Живописный пейзаж. Весна идет. Цветовое решение пейзажа.

Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:

-формировать умение создавать простые композиции на тему «Пейзаж. Цветовое решение пейзажа» на плоскости;

-формировать умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; акриловые краски как художественный материал для воплощения собственного художественно-­творческого замысла;

-формировать умение изображать пейзажи выражая своё отношение к ним.

Предметные:

-формирование и умение создавать простые композиции на тему «Пейзаж. Цветовое решение пейзажа» на плоскости;

-овладение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; акриловые краски как художественный материал для воплощения собственного художественно ­- творческого замысла;

-освоение изображать пейзажи, выражая своё отношение к ним.

Развивающие:

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;

-формировать умение составлять план своих действий, оценивать правильность выполнения действия;

-формировать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);

-формировать умение устанавливать причинно–следственные связи;

-формировать умение владеть диалогической формой речи;
-формировать умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Метапредметные:
Регулятивные:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные:
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;

-формирование адекватного использования речевого средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Воспитательные:

-воспитывать учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-воспитывать адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Личностные

- формирование учебно–познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств прекрасного и эстетического на основе написания живописного пейзажа;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Дидактические средства: презентация, картины, модульная таблица «Смешение цветов», карточки.
Интерактивное оборудование: смарт – доска, компьютер.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

(П, Р, К)

Предметные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Приветствует учащихся.
Проверка готовности к уроку.

-Проверьте, на ваших столах должны лежать альбом, краски, палитра, кисти, баночка для воды.

Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи!

Мотивирует к учебной деятельности.

-Перед тем как начать урок, я предлагаю вам закрыть глаза и представить, что за окном не школьный двор, а зелёный лес. Солнце в этом лесу тёплое, нежное. Оно обнимает вас и греет. Ветер в этом лесу музыкальный. Он проносится мимо лёгкой мелодией колокольчиков. Под ногами растёт трава-мурава и полевые цветы. На душе тепло и уютно. Откройте глаза.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Настраиваются на учебную деятельность.

учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(иллюстрации)

Дидактическая игра « Из чего состоит пейзаж»

Дидактическая игра «Определи настроение»

Организую повторение изученного.

Всё что вы представили, как можно назвать одним словом?

В каком жанре изобразительного искусства художник изображает природу?

Верно, на прошлом уроке мы познакомились с пейзажем.

А сейчас поиграем в игру «Из чего состоит пейзаж».

Вам нужно выбрать только те картинки, на которых изображены элементы пейзажа и обосновать свой выбор.

-Что такое перспектива?

-Что такое линейная перспектива?

-Назовите 2 правила линейной перспективы.

-Какие бывают композиции? На какие приятнее смотреть?

-Может ли картина передавать какие то чувства или настроение?

-Какое настроение может передавать картина?
Рассмотрите картины, какое настроение они передают, как вы это поняли?

Отвечают на вопросы учителя.

- природа

- пейзаж

Выбирают картинки относящиеся к пейзажу.

Перспектива - это кажущееся уменьшение предметов по мере удаления от нас.
Линейная перспектива - это закономерное изменение масштабов изображения разноплановых объектов расположенных на плоскости.

1.Параллельные линии, удаляющиеся от наблюдателя вдаль, сближаются и сходятся в одной точке на линии горизонта
2.Одинаковые предметы и объекты при удалении от наблюдателя кажутся меньше размером и сходятся в одной точке на линии горизонта.

-Композиция бывает уравновешенная и неуравновешенная.

-Да.

Отвечают.

Определяют «настроение» картин

К:владеть диалогической формой речи

изображать пейзажи, выражая своё отношение к ним.

4. Построение проекта

выхода из затруднения.

5. Реализация

построенного проекта.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(иллюстрации)

Дидактическая игра  «Времена года»

Организует формулирование темы, цели, составление плана урока.

-Назовите тему прошлого урока. Сегодня мы продолжим работать над пейзажами. Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

-Какую цель поставим перед собой?

-Давайте составим план сегодняшнего урока. Дополните предложения.

1. Изучение законов … перспективы.

2. Составление … работы.

3. Выполнение работы в …

-Для того чтобы закончить пейзаж, нам необходимо знать законы воздушной перспективы.

Кто-нибудь знает, что такое воздушная перспектива?

-Прочитайте определение.

-Прочитайте первое правило воздушной перспективы.

-Покажите, где мы видим это на картине.

-Прочитайте второе правило.

-Прочитайте следующее правило.

-Прочитайте следующее правило.

-Прочитайте последнее правило.

Прежде чем приступить к рисованию, давайте вспомним, какие времена года бывают?

Сейчас вы будете вытягивать карточку с оттенком, какого либо цвета, ваша задача сказать какому времени года присущ тот или иной цвет.

Молодцы! В своих работах вам тоже необходимо определиться с цветами по тому времени года, которое у вас изображено.

Организую эксперимент с цветом. Создаю условия для изменения цветов.

Организую беседу о влиянии цвета на людей и как можно передавать настроение с помощью цвета.

Цвет делает вещи «тяжелыми», «легкими», «холодными», «горячими». Он имеет огромную силу воздействия на человека, на работу его органов. Каждый цвет вызывает в мозгу человека особую реакцию.

с помощью цвета можно передавать различные эмоции:

Тёплые цвета (красный, жёлтый, оранжевый) связаны с разнообразием эмоций: это может быть как ощущение комфорта и радости, так и враждебность или гнев.

Холодные цвета (зелёный, синий, фиолетовый) вызывают спокойствие или печаль.

Организует проведение игры

 «Какое бывает небо». Описать небо-доброе, ласковое, хмурое, зимнее, летнее и тд. Какие цвета можно использовать для этого?

-Перейдем к алгоритму выполнения пейзажа в цвете.

1.Нанесение основных цветовых пятен: цвет неба, поможет передать настроение вашей картины: светлое, голубое – радостное, темное, облачное или с тучами – грустное и т.д.

2.Проработка дальнего плана – обобщенные по цвету предметы – помните правила воздушной перспективы.

3.Проработка переднего плана – контрастные по цвету, яркие.

4.Проработка деталей на переднем плане, это могут быть травинки, цветы, и другие небольшие объекты, которые мы можем увидеть только на переднем плане.

Формулируют тему, цель, составляют план урока.

- Пейзаж.

Цветовое решение пейзажа.

-Доработать пейзаж в цвете.

1. Изучение законов воздушной перспективы.

2. Составление алгоритма работы.

3. Выполнение работы в цвете.

-Воздушная перспектива – это размытость или потеря ясности очертаний отдаленных объектов, вызванная атмосферой

-Удаленные от наблюдателя объекты выглядят голубыми, синими, фиолетовыми или беловатыми.

Работают у доски, показывая как в картине применено данное правило.

-Темные объекты вдали светлеют.

-Ближние предметы изображаются объемно и разными цветами, дальние - плоско и одинаковыми по тону.

-Ближние предметы изображаются в деталях, а дальние - обобщенно.

-Контуры ближних объектов более резкие, а дальних - мягкие.

- зима, весна, лето, осень

Относят цвета к времени года

Угадывают назначение характеристику цвета.

Выполняют упражнение. Описывают небо.

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Р:составлять план своих действий, оценивать правильность выполнения действия

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, цвет, объём, фактуру; гуашевые краски для воплощения собственного художественно­творческого замысла

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный

(беседа)

Дидактическая игра «путаница».

Организует закрепление.

- Посмотрите на доску, у меня перепутались этапы построения пейзажа, помогите мне восстановить порядок.

Повторяют алгоритм.

1.Нанесение основных цветовых пятен.

2.Проработка дальнего плана.

3.Проработка переднего плана.

4.Проработка деталей.

Р:составлять план своих действий, оценивать правильность выполнения действия

7. Самостоятельная работа

с самопроверкой по

эталону.

Словесный

(беседа)

Практический (самостоятельная работа)

Организую самостоятельную работу.
- Приступайте к работе. Если у вас возникнут вопросы или затруднения – поднимите руку и я вам помогу.

Вкл. аудиозаписи со звуками природы.

Оказание индивидуальной помощи.

Выполняют работу.

Р:принимать и сохранять учебную задачу

создавать простые композиции на тему «Пейзаж. Цветовое решение» на плоскости;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, цвет, объём, фактуру; акриловые краски для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный

(беседа)

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Организует подведение итогов урока.

-Что такое перспектива?

-Что такое воздушная перспектива?

-Назовите правила воздушной перспективы.

- Давайте обменяемся своими работами с соседом по парте и проверим, найдя изученные законы в работах.

Повторяют изученный на уроке учебный материал.

Перспектива - это кажущееся уменьшение предметов по мере удаления от нас.

Воздушная перспектива – это размытость или потеря ясности очертаний отдаленных объектов, вызванная атмосферой

Перечисляют правила воздушной перспективы.

Рассматривают рисунки, называют ошибки.

Оценивают работы друг друга.

П:производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез)
К:адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

9.Рефлексия учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Организую рефлексию.

- Теперь оцените свою работу с помощью дерева успеха:  зеленый лист – на уроке было не сложно, я всё понял и могу помочь другим; желтый - урок был интересным, но были затруднения; красный - на уроке было трудно, ничего не понял.

Контроль за уборкой на рабочих местах.

-А сейчас наведите порядок на своих рабочих местах.

Выполняют самооценку.

Оценивают свою работу на уроке.

Наводят порядок на рабочих местах.

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

К:владеть диалогической формой речи