«Здоровьесберегающий подход в процессе изучения нового материала по математике»

«Здоровьесберегающий подход в процессе изучения нового материала по математике»

Введение

"Здоровьесберегающие технологии" интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером. Комментируя это определение, напомним, что задача школы не "дотянуть ' ребенка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления следующие:

1. Здоровый ребенок - практически достижимая норма детского развития.
2. Индивидуально-дифференцированный подход - основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.
Цель - здоровьесберегающих образовательных технологий обучения обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Осуществление этой цели напрямую зависит от следующих приоритетов учебно-образовательного процесса: организация рационального учебного процесса в соответствии с САНиП;
рациональная организация двигательной активности учащихся;
система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Системная последовательность приобщения школы и каждого учителя к здоровьесберегающим технологиям

1. Осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения

2. Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций) Реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями.

         Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
  В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По сло­вам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
  Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
• «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
• Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

   При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности.  

Эффективность усвоения знаний учащихся в тече­ние урока такова:

1)5-25-я минута — 80%;

2)25-35-я минута — 60-40%;

3)35—40-я минута — 10%.

Урок с позиций здоровьесбережения.

   Большинство позиций, по которым проводится анализ урока, касаются педагогических критериев проведения. Однако каждый их этих критериев имеет связь с проблемой здоровья учащихся, а иногда и учителя. Состояние, опосредующее эту связь – утомление и стресс. Профилактика утомления и стресса – это одна их наиболее реальных возможностей здоровьесбережения в школе. На что же следует обратить внимание в ходе урока, если говорим, что используем принципы здоровьесбережения?

       Если рассматривать урок математики, то можно применить следующие здоровьесберегающие технологии. Так как математика – наука точная и сложная. Не для каждого ученика она даётся легко.  По шкале сложности предметов математика занимает самый высокий балл – 11 баллов. Исходя из этого, в расписании математика не должна стоять первым и последними уроками.

   Объяснение нового материала с применение здоровьесберегающих технологий проводится в игровой и доступной форме. Например: В 6 классе в конце года изучается тема «Геометрический материал». Он состоит из основных понятий (угол, треугольник, квадрат, прямоугольник и т. д.). Чтобы лучше дети запомнили те же углы, их можно показать  руками. При помощи 2-х учеников можно показать и остальные фигуры.

Ещё одна форма запоминания - определений при объяснении нового материала - стихотворная. Учить стихи полезно в любом возрасте, а детям это просто необходимо. Порой сухое, и непонятное правило выучить, понять, а тем более его применять – это сложно. Стихотворная форма этих определений мне в этом помогает.

Например:

             Виды  углов

1.   На прямой отмечаем  мы  точку

     Два луча получается точно.             В                             А                          С

     А лучи, дополняя друг друга,                                        ●

     Образуют развёрнутый угол.                                   (на доске)

2. Часто снег идёт зимой

    И приносит радость

    Угол помним мы прямой

      90 градусов.                                                             (на доске)

3. Биссектриса-это крыса, которая ходит по углам и делит угол пополам.

Во избежание гиподинамии у детей на 20-й минуте  урока математики я обязательно провожу физкультминутку, которую тоже необходимо  проводить не отрываясь от урока, с пользой для ума и тела. В зависимости от класса её можно усложнять, но с целом это выглядит так:

1.     Запомнить на слух и посчитать, если ответ чётное число поднять правую руку, нечётное число- левую ногу.

8*9=72 (правая рука)

56+46=100 (правая рука)

64-51=13 (левая нога)

56/8=7  (левая нога)

2.     Если целое число- подпрыгнуть, если дробное – присесть.

Напомнить  (целое –это 5; 6;  9 и т.д.,  дробное – это 5,6;0.2; 3.7 и т.д.)

2,5+2,5=5

3,7-3,5=0,2

1,2+7,8=9

5+0,6=5,6

3.     Если дробь обыкновенная подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши 1 раз, если дробь десятичная – потопать ногами и хлопнуть в ладоши 2 раза.

Напомить (обыкновенная дробь – это 5/6, 4/8, ½;  десятичная дробь – это 0,25; 3,6 )

5/6-3/6=2/6(1/3)

3,9+2,5=6,4

4/7+2/7=6/7

5+0,2=5,2

После всей плодотворной работы на уроке за 10 минут до конца урока нужно проводить обязательно гимнастику для глаз. Она просто необходима, потому что 25% учащихся в классах с плохим зрением, у них интерес к  уроку начинает снижаться, когда их глазки устали. Поэтому 5 минут от урока уделить следующим упражнениям, которые попробуем сделать с вами под реллаксирующую музыку труда не составит.

     1) Самый простой метод - рисовать глазами цифры. Для этого необходимо сесть прямо и, не изменяя положения головы, обоими глазами «рисовать» воображаемые цифры максимально возможного размера. Для начала от «0» до «3» и от «3» до «0», затем от «0» до «5» и обратно. Чем больше амплитуда движений глазных яблок, тем лучше. Упражнение повторяют 2 раза в день в течение 10 дней, и это требует известных усилий и тренировки. Хорошо его выполнять в перерывах между напряженной зрительной работой. Через 10-12 дней можно начинать рисовать цифры от «0» до «10» и обратно. Такая гимнастика глазных мышц позволяет улучшить их собственное кровоснабжение и насытить кислородом внутренние структуры глаза.
     2) Еще один полезный метод - это сочетание гимнастики для глаз с парадоксальным дыханием: при вдохе через нос живот втягивают, а при выдохе выпячивают.
1. Сядьте прямо, глаза открыты, взгляд фиксирован на объекте, который находится на линии взора.
2. Делая вдох, посмотрите вверх. Затем закройте глаза и одновременно выдохните (5 раз).
3. Посмотрите влево - вдохните, посмотрите вправо - выдохните (5 раз).
Следует особо подчеркнуть, что никакие упражнения не помогут, если вы постоянно сутулитесь, неудобно сидите и работаете в условиях плохой освещенности.

     3) Рисуем носом
С открытыми или закрытыми глазами пишем в воздухе носом цифры или слова. В это время разгружаются мышцы затылка и шеи, снимается напряжение с глаз. Упражнение служит профилактикой утомляемости глаз и головной боли.

Вывод:

1.      Снизилась стрессовая напряжённость, усилилась мотивация обучения, познавательный интерес

2.     Применяя здоровьесберегающие технологии на уроках математики, в течение прошлого года и первого триместра этого учебного года  повысилось качество знаний.

3.     Учащиеся группы риска стали более активно применять участие в устном счёте на уроке и в период закрепления учебного материала.

4.     Положительный эмоциональный настрой и высокий темп урока позволяет выполнить большее количество задач и примеров, побуждая к расширению спектра  творческих способностей учащихся, включая создание стихов собственного сочинения.

5.     Перспектива данных исследований – это накопление банка данных  о наиболее эффективных методиках «использование рук» ребёнка  для эффективного запоминания нового материала.