Задания по формированию навыков работы с нелинейным текстом.

Задания по формированию навыков работы  с нелинейным текстом.

«Ничего не существует вне текста. Весь мир - текст»

Жак Деррида.

В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися ООП НОО особое место среди метапредметных УУД занимает чтение и работа с информацией.

 По данным исследования PISA наши ученики показали неготовность работать с нелинейным текстом.

 Для меня этот вопрос остро встал при написании ВПР в 2017 году. Проблема: содержание учебников, их методический аппарат не позволяет достичь высоких результатов по формированию навыков работы  с нелинейным текстом.

Нелинейные тексты – это тексты, в которых информация предъявляется невербальным или не только вербальным способом, тексты, сочетающие в себе несколько разноформатных источников информации.

Формы нелинейных текстов весьма разнообразны: расписания, графики, таблицы, диаграммы, карты, анкеты, билеты, обложки журналов, афиши, буклеты, определители, дидактические карточки и т. д.

Важно сформировать навыки работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных.

Существует универсальный алгоритм работы с нелинейным текстом:

                I.            Чтение текста

·        Распознавание элементов текста;

·        Установление связей и/или отношений между элементами текста;

·        Анализ вербальных и невербальных элементов с целью целостного восприятия текста.

             II.            Понимание содержания  текста

·        Понимание содержания отдельных элементов текста и в связке с другими;

·        Понимание смысла всего текста;

·        Анализ нелинейного текста поэлементно и в целом;

·        Критическое осмысление содержания текста;

·        Формулирование собственного отношения к содержанию текста

          III.            Интерпретация текста

·        Устная интерпретация

·        Письменная интерпретация

Особенности нелинейного текста позволяют:

– читать текст непоследовательного

– работать с разными компонентами текста отдельно;

– использовать знания школьников, полученные при изучении разных учебных предметов или вне школы, для чтения и понимания нелинейного текста;

– применять разные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее), как и при работе с линейным текстом;

– преобразовывать как целый текст, так и его части в линейный текст или наоборот;

– обучать интепретации текста.

При работе с нелинейными текстами отрабатываются информационные умения: нахождение информации, необходимой для выполнения задания; извлечение информации, заданной в тексте в явном или неявном виде; приведение примеров из текста, подтверждающих данное высказывание; выделение в тексте объяснительного метода исследования; устанавливание истинности суждений с опорой на информацию текста; определение значения терминов и понятий; сопоставление информации из разных частей текста; сопоставление информации, представленной в разных знаковых системах – текстах и рисунках или фотографиях; описывание на основе текста значений графических символов; устанавливание в тексте последовательности действий и многие другие.

На примере таких заданий формируется навык как читательской, так и информационной функциональной грамотности.

Примеры материалов, на основе которых можно разрабатывать задания на развитие навыков читательской грамотности (авторы Людмила Рождественская и Ирина Логвина).

Ниже представлены виды заданий, которые  я разработала и применяю на практике. Они составлены на  примере заданий из различных интернет источников.

1.     Билет в театр

2.     Посещение кафе

После представления мы пойдем в кафе. Рассмотри меню

1.     Рассчитай стоимость заказа

2.     У тебя бюджет 500 рублей, что ты сможешь заказать?

3.     Какое блюдо самое дорогое/дешевое?

4.     Минимальный и максимальный вес блюда

5.     Составь свое меню для детского кафе с учетом рекомендаций по правильному питанию. (достаточно указать 5-6 блюд)

6.     Какие продукты тебе понадобятся, какие витамины содержатся в этих продуктах?

Таким образом, опираясь на самые различные информационные объекты, можно составить большое количество заданий по разным предметам. Что, в конечном итоге, будет способствовать развитию читательской грамотности обучающихся.

1.       Ермолаева Ж.Е., Лапухова О.В., Герасимова И.Н. Инфографика как способ визуализации учебной информации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2014. № 11 (ноябрь).

URL: http://e-koncept.ru/2014/14302.htm (дата обращения: 10.10.2020).

2.       Горев П.М., Колобова Н.Г., Зобнина Н.С., Брагина О.С., Сырцева Н.Н. Приёмы работы с инфографикой в учебном процессе общеобразовательной школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 1 (январь). URL: http://e-koncept.ru/2017/170006.htm (дата обращения: 10.10.2020).

3.       Галкина Е.А. Работа учащихся с несплошными текстами

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-nesploshnymi-tekstami (дата обращения: 10.10.2020).

4.     Кицан Ирина Геннадьевна, старший преподаватель Красноярского краевого ИПК

Формирование читательской грамотности при работе с несплошными текстами

https://uchitelya.com/pedagogika/176546-formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-pri-rabote-s-nesploshnymi-tekstami.html

Скачано с www.znanio.ru