Министерство образования, науки и молодежной политики

 Нижегородской области

ГБПОУ «Дзержинский  педагогический  колледж»

Студент 4 курса  специальность 49.02.01

группа ФК-4А

                                                                                                                                                 МАРИЧ                         

Александр Васильевич

Здоровьеформирующие технологии вне урока

Доклад

Руководитель:

Н. И. Егоров,     преподаватель         

физического

воспитания

Дзержинск - 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................. 3

1.  Сущность здоровьеформирующей технологии на уроке .......................... 4

2.  Реализация здоровьеформирующей технологии на уроке ........................ 5

3.  Обобщение педагогического опыта .......................................................... 6

4.  Обобщение собственного опыта ............................................................... 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................ 8

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ....................................... 9

ВВЕДЕНИЕ

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные - значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Она проводится с целью удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественнополезной деятельности. Внеурочная деятельность важная, неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, обеспечивающая развитие, воспитание и социализацию младшего школьника. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением её в учебный план 1 - 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Школа и учреждение дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. 

Внеурочная деятельность помогает педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, способствует формированию учебной мотивации, расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся.

1. Сущность здоровьеформирующей технологии вне урока

Здоровьеформирующие технологии – это системный метод создания и применения процесса преподавания и усвоения знаний, направленный на формирование культуры здоровья и личностных качеств обучающихся, способствующих повышению интереса и мотивации к здоровому образу жизни.[5]

Цель технологии: формирование культуры здорового образа жизни у детей в школьном образовательном учреждении:

- разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка;

-                     сохранение и укрепление здоровья;

-                     формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний;

-                     развитие разнообразных двигательных и физических качеств;

-                     укрепление психического здоровья детей и обеспечение их психологической безопасности;

-                     внедрение инновационных технологий в работе с детьми.[7] Задачи технологии:

1.                Создание предметно - оздоровительной и воспитательной среды в школе.

2.                Культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единственно целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям).

4.                Закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных психосоматических     состояний ребенка,     которые     далее          могут воспроизводиться в режиме саморазвития.

5.                Формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных функций организма.

6.                Воспитывать у ребенка способности к самосозиданию - «творению» собственной телесной организации в приемлемых для него формах.

7.                Помочь детям овладеть доступными навыками психологической самокоррекцией, прививать чувство психологической взаимопомощи.

8.                Способствовать развитию познавательного интереса к своему и чужому телу, его возможностям.

9.                Формирование культуры правильного питания.[10] Особенности технологии:

1.                Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

2.                Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.

3.                Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

4.                Использование разнообразных видов деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности. [2]

 Здоровьеформирующие образовательные технологии, по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, на формирование представления о здоровье как ценности, то есть создают мотивацию на ведение здорового образа жизни.[8]

Здоровьеформирующее образование - дополнение традиционной здоровьеформирующей деятельности образовательного учреждения социально-психологическими технологиями поддержки личностного развития подрастающего поколения. [9]

2. Реализация здоровьеформирующей технологии вне урока

Цели, преследуемые в ходе реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:

-   разработка и реализация представлений о сущности здоровья;

-   разработка и построение диагностической и мониторинговой моделей оценки и прогнозирования уровня здоровья;

-   формирование «психологии» здоровья, мотивации к коррекции образа жизни индивида с целью укрепления здоровья;

-   реализация индивидуальных оздоровительных программ;

-   овладение методиками и методами современных здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, умений использования их при

самостоятельных занятиях;

-   познание индивидуальных особенностей организма;

-   приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной сфере.[6]  Реализуется посредствам мероприятий, которые направлены на формирование культуры здоровья учащихся, на мотивацию их к ведению здорового образа жизни, а именно просветительные, профилактические, предупреждающие, санитарно – гигиенические беседы с привлечением врачей, пожарных, полиции, центра «Семья», специалистов органов ГИБДД,

ПДН и ЗП.[4]

Активную роль в воспитании грамотности по здоровому образу жизни играет школьная библиотека, которая способствует развитию целостной системы экологического просвещения и образования.[3]

Важную роль по воспитанию здорового поколения в летний период играет летний оздоровительный лагерь.

Положительных результатов по здоровьесбережению учащихся можно достигнуть только тогда, когда в этом будут заинтересованы не только учителя, но и родители.

Воспитание и пропаганда здорового образа жизни позволяет создавать и внедрять полноценный комплекс мероприятий, способствующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья

школьников.[5]

3. Обобщение педагогического опыта

Ситникова Юлия Николаевна, учитель физической культуры,  работающая в школе №1 Варнавинского района, проводит каждый год мероприятие «День здоровья», целью которого является сохранение и укрепление здоровья в области физической культуры.[1]

4. Обобщение собственного опыта

На практике в школе №13 мной проводилось мероприятие «День здровья» среди учащихся школы. Это позволило придать детям интерес к занятиям  физической культурой, соблюдать ЗОЖ, повседневно укреплять свое здоровье во внеурочной деятельности, дать мотивацию участия в эстафетах, физкультминутках, подвижных играх и другие мероприятиях, проведенных учителем физической культуры или классными руководителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.Ж. Руссо хочется сказать: "Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым".

Отобранные методы, формы, приемы работы, направлены на реализацию поставленной мною цели. В связи с этим можно отметить следующие положительные тенденции во внеурочной деятельности:

1.     Повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения и познавательного интереса к предметам.

2.     Повышение качества знаний и уровня организации учащихся.

3.     Способность применить знания, умения и навыки ЗОЖ в повседневной жизни.

4.     Ответственное отношение школьников к своему здоровью.

Таким образом, можно сделать вывод, что роль здоровьеформирующих технологий во внеурочной деятельности формирует у учащихся важнейшие коммуникативные навыки, повышает качество образовательных результатов. Наблюдения показывают, что использование здоровьеформирующих технологий во внеурочной деятельности позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бабанский, Ю.К. Методические основы оптимизации учебновоспитательного процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение,

1982. - 480 с.

2.  Борисов, А.А., Сыромятникова, Л.И., Борисова, Л.П. Реализация здоровьеформирующих образовательных технологий в области педагогического образования [Текст] / А.А. Борисов, Л.И. Сыромятникова, Л.П. Борисова // Молодой ученый. - 2012. - №6. - С. 375-377.

3.  Ковалько, В.И. Здоровьеформирующие технологии в начальной школе. 1-4 классы [Текст] / В.И. Ковалько. - М.: ВАКО, 2004. - 296 с. 

4.  Кукушин, В.С. Теория и методика обучения [Текст] / В.С. Кукушкин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.

5.  Менчинская, Е.А. Основы здоровьеформирующего обучения в начальной школе [Текст] / Е.А. Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 112 с.

6.  Никифоров, Е.А. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации [Текст] / Е.А. Никифоров. - Волгоград: Учитель, 2009. - 184 с.

7.  Орехова, В.А. Педагогика в вопросах и ответах [Текст] / В.А. Орехова. – М.: КНОРУС, 2006. - 147 с.

8.  Смирнов, Н.К. Здоровьеформирующие образовательные технологии в современной школе [Текст] / Н.К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. - 62 с.

9.  Советова, Е.В.. Эффективные образовательные технологии [Текст] / Е.В.

Советова. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. - 285 с.

10.            Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности обучающихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 2004. - 220 с.