию в дорожных акциях «Внимание дети!», «Осторожно гололёд», «Родительский патруль»; выпуск листовок, буклетов, фото – газет; поделить опытом друг с другом.

·         «Круглый стол». Где в необычной обстановке с приглашение специалистов и родительского комитета всех групп, решаются проблемы и находят общие решение. «Научи ребенка соблюдать правила дорожного движения».

·         Деловые и ролевые игры «Дисциплина на дороге – залог безопасности!». Используются для повышения активности родителей по формированию у дошкольников безопасного поведения на дороге.

·         Квест – игры для профилактики дорожного травматизма и правил дорожного движения «Дорожные знаки», «Веселый регулировщик», «Мы пассажиры» и т.д.

·         Акции «Внимание дети!» и т. д. Такая форма работы направленная на привлечение внимание родителей к проблемам безопасности на дороге.

·         Совместные походы и экскурсии «По улицам поселка гуляем и ПДД изучаем». Такая форма помогает укрепить детско – родительские отношения, обеспечивает участие родителей в жизни детского сада. Дети изучают, закрепляют правила дорожного движения.

Индивидуальные:

·         Индивидуальные беседы. Наиболее доступная форма установления связи с семьей и оказания своевременной помощи родителям по любому вопросу.

·         Индивидуальные консультации. Это форма оказания помощи родителю на вопросы, где педагог стремится дать квалифицированный ответ.

·         Анкетирование «Азбука безопасности». Форма работы используется для изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей. Данные анкетирования помогают хорошо ориентироваться в потребностях семьи и в индивидуальных особенностях.

Наглядно – информационные:

·         Родительские уголки, где размещается полезная информация. Одна из информаций уголок по дорожной безопасности в приемной группы, где предлагаются для родителей консультации по данной теме «Воспитание грамотного пешехода», «Ребенок на дороге – это опасно» и т. д.

·         Выставки рисунков «По безопасным дорогам». Используются как демонстрация результатов индивидуальной и совместной деятельности детей, родителей и педагогов.

·         Памятки для родителей «Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения». Памятка это небольшая инструкция выполнению, каких, то действий.

·         Папки передвижки «Безопасность ребенка». Это информация размещается временно на папке в приемной группы для ознакомления родителям. У родителей могут возникнуть вопросы по данной информации или появиться предложения. Педагог должен выслушать и ответить на вопросы.

·         Родительская газета «ПДДешечка». Выпускается родителями. В ней они делятся опытом или советами, успехами по отдельным вопросам воспитания.

·         Видеосъёмка «День ПДД». Форма взаимодействия предполагает съёмку различных моментов жизни ДОО и просмотр с родителями.

·         Буклеты «Осторожно дорога!». Содержат для родителей информацию по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге и в транспорте.

·         Доска объявлений. Форма взаимодействия, где используется настенный экран, который информирует родителей об организации деятельности ДОО.

·         Ящик идей и предложений. Это коробка (почтовый ящик), куда родители могут положить записки с вопросами, предложениями, что позволяет анонимно поделиться с группой для решения различных вопросов образовательного процесса.

Информационно – коммуникативные:

·         Блог. Это интернет – журнал, в который постоянно добавляется информация, для публичного чтения, где читатели могут вступить в переписку.

·         Форум «Покажи пример!». Используется для закрепления знаний родителей, и способствовать расширению кругозора, решения проблем. На форум приглашаются специалисты.

·         Онлайн – семинар. Это проведение онлайн - встреч или презентаций через интернет в режиме реального времени через веб - приложение.

·         Вебинар. Это виртуальный семинар, организованный использованием интернет – технологий. Вебинар проходит на определенную тему и включает дискуссии «дошкольник и ПДД. Учим родителей знакомить детей с ПДД», «особенности изучения правил дорожного движения старшими дошкольниками».

·         Чат, чаттер. Это общение по компьютерной сети в режиме реального времени. Общение может быть групповое или индивидуальное.

·         Электронная почта. Это получение и отправление электронных сообщений по распределенной компьютерной сети. Каждая ДОО имеет свою почту электронную.

Очень много различных форм взаимодействия с родителями можно использовать. Так же можно выделить отдельно:

·         Досуговые – совместные праздники, развлечения, концерты, игры, конкурсы, для установления доверительных отношений и эмоционального контакта между педагогами и родителями.

Наиболее распространенная форма взаимодействия всех участников образовательного процесса это проект. Проект может включать большую часть всех форм взаимодействия, и решать несколько задач. Проектная деятельность интересна не только детям, но и повысить взаимоотношения с родителями.

По мнению Е.С. Полат проект – совокупность учебно – познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решать ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов.

Н.А. Виноградова и Е.П. Панкова считают, что проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка.

В своих исследованиях Н.Е Веракса отмечал, что в основе создания проекта лежит процесс творчества педагога и ребенка.

Выделяют несколько видов проектов (Т.Г. Кобзева):

·         Информационно – социальный проект. В ходе проекта идет изучение информации из газет, журналов, книг и т. д. Исследования оформляются в результате доклада, газеты и т. д.

·         Практико – ориентированный или нормативные проекты. В ходе проекта создается правила, которые используются в жизни детского сада. Оформляются в виде альбома, модели, рисунков и т. д.

·         Творческие проекты. В ходе проекта идет овладения творческой деятельностью. Оформляется в виде праздника, дизайна, альбома и т.д.

·         Исследовательские проекты. В ходе реализации проекта дети отвечают на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения знаний. Результат оформляется в виде альбомов, схем, моделей и т. д.

·         Игровые проекты. Дети входят в образ персонажа сказок и решают по – своему поставленные проблемы.

В ДОО могут быть организованы все проекты, кроме информационно – социального проекта, так как сбор информации из газет и журналов для детей дошкольного возраста не интересен и не по возрасту. Остальные виды проектов используют различные формы работы, которые вызывают интерес у детей и получения знаний.

Таким образом, используемые в ходе работы разнообразные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, творческий поиск педагогов и родителей, позволяют ребенку овладеть приемами безопасного поведения на дорогах, предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать. Проект позволит сформировать у ребенка опыт безопасного поведения на дороге, он способствует привлечению родительского коллектива к осуществлению эффективного взаимодействия с дошкольными образовательными организациями.

Список использованной литературы.

1.    Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. ФГОС / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва: Мозаика-Синтез, 2014. – 64 с. – ISBN 978-5-43150-505-8. – Текст: непосредственный.

2.    Виноградова, Н. Ф. Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Н. Ф. Виноградова. – Москва: Спутник, 2010. – С. 123. – Текст: непосредственный.

3.    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [учебное пособие] / [Е. С. Полат и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. – 4-е изд., стереотип. – Москва: Академия, 2009. – 268, [1] с. : ил. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – ISBN 978-5-7695-6156-6. – Текст: непосредственный.

4.    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : приложение : утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 // Гарант : информационно-правовой портал. – URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 18.01.2022). – Текст : электронный.