«Я - гражданин России» (деловая игра для обучающихся старших классов)

«Я - гражданин России»

(деловая игра для обучающихся старших классов)

Цели игры:

·                   Помощь обучающимся в определении философской категории и составление вместе с ними модели понимания термина «гражданин»;

·                   активизация интереса школьников к приобретению правовых знаний;

·                   формирование связи правовой информации с фактами из повседневной жизни школьников, приучение их к сознательной оценке своих поступков;

·                   развитие у обучающихся коммуникативных умений и навыков, логического мышления, творческой инициативы

·                   воспитание уважительного отношения к своим и чужим правам и свободам.

Подготовка: 

Формирование группы участников, определение кабинетов                    (5  кабинетов, оборудованных мультимедийным оборудованием), подготовка информационного и дидактического материала,  определение ответственных за работу в секциях.

Информационное обеспечение:

Конституция РФ, Кодекс Российской Федерации "Об административных правонарушениях", Уголовный кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ,  Семейный кодекс РФ

Дидактический материал: схемы, плакаты, бланки с тестами, электронные презентации по отраслям права

Дополнительно: для работы секции маркеры, фломастеры, скотч, бумага.

Форма проведения: Игра проходит в форме работы секций. Каждая группа обучающихся рассматривает законодательство РФ определенной отрасли права (избирательное, трудовое, уголовное, административное, семейное), анализирует имеющиеся знания, работает с нормативной документацией, решает ситуационные задачи. Итогом работы секции являются следующие выводы: основные права и обязанности гражданина в конкретной отрасли права и формирование понятия «гражданин» с точки зрения данной отрасли права. Каждая группа предоставляет свои выводы в виде плаката (по отраслям) и приносит на бланке-заготовке свое видение понятия «гражданин». Данные бланки наклеиваются на плакат, который и определяет модель гражданина.

В общем зале подводятся итоги работы, озвучиваются все права и обязанности в каждой отрасли права, демонстрируется «модель гражданина».

Технология проведения: проведение игры строится на основе технологии педагогической мастерской. Использование данной технологии заключается в специально организованном педагогом-мастером развивающем пространстве, которое позволяет ученикам в коллективном и индивидуальном поиске приходить к «построению или открытию знания»

Алгоритм работы по технологии «Педагогическая мастерская»:

1. Индукция. Это начальный этап, который вводит в деятельность, актуализирует знания по данному вопросу, создает личное отношение к предмету обсуждения.

2. Самоконструкция / Социоконструкция. Деятельность по созданию творческого продукта индивидуально или в групповом воздействии.

3. Работа с информацией.- Этап обработки информации, постановки вопросов. Сопоставление своих работ с работами других групп, с научными текстами

4. Социализация Предъявление созданного продукта всем участникам мастерской в процессе соотнесения своей деятельности с деятельностью остальных. Афиширование (представление итогов).

5. Рефлексия Отражение чувств, возникших в ходе мастерской.  Анализ успеха и неуспеха на каждом этапе мастерской.

Сценарий проведения мероприятия

1. Ознакомление с проблемой

Гимн  РФ (1 куплет)

1 Ведущий:   Кому эту встречу, мы посвящаем

Кого в этом зале с почётом встречаем

То юные граждане жизнь начинают,

То юность России в гражданство вступает…

2 Ведущий. Дорогие обучающиеся, уважаемые гости. Все мы – граждане страны, имя которой Россия… А это значит, что все мы связаны общей исторической судьбой, общими современными проблемами и общим будущим!

3 Ведущий:  Мы – граждане России от поступков и поведения, которых зависит наша жизнь. В последние годы в России происходят глубокие изменения во многих сферах жизни общества, пересматривается система ценностей и приоритетов.

1 Ведущий:     Страна идет по пути формирования правового государства и становления гражданского общества. Успехи на этом пути зависят не только от современного  законодательства и модернизации правовых отношений, но и от готовности человека  жить в новых условиях, от уровня правовой культуры и активной гражданской позиции каждого. Сегодня, когда страна идет к демократическим ценностям, без запаса правовых знаний не обойтись. Во все времена школа не только передавала знания по основам наук, она старалась научить тому, что пригодится в жизни, сформировать активную жизненную позицию.

2 Ведущий.  По закону государства мы – граждане. Давайте разберёмся, кто такой гражданин?

3 Ведущий:   «Гражданин – это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью политических прав и обязанностей» (Ожегов С.И. Словарь русского языка)

1 Ведущий:   «Гражданин – этот лицо, которое принадлежит к постоянным жителям данной страны (государства), имеет все права, предоставляемые законами этой страны, исполняет все установленные законами обязанности» (Политическое определение)

2 Ведущий:  Сегодня, за время проведения нашего мероприятия мы все вместе определим, какой он, гражданин современной России, какие у него права и обязанности.

2. Работа в секциях

1 Ведущий. Мы разделились на пять секций, чтобы рассмотреть вопросы по основным направлениям прав человека  это: Уголовное право, Трудовое право, Административное право, Избирательное право, Семейное право.

Задача каждой группы: более подробно разобраться в соответствующем виде права. Вам будут предложены различные задания, в ходе которых вы сможете определить основные права и обязанности Гражданина.  Итогом работы секции будет являться проект - плакат, в котором необходимо отразить основные, по мнению группы права и обязанности гражданина в определённом виде права, а также внесены ваши предложения, дополнения или изменения, которых, по вашему мнению, не хватает в нашем законодательстве. По возвращению в зал каждая группа должна представить свою разработку другим участникам сегодняшнего мероприятия.

 А затем совместными усилиями мы определим, какой он -  современный Гражданин глазами нашей молодёжи.

Уважаемые обучающиеся! Не забывайте, что это учебное занятие, которое также будет оцениваться. За Вашу активную работу в группах Вы получаете жетоны, которые впоследствии приравниваются к отметкам.

Каждая из групп направится в соответствующий кабинет,  работа в секциях - 40 мин.

2 ведущий :   Руководить данными секциями будут:

Уголовное право - ................

Трудовое право - ……………

Административное право - ……………..

Избирательное право - ………………..

Семейное право - ………………..

Кроме этого у нас есть группа помощников:………………………

Вед.  Желаем успеха в Вашей работе.

3. Обобщение (Социализация)

Предъявление созданного продукта всем участникам мероприятия  в процессе соотнесения своей деятельности с деятельностью остальных. Защита созданных плакатов по правам и обязанностям человека.

3 Ведущий.  Итак, уважаемые ребята, Вы все активно поработали. Каждая из секций более подробно изучила свой вид права. Но чтобы наши знания не были однобокими, представители  секций презентуют нам  результат своего труда  и познакомят всех обучающихся с правами и обязанностями в соответствующем виде права.

4. Рефлексия

Формирование итогового продукта - плаката "Я - гражданин России". Подведение итогов игры.

1 Ведущий:  Итогом  нашей  работы стало формирование плаката «Я - Гражданин России», в котором совместными усилиями мы определили, какой он -  современный гражданин глазами нашей молодёжи.

…………………………………………………………………………….

Будь патриотом отчизны своей,

Смолоду честь береги.

Знания, волю, талант не жалей,

На благо страны примени!

Какие ждут вас в будущем дела?

Об этом думать вы должны всё чаще.

И если гражданин ты настоящий,

Большой отдачи ждёт от вас страна!

3 Ведущий.  Дорогие ребята! Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и богатства. Будьте достойны на­шей великой страны, ее многовековой истории и подви­гов знаменитых предков. Я думаю, что все вы вырастете и станете достой­ными гражданами своей страны.

Всего вам доброго! До новых встреч!

Приложение 1

Работа в секции «Уголовное право»

Задачи работы секции:

·                   формирование представления обучающихся о совокупности уголовно-правовых норм, устанавливающих перечень деяний, признаваемых преступлениями; формирование у обучающихся установки на необходимость соблюдения сложившихся в государстве общественных отношений;

·                   способствование формированию у обучающихся навыков правомерного поведения, умения самостоятельно принимать решение в различных ситуациях;

·                   содействовать развитию учебных умений обучающихся (анализ документа, соотнесение ситуации с правовой нормой, работа в группе, выступление с сообщением), способствовать развитию информационной культуры учащихся,

·                   способствовать проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию личностного потенциала обучающегося, его способностей, воспитанию законопослушного, умеющего отстаивать свои права гражданина,

Информационное обеспечение: «Уголовный кодекс РФ»

Индукция, целевая установка:

«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы.

Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-трудовые колонии, спецшколы,  наркологические диспансеры. Почему такое происходит? Сегодня мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.

Давайте совершим путешествие в мир уголовного права. Такое заочное путешествие необходимо каждому подростку, так как большинство наших ровесников даже и не предполагают, что многие их «детские шалости» государство квалифицирует понятиями уголовного права. Понятие юридической ответственности является одним из видов социальной ответственности.

Существует два вида правонарушений. Это - преступление и проступок.

-  Какой более опасен для общества? Правильно, преступление.

- В каком юридическом документе речь идёт о преступлениях? Уголовный Кодекс, молодцы!!!

1 этап  Ознакомление с проблемой (Самоконструкция)

Тест по теме "Уголовное право" Выбрать правильный ответ

Проверка теста

2 этап - информационный блок «Что такое уголовное право» (презентация)

3 этап - работа в группах  (Социоконструкция и работа с информацией)

Обсуждение ситуаций, предоставление выводов.

Задание 1.

Варламов в ресторане познакомился с Локтевой и попросил разрешения проводить ее домой. Около подъезда дома, где жила Локтева, Варламов поскользнулся, и, падая, непроизвольно толкнул Локтеву. Локтева, потеряв равновесие, упала затылком о бордюр и через несколько часов от полученной травмы скончалась.

Можно ли привлечь Варламова к уголовной ответственности за причинение смерти потерпевшей?

Приговор: Уголовная ответственность за невиновное причинение вреда не допускается (даже при наличии тяжких последствий) Ст.5 УКРФ – принцип вины.

Задание 2.

Два брата Максим М., 13 лет и Илья М., 10 лет гуляли с собакой около одной из школ. Увидев 10-летнюю девочку, которая возвращалась из магазина, они решили отобрать у нее деньги. Старший брат подошел к девочке, достал из кармана нож и стал требовать у нее деньги. Та, испугавшись, деньги отдала.

Есть ли основание для наступления уголовной ответственности? Почему вы так считаете? Кто понесет ответственность?

Приговор: Братья Максим и Илья не понесут наказание, т.к. им нет 14 лет. Возможно, их родители заплатят штраф.

Задание 3

Петр У. в состоянии алкогольного опьянения после посещения футбольного матча решил зайти со своими друзьями в ближайший бар. В баре Петр подрался с посетителями, которые, как, оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его остановить, Петр сильно его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т. п. В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские.

Приговор: Лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии.

(Группа лиц. Активная роль.)

Задание 4

Травкин, являясь пассажиром ТУ-134, решил захватить самолет. Пронеся в ручной клади в салон самолета пистолет, он после взлета самолета встал и крикнул на пассажиров: «Всем сидеть, кто шелохнется — получит пулю!» — и с пистолетом в руках двинулся к кабине пилотов. Одна из стюардесс преградила ему дорогу. Пассажиры Петров и Иванов, воспользовавшись замешательством Травкина, разоружили преступника. Подлежит ли Травкин уголовной ответственности?

Приговор: (Да. Преступление было прервано на стадии неоконченного покушения, добровольного отказа не было. Покушение на преступление.)

Задание 5

Алексей П. был совершенно подавлен неудачами, которые в последнее время просто преследовали его. Жена была больна тяжелой неизлечимой болезнью, дела на работе шли очень плохо. Он практически ничего не зарабатывал. Алексей решил покончить жизнь самоубийством, но его пугало, что жена не сможет жить одна. Тогда он сначала убил её, а затем совершил попытку самоубийства, которая не удалась.

Решая вопрос о наказании, суд обратил особое внимание на обстоятельства, при которых все это произошло.

Приговор: Условное осуждение.(Тяжелые жизненные обстоятельства. Мотив – сострадание.)

Задание 6

Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с документами и деньгами. Судья, оглашая приговор, сказал, что он надеется, что в будущем они трижды подумают, прежде чем вновь решиться совершить нечто подобное. Приговор: Лишение свободы с отбыванием наказания в исправительно-трудовой колонии. (Группа лиц. В отношении пожилого человека.)

Задание 7

Анатолий 3. был охарактеризован обвинителем как человек, который не может остановиться, совершая постоянные кражи личного имущества граждан. Его неоднократно задерживали, а в последний раз он на протяжении одного дня совершил карманных краж на сумму в 6тыс. рублей. Приговор: Шесть лет лишения свободы в исправительно-трудовой колонии строгого режима.(Неоднократность)

Задание 8

Иванов 15 лет и Петров 12 лет анонимно позвонили в милицию и заявили о том, что школа заминирована. Дети и сотрудники были эвакуированы. Занятия прерваны. Но сообщенные данные не подтвердились. Злоумышленников установили. Будут ли Иванов и Петров подвергнуты уголовному наказанию?(Иванов – «да» – с 14 лет. Петров – «нет» – ему 12 лет)

 4 этап - социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.

После обсуждения в подгруппах, учащиеся выбирают одного человека, который и зачитывает ответ, предложенный его подгруппой. Если в ответе есть неувязки, то задачу предлагается обсудить всему коллективу. На устное обсуждение задач не должно отводиться более 13 минут.

5 этап - работа в группах  Афиширование – представление результатов деятельности участников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними. Составление плаката "Уголовное  право" и заготовок "основные права и обязанности гражданина"

Приложение 2

Работа в секции «Трудовое право»

Задачи работы секции:

·                   формирование представления у учащихся  о роли труда в жизни человека и о трудовом законодательстве.

·                   предупреждение правонарушений в сфере трудового законодательства, в частности, в отношении несовершеннолетних работников, обеспечению контроля за соблюдением их трудовых прав.

·                   содействовать развитию учебных умений учащихся (анализ документа, соотнесение ситуации с правовой нормой, работа в группе, выступление с сообщением), способствовать развитию информационной культуры учащихся,

·                   способствовать проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию личностного потенциала учащегося, его способностей, воспитанию законопослушного, умеющего отстаивать свои права гражданина,

Документ: «Трудовой кодекс»

Индукция, целевая установка.

Уважаемые ребята, на нашей секции мы будем говорить о праве человека на труд. Трудовое право  — отрасль российского права, регулирующая трудовые отношения работников с работодателем, возникшие на основе трудового договора, а также тесно связанные с ними другие отношения в сфере применения труда работников.   В соответствии с Конституцией РФ граждане имеют право на труд.

Сегодняшняя экономическая ситуация в стране вынуждает многих старшеклассников совмещать обучение в школе и работу. Да и некоторые родители в воспитательных целях советуют подросткам найти для себя какую-нибудь подработку. Очень важно, чтобы молодые люди, придя на работу в организацию любой формы собственности, знали и умели реализовать свои права.

Зачастую учащиеся школ и студенты учебных заведений подрабатывают в летние каникулы или после учебы. Иногда работу им предоставляют их собственные учебные заведения - например, лаборантами, вожатыми в лагерях отдыха, курьерами. Большинство из этих ребят еще не достигли совершеннолетия, поэтому в силу возрастных особенностей организма и восприимчивости подростков к нагрузкам трудовое законодательство предусматривает различные ограничения в применении их труда. 

Однако зачастую будущие потенциальные работники сталкиваются с не всегда доброжелательной действительностью. Многие работодатели, пользуясь тем, что несовершеннолетние работники не в полной мере знают свои права, используют это и не заключают с ними трудовые договоры, выплачивают не в полном размере заработную плату, а также пренебрегают иными трудовыми правами несовершеннолетних.

Поэтому, принимая на работу несовершеннолетнего работника, работодатель должен иметь в виду, что их особый трудовой статус закреплен в трудовом законодательстве в виде специальных прав, обязанностей и гарантий, которые работодатель во избежание неприятностей обязан соблюдать, а нарушение этих правил может повлечь определенные санкции.

1 этап -  ознакомление с проблемой (Самоконструкция)

Тест по теме "Трудовое право" Выбрать правильный ответ

Проверка теста

2 этап - информационный блок «Что такое уголовное право» (презентация)

3 этап - работа в группах  (Социоконструкция и работа с информацией)

Обсуждение ситуаций, предоставление выводов.

Задание 1.

После окончания школы 17-летние Наташа,  Петя и Катя решили устроиться на высокооплачиваемую работу: Катя - танцовщицей в казино, Петя - грузчиком на вокзал, Наташа - продавцом в табачный киоск.

У кого из них больше шансов найти желаемую работу? Почему?

Задание 2

Если ваш ровесник соберется устроиться на постоянную работу, какие права и гарантии он будет иметь? Что такое трудовой договор? Какие положения обязательно должны быть в нем отражены?

Задание3.

Во время каникул 14-летний Николай решил устроиться на работу — расклеивать объявления. Родители Николая возражают. Они считают, что перед новым учебным годом сын должен как следует отдохнуть. Может ли Николай в этом случае быть принят на работу?

Задание 4

Константину 16 лет. Он хочет устроиться на работу в магазин ночным сторожем. Тогда днём он может учиться. Будет ли Константин принят на работу ночным сторожем?

Задание 5

15-летняя Маша устроилась работать в поликлинику санитаркой. Старшая сестра потребовала выйти на работу в воскресный день по производственной необходимости. Маша обратилась за консультацией.

Задание 6

Несовершеннолетний Смирнов проходил практику в фирме по обслуживанию компьютеров. В филиале, который находился в другом городе, было необходимо установить и наладить сетевое оборудование. Смирнова и еще одного сотрудника фирмы отправили в 3-х дневную командировку.

        Правомерны ли действия руководства фирмы?

Задание 7

Выпускник школы 17 летний Валерий Тарасов устроился на бензоколонку в качестве заправщика автомашин. Трудовая инспекция указала на нарушение трудового законодательства, и Тарасов был уволен.

        Правомерно ли увольнение Тарасова?

Задание 8

17 летняя Катя Семенова после окончания школы устроилась в почтовое отделение доставщиком телеграмм. Проработав 3 месяца, она подала заявление с просьбой предоставить ей отпуск, т.к. ее мама взяла туристические путевки. Начальник почтового отделения в отпуске отказал.

        Правомерен ли отказ?   

 4 этап - социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.

После обсуждения в подгруппах, обучающиеся выбирают одного человека, который и зачитывает ответ, предложенный его подгруппой. Если в ответе есть неувязки, то задачу предлагается обсудить всему коллективу. На устное обсуждение задач не должно отводиться более 13 минут.

5 этап - работа в группах.  Афиширование – представление результатов деятельности участников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними. Составление плаката "Трудовое  право" и заготовок "Основные права и обязанности гражданина"

Приложение 3

Работа в секции «Избирательное право»

Задачи работы секции:

·                   Сформировать у обучающихся представление об избирательном праве, избирательной системе, действующей в России, принципах участия граждан в выборах;

·                   Продолжить развитие навыков самостоятельной работы, работы в группах, навыков получения новых знаний из различных источников (документы, схемы, первоисточники);

·                   Продолжить обучение обучающихся вести дискуссию, аргументировать собственную точку зрения, обобщать, анализировать, систематизировать и творчески перерабатывать полученные знания;

·                   Формировать у обучающихся активную жизненную позицию, донести до их сознания необходимость участия каждого гражданина в выборах органов власти.

Документ: Конституция РФ

Индукция, целевая установка.

Уважаемые ребята, на нашей секции мы будем говорить об избирательном праве. С каждым прожитым годом молодой человек получает всё новые права. К восемнадцати годам у каждого гражданина нашей страны появляется активное избирательное право - право внести свой голос в формирование основных органов публичной власти. 

Но зачастую складывается плачевная ситуация: граждане, имея эти важнейшие политические права, не знают, как их реализовать, а иногда даже не задумываются об этом. Низкая правовая культура российского населения в последнее время всё чаще становится предметом дискуссии в обществе и в государственных органах. В связи с этим, считаем необходимым затронуть эту проблему в молодёжной среде. Мы, пока ещё школьники, уже сейчас должны задумываться о своих возможностях принимать участие в управлении страной, чтобы после получения данных прав могли использовать их на 100%, а не сетовать на то, что власть не думает о народе.

Во время выборов важен голос каждого избирателя. Каждый гражданин имеет право на участие в управлении государством непосредственно, а также через свободно избранных представителей; право иметь равный доступ к государственной службе в своей стране.

Кто-то думает: «Один голос ничего не изменит. И необязательно ходить на выборы». Но нет, это не так. Даже один, казалось бы, ничего не значивший голос, всё-таки может перевесить чашу весов между совестью и коррупцией.

1 этап -  ознакомление с проблемой (Самоконструкция)

Тест по теме "Избирательное право" Выбрать правильный ответ

Проверка теста

2 этап - информационный блок «Что такое уголовное право» (презентация)

3 этап - работа в группах  (Социоконструкция и работа с информацией)

Обсуждение ситуаций, предоставление выводов.

Задание 1.

Одним из важнейших признаков демократии являются свободные и честные выборы.

А могут ли выборы быть несвободными и нечестными? Как вы себе такие выборы представляете? Если завтра будут выборы, и вы бы имели право голоса, вы пошли бы голосовать?

Задание 2

Каков основной мотив участия граждан в выборах?  ). Все ли граждане, обладающие активным избирательным правом, реализуют его на практике? По каким причинам люди не ходят на выборы? В чем опасность политической апатии граждан?  От чего зависит политическая активность населения?

Задание3.

Чем отличается право избирать и быть избранным? Подумайте, какими качествами, личными, деловыми, должен обладать «Идеальный кандидат». Какие средства используют кандидаты и политические партии для победы на выборах? Какие средства самые эффективные на ваш взгляд?

Задание 4

Кого могут избирать граждане нашей страны?  Когда последний раз проходили выборы в нашей стране? Кого мы избирали?  Когда и какие выборы предстоят в нашей стране в блажащее время? Перечислите кандидатов. Участие в выборах - это право или обязанность?

 4 этап социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.

После обсуждения в подгруппах, учащиеся выбирают одного человека, который и зачитывает ответ, предложенный его подгруппой. Если в ответе есть неувязки, то задачу предлагается обсудить всему коллективу. На устное обсуждение задач не должно отводиться более 13 минут.

5 этап - работа в группах  Афиширование – представление результатов деятельности участников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними. Составление плаката "Трудовое  право" и заготовок "основные права и обязанности гражданина"

Приложение 4

Работа в секции «Административное право»

Задачи работы секции:

·                   Сформировать у обучающихся представление о действующем законодательстве в области административного права;

·                   Продолжить развитие навыков самостоятельной работы, работы в группах, навыков получения новых знаний из различных источников (документы, схемы, первоисточники);

·                   Анализировать жизненные ситуации и сравнивать их с нормами административного права, аргументировать собственную точку зрения, обобщать, анализировать, систематизировать и творчески перерабатывать полученные знания;

·                   Формировать у обучающихся активную жизненную позицию, донести до их сознания значимость административной ответственности

Документ: Кодекс Российской Федерации «Об административных правонарушениях»

Индукция, целевая установка.

Уважаемые ребята, на нашей секции мы будем говорить об административном праве. Все действия людей и организаций бывают законные и не совсем законные. Сегодня мы будем говорить о проступках и правонарушениях, но в отличии от преступлений, за которые человека могут наказать в судебном порядке, за проступок вряд ли отправят в исправительную колонию или в тюрьму, однако такие проступки также являются наказуемыми и попадают под действие «Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях»

Как говорится, «от сумы да тюрьмы не зарекайся». И все мы иногда совершаем поступки на грани, совершенно не понимая того, что они могут классифицироваться как правонарушения или даже преступления: клевета, нарушение авторских прав, нанесение вреда здоровью специально или по неосторожности.  Бывают различные жизненные ситуации, в которых человек не может поступить иначе в силу каких-либо обстоятельств. Поэтому необходимо понимать, какие последствия будет иметь его поступок и четко понимать основные отличия преступления от правонарушения.

Только преступления предполагают уголовное наказание, назначенное решение суда, и как следствие – наличие судимости у субъекта.

При правонарушении меры воздействия не настолько жесткие. Это могут быть штрафы, общественные работы и даже арест, но все это не предполагает судимости.

Административная ответственность наступает с 16 лет. До этого за правонарушение ребенка ответственны его родители.

1 этап  - ознакомление с проблемой (Самоконструкция)

Тест по теме "Административное право" Выберите правильный ответ

Проверка теста

2 этап - информационный блок «Что такое уголовное право» (презентация)

3 этап - работа в группах  (Социоконструкция и работа с информацией)

Обсуждение ситуаций, предоставление выводов.

Задание 1.

Трое подростков 14 - 15 лет в пьяном виде бродили по улице города, зашли "отдохнуть" в парк культуры и отдыха, приставали к прохожим, вели себя развязно. На замечания окружающих реагировали негативно.

а) Есть ли в действиях подростков правонарушение?

б) Какое наказание предусмотрено за подобные действия?

Задание 2.

Во дворе учебного заведения группа учащихся посадила 15 саженцев. Битов, известный хулиган, был изгнан с урока за нарушение дисциплины, вышел во двор и выдернул все саженцы.

а) Оцените поведение Битова с позиции закона;

б) Правомерно ли наложен штраф на Битова? Его возраст - 16 лет. Каким может быть этот штраф?

Задание 3.

Двое подростков - Иванов (17 лет) и Павлов (16 лет), находясь в состоянии алкогольного опьянения, развлекались тем, что кидали камни в светофор, находящийся на перекрестке. За этим занятием они были задержаны сотрудниками милиции.

 а) Есть ли в действиях подростков правонарушение?

б) Какое наказание предусмотрено за подобные действия?

Задание 4.

Пятнадцатилетний школьник, выбежав на проезжую часть улицы, оказался виновным в создании аварийной ситуации, однако дорожно-транспортного происшествия удалось избежать. За это ему сотрудником ГИБДД в соответствии со статьей 12.30 КоАП РФ был назначен административный штраф в размере 1 МРОТ.

Правильно ли назначено наказание?

Задание 5.

Ученики средней школы Горбунов,  Белов (16 лет) и Емельянов (15 лет) в подъезде дома № 22 / 2 по ул. Соболева распивали спиртные напитки и курили. Жительница данного дома Луконина сделала им замечание и попросила покинуть подъезд. Подростки ответили отказом, тогда Луконина по телефону вызвала участкового Петренко, который задержал их и принял соответствующие меры административного воздействия.

Дайте юридическую оценку ситуации и поясните - являются ли участники данного эпизода правонарушителями, подлежат ли они административной ответственности? Если да, то какой?

 4 этап - социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.

После обсуждения в подгруппах, учащиеся выбирают одного человека, который и зачитывает ответ, предложенный его подгруппой. Если в ответе есть неувязки, то задачу предлагается обсудить всему коллективу. На устное обсуждение задач не должно отводиться более 13 минут.

5 этап - работа в группах  Афиширование – представление результатов деятельности участников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними. Составление плаката "Трудовое  право" и заготовок "основные права и обязанности гражданина"

Приложение 5

Работа в секции «Семейное право»

Задачи работы секции:

·                   сформировать представление у обучающихся о роли семьи в жизни человека и о семейном законодательстве;

·                   содействовать развитию учебных умений обучающихся (анализ документа, соотнесение ситуации с правовой нормой, работа в группе, выступление с сообщением), способствовать развитию информационной культуры учащихся;

·                   способствовать проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию личностного потенциала обучающегося, его способностей, воспитанию законопослушного, умеющего отстаивать свои права гражданина.

Документ:  «Семейный кодекс РФ».

Индукция, целевая установка.

Уважаемые ребята, на нашей секции мы будем говорить о семье и о семейном законодательстве. Семейное право – это отрасль современного права, в рамках которой систематизированы нормы, регулирующие имущественные и личные неимущественные взаимоотношения супругов, родителей и детей, а также определяющие порядок заключения брака и его расторжения.

В современном мире, понятие семьи, к сожалению, начинает терять свой смысл. Традиции заключения брака начинают забывать. А как же было раньше?

Предложение юридического брака на Руси называлось сватовством.      К родителям невесты отправлялись сваты (друзья, родственники жениха). Обычно в этот день устраивали застолья, во время которых жених со сватами просили у родителей невесты разрешение на брак.

В бедных семьях сватовством могла заниматься родственница жениха. Существовали и профессиональные свахи. Их услугами нередко пользовались богатые женихи. Свахи обладали исчерпывающей ин­формацией о невесте, приданом и договаривались о смотринах. На смотринах происходило знакомство жениха с невестой. По окончании смотрин жених выходил на крыльцо для обдумывания решения. По возвращении ему подносили стаканчик меда. Если он был согласен жениться, то выпивал подношение целиком. После этого договаривались о помолвке. Так называли официальное объявление девушки и парня женихом и невестой. В день помолвки жених дарил невесте кольцо с драгоценным камнем. Между помолвкой и свадьбой устраивались шумные вечеринки в доме невесты. Помолвке придавалось большое значение. Считалось, что после нее отказаться от свадьбы грешно. У дворян это приравнивалось к нарушению кодекса чести и считалось позором.

Во время свадеб боялись колдовства и порчи. Поэтому, чтобы отогнать нечистую силу, на косяк двери дома вбивали крест-накрест два гвоздя. Сваха с рябиновой веткой обходила вокруг дома. Чтобы  жизнь в дальнейшем была радостной, невеста и приглашенные бабки должны были плакать.

Застолье начиналось со слов «горько». Свадебная церемония про­должалась и в последующие дни. Молодая пара совершала визиты к родным, близким в течение недели после свадьбы. Чтобы избежать этого, многие новобрачные уезжали в свадебное путешествие.

1 этап - ознакомление с проблемой (Самоконструкция)

Тест по теме «семейное право» выбрать правильный ответ

Проверка теста

2 этап - информационный блок «Что такое семейное право» (презентация)

3 этап - работа в группах  (Социоконструкция и работа с информацией)

Обсуждение ситуаций, предоставление выводов.

Задание 1.

Игорь женился в первый раз 10 лет назад. Прожив вместе  1 год, супруги разъехались в разные города и фактически забыли друг о друге. Спустя 10 лет Игорь решил зарегистрировать брак с Инной, с которой он познакомился 3 года назад. Игорь и Инна любили друг друга и ждали ребёнка. Чтобы не травмировать близких, Игорь решил один подать заявление в ЗАГС, и брак был зарегистрирован на том основании, что мужчина и женщина уже ведут совместное хозяйство и ожидают появления ребёнка.Определите нарушения семейного законодательства. Обоснуйте ответ.

Задание 2.

Анастасия Никифорова (19 год) и Виктор Кузнецов (17 лет) решили пожениться. Работники Загса, в котором они решили зарегистрировать брак, указали на необходимость несовершеннолетнему Кузнецову получить согласие на заключение брака органа местного самоуправления по месту жительства.

Кузнецов считал, что такое разрешение ему не нужно, так как он решением суда объявлен полностью дееспособным. Обоснованы ли действия работников Загса?

Задание 3.

Как может быть расторгнут брак, если у супругов нет детей и оба согласны на развод?

Задание 4

В субъекте федерации установлен брачный возраст – 16 лет, достигнув которого молодые люди могут официально регистрировать свои отношения. Однако их родители категорически возражают, поясняя, что создание семьи в этом возрасте рановато. Невеста вскоре согласилась с мнением родителей. Однако заявление в ЗАГС уже было подано. Жених пояснил, что отказываться от свадьбы нельзя. Угрожая ответственностью за неявку в день регистрации в ЗАГС, жених заставил девушку прийти насильно. Брак зарегистрировали.Определите нарушения семейного законодательства. Обоснуйте ответ.

Задание 5

40-летний Василий Егоров 28 сентября 2001 года зарегистрировал брак со Светланой Дмитриевой (26 лет).

Вскоре у него обнаружили СПИД. В результате проверки выяснилось, что его жена Светлана также является носителем ВИЧ-инфекции, и вероятнее всего Егоров заразился именно от неё.16 мая 2003 года В.Д.Егоров умер.

Дочь Егорова от первого брака Елизавета Розенберг обратилась в суд с требованием о признании брака своего отца и Дмитриевой недействительным по основанию п.3 ст.15 СК РФ.

Может ли быть удовлетворено требование Е.Розенберг?

4 этап - социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.

После обсуждения в подгруппах, учащиеся выбирают одного человека, который и зачитывает ответ, предложенный его подгруппой. Если в ответе есть неувязки, то задачу предлагается обсудить всему коллективу. На устное обсуждение задач не должно отводиться более 13 минут.

5 этап - работа в группах  Афиширование – представление результатов деятельности участников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними. Составление плаката "Трудовое  право" и заготовок "основные права и обязанности гражданина"

Скачано с www.znanio.ru