"Заттарды ұзыдықтары бойынша салыстырамын" қысқа мерзімді жоспар

№29 ҰОҚ: ҚМҰҚ Тақырыбы: Біз өнім жинаймыз. Ұзындықты өлшеймін. Күні: 12.12.2017ж Мектепалды сынып/топ: «А» Мектеп/МҰ: Құрық орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатысушылардың  саны: Қатыспағандард ың саны: Оқыту мақсаттары Күтілеті н  ə н тижел ер Тілдік мақсаттар Алдыңғы білім Жоспарланғ ан  уақыт 0.2.4.3. Шартты өлшемнің көмегімен заттарды ұзындығы/салмағы бойынша салыстыру. Барлық т рбиеленушілер: ­бір­біріне тұстастыру немесе бір­біріне беттестіру  арқылы заттарды ұзындығы бойынша салыстырады. ə ə ə ə ə Көптеген т рбиеленушілер: ­шартты өлшемнің көмегімен заттарды ұзындығы  бойынша салыстырады. Кейбір т рбиеленушілер: ­ұзындықты өлшеу үшін өлшемді таңдайды. Дағдыларын дамыту: ­заттардың ұзындықтарына қатысты өздерінің  тұжырымдамаларын жасай алады : бұл зат ... қарағанда ұзынырақ  (қысқарақ), бірақ ... қарағанда ұзынырақ (қысқарақ) . П ндік лексика ж не терминология: ­ұзын, қысқа, өлшем, беттестіру, біріктіру. Пікір алмасуға арналған сұрақтар: –Мына заттардың қайсысы ұзынырақ (қысқарақ)? –Сендер қалай салыстырдыңдар (көзбен біріктіру,  беттестіру арқылы, өлшемнің көмегімен)? –Көзбен біріктіру, беттестіру арқылы, өлшемнің көмегімен  екі затты ұзындығы бойынша қалай салыстыруға болады? –Егер заттарды қатар қоюға болмаса, қай зат ұзынырақ (қысқарақ) екенін қалай білуге болады? –Заттың ұзындығын қалай анықтауға болады? –Екі затты ұзындығы бойынша қалай салыстыруға болады? Жазу: ­жиектеу, бояу. Ұзындық, ұзын, қысқа, ұзындығы бойынша салыстыру. Жосп ар Жоспарланған іс­ рекет ə Ресурстар Басталуы 0–5 минут Ынталандыру. Педагог көгөністер бейнеленген суретті көрсетіп,  былай деп сұрайды: – Көгөністердің атауларын білесіңдер ме? Содан кейін көгөністердің пайдасы туралы білуді  ə ж не ұзындықты өлшеп үйренуді ұсынады. Өзектендіру. Педагог жидектер, жемістер мен көгөністер қандай  фигураға ұқсайтынын салыстыруды ұсынады.  Мысалы: Құлпынай – үшбұрыш, қарбыз – шар, қияр –  сопақ, қызанақ – шар, дөңгелек. Көгөністер  мен жемістер бейнеленген  сурет. Ұзындығы  ə ртүрлі  заттар –  көгөністер  (ойыншық  көкөністер). Ортасы 6–15 16–25 Рефлексия 26–30 Ə ліппе­д птер ə Ұзындығы  ə ртүрлі  заттар –  көгөністер  (ойыншық  көгөністер). Ə ліппе­д птер. ə Ə ліппе­ ə д птер  Үлестірмелі  материалдар . Ə ліппе­д птер ə ə ə ə ə ə ə ə Мақсат қою (проблемалық жағдай). (Т) 1­ тапсырманы орындауды ұсынады, онда  көгөністерді ұзындығы бойынша салыстыру керек. Осыған ұқсас т жірибелік жұмыс ұйымдастыруға  болады. Балалар заттарды қатар қойып салыстырады  немесе бір­ біріне беттестіреді ж не ұзындық туралы  қорытынды жасайды. 1­ тапсырманың екінші бөлігін орындауды ұсынады, онда  көгөністерді салыстырып, өзінің жұмбақтарын ойлап  табуы керек. Педагог жиынтық полотнода заттарды бір­бірінен алыс қояды немесе көгөністерді, ойыншықтарды  бөлменің  ртүрлі жағына орналастырады. – Не ұзынырақ? Балалар қателесуге болады деген қорытынды жасайды. Жаңалық ашу. (Ө) Жеке жұмыс істеу үшін 2 ­тапсырманы орындауды  ұсынады, онда ең ұзын бұрышты қызылмен, ал ең  қысқасын жасылмен бояу керек. Қызылдан қысқарақ,  бірақ жасылдан ұзынырақ бұрышты сарымен бояу керек  (түстерді м тінде қарындашпен көрсету керек), өлшем ретінде қағаз жолақты алуға болады. Жаңаны қолдану. (Ұ) 3­тапсырманы орындауды ұсынады, онда  көгөністердің ұзындығын салыстыру керек. Ə Ə өлшейді. жаңғағымен өлшейді. Балалар ҰОҚ­де қолданатын өлшем ретінде  жолақшаларды немесе бұршақтарды (тең) үлестіріп  беруге болады. Бірдей өлшемдермен өлшеу керек екенін көрсету  ə керек. Егер өлшемдер  ртүрлі болса,  ртүрлі н тиже шығуы мүмкін. Рефлексия. Педагог қорытынды жасап, балаларды  мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын «С ттілік  сатысы» арқылы бағалауды ұсынады. Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса,  төменгі сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға  болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу  смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса ж не ə бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда  күлімдеген смайликті салуға болады. ртүрлі қорытынды шығуы мүмкін. Мысалы: лия мен Сырым көгөністердің ұзындығын өлшемдермен лия   грек Ə   Сырым   жержаңғақпен,   ал ҰОҚ: Көркем әдебиет ТАҚЫРЫБЫ: Жыл басына таласқан жануарлар (ертегі) Күні: 12.12.2017ж Сынып/ топ: «А» ҰОҚ оқытылу мақсаты Күтілетін нәтиже Тілдік мақсат Өткен ҰОҚ­де алған білім Жоспарланған уақыт І. Дұрыс әсерлі көңіл күй  орнату. 0–2 мин. II. Өмірлік тәжірибені  маңыздандыру.  Мақсатты болжам. 3–5  мин. III. Тақырып бойынша  жұмыс 6–27 мин. Мектеп/ МҰ: Құрық орта мектеп­гимназиясы Қатыспағандар саны: Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатысқандар саны: 0.1.1.1. Шағын ертегілердің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру 0.2.2.1. Кейіпкердің қылығы туралы пікірін айту (ұнайды, неліктен  ұнамайды) 0.2.3.1. Өзінің ұсынымдарын сурет, сызба түрінде безендіру 0.2.4.1. Иллюстрацияларды ертегінің эпизодымен салыстыру. Барлық тәрбиеленушілер: Ертегінің мазмұнын тыңдайды, сұрақтарға жауап бере алады. Өзінің ұсынымдарын сурет, сызба түрінде безендіреді. Көпшілік тәрбиеленушілер: Кейіпкердің қылығы туралы пікірін айтады. Кейбір тәрбиеленушілер: Иллюстрацияларды ертегінің эпизодымен салыстырады. Тәрбиеленушілер: Ертегіні талқылау барысында қандай жануар? қайсы?  қайда? деген сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады. Ертегі кейіпкерлері туралы әңгімелейді. Көптілділік: жылқы – лошадь – horse, түйе – верблюд – camel, сиыр  – корова – cow, ит – собака – dog, тышқан – мышь – mouse Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: жусан, жабағы, бақташы, өркеш. Пікір алмасу сұрақтары: Ертегіні қызыға тыңдау үшін адам бойында қандай қасиеттер болуы  керек? Қандай ертегілерді білесіңдер? Есімізге түсірейік. Қандай кейіпкерлерді білдіңдер? Өтілген ертегілерді естеріне түсіріп атау. Ресурстар Музыкалық  сүйемелдеу Жоспарланған іс­әрекет (Ұ) Балалар үнтаспадан «Ертегілер» әнін тыңдайды.  Педагог қолына «сиқырлы таяқшаны» алып, әр баланы  түрлі ертегі кейіпкеріне айналдырады. Балалар бірбіріне ертегі кейіпкерлері атынан тілектер  айтады: «Мен Бауырсақпын, бірбіріңді құрметтеп жүрулеріңе  тілектеспін... Мен Ханшайыммын, сендерге қайырымды,  сыпайы болуды тілеймін...» (Т) Педагог балаларға жұмбақ  жасырады. Апанапан, ескі шапан, Иір қобыз, жарық жұлдыз. (Түйе) – Қандай ертегілерді білесіңдер, есімізге түсірейік. «Мен ертегіні жақсы көремін, өйткені...» деп жағымды  қасиеттерін айтады. – Ертегінің соңы жақсылықпен аяқталады. – Ертегіде әрқашан қайырымдылық зұлымдықты жеңеді. (Ұ) Көркем әдебиет жанры бойынша  ертегімен   танысамыз. Ертегіні адамдар қиял арқылы құрастырады.  Ертегідегі жануарлар адам сияқты сөйлей алуы және  адам істейтін нәрселерді істей алуы мүмкін. Педагог «Жыл басына таласқан жануарлар» ертегісін  ұсынады. Ертегіні оқу. Сөздік жұмыс. Педагог балаларға ертегіде кездесетін жусан, жабағы,  өркеш, бақташы сөздеріне түсінік береді: Жусан – дәмі ащы, көкшіл бозғылт түсті аласа шөп. Өркеш – түйенің арқасына бір не екі айыр болып тік  шаншылған қомы. Жабағы деп жылқының бір түрін айтады. Бақташы деп мал бағатын  адамдарды айтамыз. Ертегінің мазмұнына сәйкес сұрақтар. –Жануарлар жылдың басы болуға неге таласты? –Жылқы не айтты? –Түйе не деді? –Сиыр несімен мақтанды? –Қой өзінің қандай пайдасы бар екенін айтты? –Ит не деді? –Тауық өзін қалай айтып жеткізді? –Тышқан қандай қулық жасады? –Түйе неге сенді? – Жылды бірінші болып не көрді?  Сергіту сәті: (саусақтармен  орындайды) Саусақтарым, бірбірімен  амандасайық, Саусақтардан гүл  ашайық. Саусақтарды ашыпжұмып, Аә, гғ, үұ, нң, кқ, оө дыбыстарын дұрыс айтайық. (Ұ) Сурет бойынша: – Суреттен не көріп тұрсыңдар? – Суретте ертегінің қай сәті бейнеленген? – Ертегіде не туралы айтылған? – Жануарлар жылдың басы болуға неге таласты? – Жылды бірінші болып не көрді? Көптілділік: жылқы – лошадь – horse, түйе – верблюд –  camel, сиыр – корова – cow, ит – собака – dog, тышқан – мышь – mouse 1. Суреттегі жануарларды жыл аттары бойынша ретімен  атап үйренеміз. 2. Ертегіге қатысты кейіпкердің қылығына баға бер. Бастырып  сыз, боя. (Т) Д/ойын: «Не қайда өмір сүреді?» Суреттен көргендерін атап, олардың қайда өмір сүретінін айтады. Сол жануар немесе құстарды қайда көргендерін, ол туралы  білетіндерін әңгімелейді. Педагог қорытынды жасайды. – Қандай жанрмен таныстық? – Ертегі қалай аталады? Сендерге ұнады ма? – Ертегіде қандай кейіпкерлер кездесті? – Түйе неге жыл басы бола алмады? Музыкалық  сүйемелдеу Ойын түрлі  түсті қарындашта р IV. ҰОҚ  қорытындыс ы.  Рефлексия.  28–30 мин. 14­ҰОҚ. Қазақстан –  мақтанышы м! (сюжетті) Күні: 12.12.2017ж Мектеп/МҰ:Құрық орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Сынып/топ: «А» Қатысқандардың саны: Қатыспағандардың саны: ҰОҚ­нің  оқу  мақсаттар ы Күтілеті н  нәтижел ер 1.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша  орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін,  пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік  арақатысын бейнелеу. 1.1.5.2. Суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін қағаз реңі мен  түс үйлесімділігін таңдау. 0.2.2.1 Жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді,  материалдарды үнемдеп жұмсау. Барлық тәрбиеленушілер:  заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша  орналастырып, олардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді;  түс үйлесімін іріктейді, суретті түпкі ой бойынша салады;  жұмыс орнын таза ұстайды. Көпшілік тәрбиеленушілер:  заттардың пішінін, көлемін, пропорцияларын ескере отырып,  олардың кеңістіктік арақатысын суретте көрсетеді;  суреттегі бейненің көңіл күйін беру үшін түс таңдайды, суретте өз ойын жеткізеді;  жұмыс барысында жұмыс орны мен құралдарды ретке келтіреді. Кейбір тәрбиеленушілер: тілдік мақсаттар  сюжет қосады, суреттің мәнін ашады;  өз ойын шығармашылықпен жеткізеді;  материалдарды тиімді пайдаланады. Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжет құру жөнінде идеялар ұсынады; • бейненің түпкі ойын түсіндіреді; • сюжет таңдаудың себептерін атайды; • суреттерден көргенін сипаттайды; • өзінің және басқалардың жұмыстарын талдайды. Көптілділік: Отан –Родина–Motherland. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • Отан, елін мақтан тұту, Қазақстан елі, пейзаж, перспектива. талқылауға арналған сұрақтар: Отан сөзін қалай  түсінесіңдер? Біздің еліміз  қалай аталады? Қазақстанда қандай пейзаждарды көруге болады? Тақырып мазмұнын жеткізу және ондағы басты ойды жеткізу дағдысы. Бастапқы білім Жоспарланған уақыт I.Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут III. ҰОҚ­нің  тақырыбы  бойынша  жұмыс 6 – 25  минут Жосп ар Жоспарланған іс­әрекет (Ұ) Оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендерді  көргеніме қуаныштымын. Бүгін біз уақытты бірге өте  қызықты өткіземіз деп үміттенемін. Қолдарымызды жоғары көтереміз. – Сәлеметсің бе, Аспан! Біз сенімен  кездескенімізге қуаныштымыз. Сен сондай биік,  еркін әрі шексізсің! Қолдарымызды төмен қарай түсіреміз. – Саған сәлем беремін, Жер! Сен барлығына  өмір сыйлайсың! Қолдарымыздыды жан­жаққа созамыз. – Саған сәлем, Су! Сен – жер бетіндегі тіршілік  көзісің! Алақандарымызды жоғары қаратып,  қолдарымызды жан­жаққа көтереміз. – Саған сәлем беремін, Ауа! Алақандарымызды жоғары қаратып, қолдарымызды  жоғары көтереміз – Саған сәлем, Күн! Сен сондай мейірімді  және ыстықсың! – Біз туған еліміздің  балаларымыз! Біз Қазақстанда  тұрамыз! Осыны мақтан етеміз! (Ұ) Педагог Қазақстан ішінде саяхатқа аттануды  ұсынады. Балаларға Қазақстанның табиғаты  туралы бейнеүзінді көрсетеді. Балалар   бүгінгі   сабақта   немен   айналысатындарын білді ме? (Қазақстанның табиғатының суретін салу.) Табиғат бейнесі бар сурет қалай аталады? (Пейзаж.) Мұражайда балалар көптеген картиналарды көрді,  алайда қазақ суретшісі Әбілхан Қастеевтің  картиналары оларға өте ұнады. Неліктен деп  ойлайсыңдар? Суретші   бейнелеген? Табиғаттың әсемдігін жеткізу үшін ол қандай түстерді пайдаланған?  Қандай   материалдарды   қолданған? (Бояулар.) Бүгін бізге жұмыс істеу үшін қандай құралдар қажет  болады? Нені қолданатындарыңды таңдап алыңдар  (Қарындаштар, балауыз борлар).   осы   картиналарда   нені (Ұ) Сергіту сәті Кәне, балалар, тұрыңдар! (Тұрады.) Өзіміз киіз үй құрастырамыз! (Қолдарын  бастарының жоғарғы жағына күмбездеп қояды.) Керегесі – бұл қабырғалары. (Қолдарын айқастырады.) ресурстар Музыкалық сүйемелдеу (күй). Асылбек Еңсепов http:// xmusik.me/ s/64871717­ Asylbek_ Ensepov_­_ Hafiz_kazahski j_ kyuj/ http://video. mivzakon. co.il/search/ Қазақстанның табиғаты. Қазақстанны ң табиғаты  бейнеленген  Ә.Қастеевтің 2–3 картинасы. Кәне, оларды созайық. (Қолдарын екі жағына созады).  Шаңырақты көтерейік. (Аяқтарының ұшына тұрады,  қолдарын жоғары созады). Уықтарын қояйық. (Қолдарын түсіреді) Түндігін жауып, аяқтайық! (Алға қарай иіледі.) Біз киіз үйді осылай құрастырдық.  (Алақандарын соғады.) (Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы Педагог жеке гигиена ережелерін, өткір құралдармен  жұмыс істеу тәртібін еске салады. (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы  (Жұмысты сатылай орындау ретін  түсіндіру.) Әліппе­альбоммен жұмыс. Жақында орналасқан заттар қашықта орналасқан  заттарға қарағанда үлкен болып көрінеді. Оларды ірілеу  етіп сала отырып, біз оларды жақындатқандай боламыз.  Пейзаж салу кезінде заттардың бір­біріне қатысты  орналасқан қашықтығын дұрыс беру керек. Суреттің  алдыңғы қатарында жақында орналасқан заттар  бейнеленеді. Сондықтан олар ірі етіп салынады. Артқы планда –  қашықта орналасқанның барлығы. Олар анағұрлым  ұсақ етіп салынады. Бұл перспектива деп аталады. Нені салатындарыңды ойластырыңдар. Көмек  ретінде әліппе­альбомдағы суреттерді,  тақтадағы иллюстрацияларды пайдаланыңдар, сабақ басындағы фильмнен кадрларды еске түсіріңдер. (Ұ, Ө) «Менің Отаным – Қазақстан» сурет галереясы ұйымдастырылады. Педагог балаларға қалауларына қарай өз ойлары, көңіл күйі туралы әңгімелеуді ұсынады. – Өз суретіңде саған не ұнайды? – Ойлағаныңды сала алдың ба? Сала алмаған болсаң, не бөгет болды? Педагог балаларға сабақтағы жақсы жұмысы және Қазақстан ішіндегі саяхаттағы тату ұжым үшін алғыс білдіреді. Балалар педагог ұсынған суретті таңдап, оны тақтадағы көк түске жапсырады. Менің көңіл күйім: күнге, бұлтты күнге,  бұлтқа,   жаңбырлы   бұлтқа,   найзағайлы   бұлтқа ұқсайды. Әліппе­ дәптер.  Балалардың  қалауына  қарай түрлі­  үсті  қарындаштар,  балауыз  борлар. Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған  стенд. . IV. ҰОҚ­нің қорытындысы. рефлексия. 26­30 минут 20 № 7 ҰоҚ:    Қоршаға ортамен таныстыру тақырыбы: Байланыс құралдары Мектеп/МДҰ: Құрық орта мектеп­гимназиясы Күні: 12.12.2017ж педагогтің аты­жөні: Амирова Н сынып/топ: «А» Қатысқандар саны: Болмағандар: ҰоҚ­ның  оқытылу  мақсаты Күтілетін нәтиже тілдік мақсат 0.1.4.1. Байланыс құралдарының адам өміріндегі  қажеттілігін түсініп, олардың қолданылу аясын  атау. Барлық тәрбиеленушілер: Байланыс құралдарының қажеттілігін, олардың жалпы  қызметтері туралы түсінеді. Көпшілік тәрбиеленушілер: Байланыс құралдары мен ақпарат  құралдарының айырмашылығы мен ұқсастығын біледі. Кейбір  тәрбиеленушілер: Қазіргі заманда адам өміріндегі қажетті байланыстың  және ақпарат құралдарының алуан түрлілігін түсінеді. тәрбиеленушілер: Талқылауға, пікірталасқа белсенді қатысады; өз  таңдауын түсіндіреді; өз мақсатын түсіндіреді; жалпы  негiздерді біріктіру; тұрғылықты жеріндегі көлік  тасымалын әңгімелейді. Көптілділік: ғаламтор – интернет – internet негізгі терминдер мен сөз тіркестері. «Байланыс құралдары», «Ақпараттық құралдар» Пікір алмасу сұрақтары. Алыс жердегі адамдар бір­бірімен қалай хабарласады?  Хатты қалай жібереді? Әлемде болып жатқан оқиғаларды қалай білеміз? Байланыс қызметі түрлері, олардың атаулары Өткен ҰоҚ­дан  алған білімі Жоспарланған  уақыт Дұрыс әсерлі көңіл  күй орнату. 0–2 мин Жоспарланған іс­әрекет ресурстары (Ұ) Шаттық шеңбері Музыкалық әуен. Қуан, шаттан, алақай!  Қуанатын күн келді.  Қайырлы күн! Қайырлы таң! Күліп шықты күн бүгін. Өмірлік  тәжірибені  маңыздандыру.  Мақсатты болжам. 3–5 мин ҰоҚ­ның  ортасы ііі.  тақырып  бойынша  жұмыс 6–28 мин Байланыс  құралдарының  суреті. Жұмбақтар  жинағы.  Суреттер. (пт) Балалардың әртүрлі байланыс құралдарының адам  өміріндегі қажеттілігі туралы білімдерін толықтыру. Сурет бойынша қойылған сұрақтарға толық жауап  беру. Байланыс құралдарының қажеттілігін, олардың  жалпы қызметі. (Ұ) сөздік жұмысын жүргізу Көптілділік: ғаламтор – интернет – internet Педагог сөздерді айтады, балалар қайталайды.  хат, (Ұ, Ө) Педагог жұмбақ жасырады.  Бар екен бір терезе ғажап үйде Кино болар терезеден күнде­күнде.  (Теледидар) Шыр­шыр етеді, Ұстап қалсам, сөйлеп кетеді. (Телефон)  Жазуы бар ақ парақ қанат қақты, Жеткізеді әлемдегі жаңалықты. (Балалар бұл жұмбақты  шеше алмай қиналуы мүмкін. Сол кезде сұрақтар қою  арқылы жұмбақтың шешуін тапқызуға болады). – Алыс жердегі адамдар бір­бірімен қалай  хабарласады? (Газет) Хатты қалай жібереміз? – Пошта арқылы. Байланыс құралдары:  телеграф, телефон. –Әлемде болып жатқан оқиғаларды қалай білеміз? – Ақпараттық құралдар арқылы. Олар: теледидар,  радио, газет, ғаламтор. 1­тапсырма Суреттен тек байланыс құралдарын  белгілету және оларды бояту (телефон, факс, ұялы  телефон, хат, компьютер, құттықтау хаттар). Телефон,  құттықтау   хаттар,   сәлемдеме байланыс түрлеріне жатады. Байланыс қызметінің бұл   аталған   түрлерінің   бәрі   адамдардың тұрмысына өте қажет. Компьютер де байланыс қызметі түрлерінің қатарына  жатады. Компьютермен әлемнің барлық жерлерінен  әртүрлі хабарлар алынады және жіберіледі. Қазіргі кезде мектептер компьютермен толық қамтамасыз етілген. Пошта – хат, телеграмма, ақша, газет­журнал, сәлемдеме сияқты заттарды бір жерден екінші жерге жеткізумен  айналысатын мекеме. Бұл мекемеде байланыс  қызметкер­ лері – хат, телеграмма т.б. қабылдаушы­ операторлар, хат тасушылар жұмыс істейді. Адам өміріне өте  қажетті байланыс құралдары: теледидар, ұялы  телефон, компьютер, ғаламтор кең таралған. Күнделікті жаңалықтарды – өзіміздің мемлекетімізде,  тіпті шетелдерде болып жатқан оқиғалар туралы  естіп, ақпарат аламыз. 2­тапсырма: Артық суретті белгіле. Себебін түсіндір.  Сурет арқылы балалардан сұрақ­жауап алады. – Балалар, бұрынғы заманда телефон, телеграф  жоқ болған кезде адамдар бір­бірімен қалай  хабарласқан? (Суретті қарап, байланыс  құралдарын атап береді). Ойындар жинағы. Ойындар жинағы. – Ақпараттық құралдарға нелер  жатады? (Газет, радио, теледидар,  компьютер). – Ежелгі байланыс құралы қай қатарда тұр?  (Поштаны көгершіндер арқылы, арнайы шабарман  арқылы жіберген). Компьютер желісінің қандай пайдасы бар? – Компьютердегі ғаламтор желісі – ақпараттың  және байланыс құралы. Балалар ғаламторды пайдаланып көрген болса,  қалай пайдаланғандарын айтады. –Ғаламтор деген не? –Ғаламторды пайдаланып көрдіңдер ме? –Ғаламтор арқылы адамдар бір­бірімен хабарласа ала  ма? – Ғаламтор арқылы әлемдегі жаңалықтарды білуге  бола ма? (Ұ) Педагог балаларды шеңбер құрғызып  тұрғызады. Педагог тәрбиеленушілерге  дөңгелене отырғызып, «сымсыз телефон» ойынын  ұйымдастырады. ойын шарты: Педагог бір баланың құлағына  бір сөз айтады, ол бала жанындағы балаға  сыбырлап, басқаларға естіртпей жеткізуі  керек. Осылай сөзді өзгертпей келесі балаға  айтады. Ең соңғы бала естіген сөзді дауыстап  айтады, егер сөз өзгерген болса, кім қандай  сөз естігенін қайталап айтады. Сөзді кім  өзгертсе, сол бала айыпты болады. Айыбын  тақпақ, не өлең айтып өтейді. (Ұ) сергіту сәті: «телефон»  (т, Ө) 3­тапсырма: Хаттың иесіне келу жолын  ретімен жаз. 1. Хат жазып отырған бала. 2. Хатты поштаның жәшігіне салып жатыр. 3. Пошта, пойыз, ұшақ, мәшине. 4. Пошташы хатты апарып беріп жатыр. 5. Иесі хатты оқып отыр. «Хат тасушы» өлеңін оқу. Ол жатқа біледі қаланы, Бар  көше, бар үйге  барады. Біздің  де қораны  табады, Күнде  кеп есікті  қағады. Ағама, тәтеме, атама,  әжеме, Көкеме, апама Көп­көп хат келеді  алыстан,  Достардан,  тумадан, таныстан. (т) ойын: «Хат тасушы» ойын шарты: балалар екі топқа бөлінеді.  Олар екі тізбекке тұрады. Ең соңғы бала  хатты алдында тұрған балаға береді. Екі топ  осылайша жарысады. (Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды  ҰоҚ қорытындысы. бағалап қорыту. ҰоҚ қорытындысы. рефлексиялық түзету. 28–30 мин (Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан пошта жәшігін кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз: • ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен; • түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындашпен; • бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын – жасыл қарындашпен. Әліппе­дәптер, түрлі түсті қарындаштар.