Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, основным окружением и новыми отношениями.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена тем, что адаптационный период серьезное испытание для детей младшего дошкольного возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечёт изменение поведенческих реакций ребёнка, расстройство сна или аппетита.

В 2017-2018году я работала в младшей группе, часть детей (30 % группы)  пришли из дома, поэтому для меня встал вопрос, как создать для этих детей наиболее благоприятные условия для прохождения адаптационного периода у детей.

Мною была разработана система способов организации успешной адаптации детей 3-4 лет в рамках дошкольного учреждения при активном сотрудничестве со стороны родителей, психолога и медицинского работника. 

Цель: создание условий для успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения.

Задачи: 

•           Организовать воспитательно-образовательный процесс с учетом возрастных, психологических особенностей детей младшего дошкольного возраста в период адаптации;

•           создать систему взаимодействия с родителями, то есть, активно включить родителей в процесс адаптации детей для более успешного и эффективного её прохождения.

Ожидаемые результаты:

•           облегчение симптомов адаптации детей к условиям детского сада;

•           согласованность действий родителей и воспитателей для обеспечения полноценного процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.

Организация процесса системы адаптации детей младшего дошкольного возраста в ДОУ

Система работы включает в себя несколько этапов:

1.     Выявление проблемы – дети с затяжной, средней или тяжелей адаптацией.

2.     Решение проблемы посредствам создания  и организации условий для адаптации детей, активное включение родителей.

3.     Проверка успешности выбранной технологии для решения возникшей проблемы через анализ результатов работы и диагностику прохождения адаптации детьми.

Реализация  системы адаптации

1                    этап. С приходом ребенка в группу детского сада воспитательзаводит лист адаптации, в котором отображает динамику прохождения адаптационного периода ребенком. Если большинство параметров сохраняют отрицательную оценку, педагог сообщает об этом родителям и вместе с ними начинает решать сложившуюся ситуацию.

2                    этап. Формы и способы адаптации детей младшего дошкольного возраста:

-       создание эмоционально-благоприятной  атмосферы в группе;

-       правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленный на формирование эмоциональных контактов «ребенок- взрослый», «ребенок - ребенок» и обязательно, включающий игры и упражнения.

Создание благоприятной атмосферы в группе Задачи:

Создавать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения

Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей.

•       Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий ребенку физический и психический  комфорт.

•       Формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания.

•       Обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов.

•       Воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

Организация адаптационного периода

1.     Индивидуальный подход к ребенку

•       использование игрушек – забав, игрушек – сюрпризов

•       учёт домашних привычек

•       использование колыбельных при укладывании детей спать

2.     Игры с воспитателем

3.     Игры – занятия, игры – инсценировки, игры - упражнения

4.     Побуждение ребенка к общению со сверстниками

•       игры ребёнка рядом со сверстниками

•       приучение к объединению в игре с другим ребенком

•       ситуации, общение

•       использование фольклора

5.     Учёт и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребёнка 

6.     Контроль над физическим состоянием ребенка

7.     Элементы закаливающих мероприятий.

Взаимодействие с родителями, как условие успешной адаптации к ДОУ

Необходимые условия успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.

Основные формы работы детского сада с семьёй в период адаптации

1.     Родительские собрания

2.     Анкетирование

3.     Беседы

4.     Папки-передвижки

5.     Алгоритм «Я одеваюсь», «Учимся складывать вещи», «Я умываюсь» 

6.     Присутствие родителей во время адаптационного периода в группе

7.     Консультации

3 этап. Диагностика прохождения детьми адаптационного периода Основными параметрами успешной адаптации ребенка может служить следующие показатели:

•       Спокойное, бодрое настроение ребенка в момент расставания с родителями;

•       уравновешенное настроение в течении дня;

•       адекватное отношение к предложениям взрослых;

•       общение с ними по собственной инициативе;

•       умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;

•       желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;  спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени.

Перед приходом ребенка в детский сад родителям предлагается заполнить анкету (Ответить на вопросы, которые  помогут педагогу выявить готовность ребенку к поступлению в детский сад, предполагаемую степень адаптации).

Ответы оцениваются баллами, затем педагог подсчитывает баллы и определяет предполагаемую степень адаптации.

3 - 2,5 баллов - легкая адаптация;

2,5 – 2 баллов – средняя адаптация;

1,9 – 1 балла – усложнённая адаптация.

                                            Фамилия Имя:    Кравчук Вадим 

Дата рождения: 05.09.2014г

Формы работы – дополнительные и индивидуальные занятия

Тип группы: общеобразовательная группа  

Характеристика семьи:  Семья полная, благополучная, в семье три ребенка. В воспитании ребенка участвуют мама, папа. Авторитетом для ребенка является мама. Родители взаимодействуют с воспитателями, прислушиваются к  рекомендациям в период адаптации. 

Характеристика ребенка: Ребенок имеет 1 группу здоровья. Не конфликтен. Не очень контактен.  Малоактивен. Предпочитает играть один,  либо с воспитателем, редко со сверстниками. Выбирает спокойные настольные игры, игры на развитие мелкой моторики, конструктор, проявляет интерес к художественной литературе. 

Проявляются такие черты как застенчивость, замкнутость. Достаточно доброжелателен, но из-за часто подавленного настроения, сложно говорить о каких либо социальных связях. Ребёнок редко проявляет самостоятельность в самообслуживании. Аппетит плохой, с небольшой тенденцией к избирательному, часто отказывается от еды. Приём пищи осуществляется при оказании помощи взрослого. Отказывается одеваться  и раздеваться самостоятельно. 

Сон поверхностный, засыпает долго и с капризами.        

Трудности: после посещения ребенком ОУ в течении 2 месяцев, наблюдается усложнённая адаптация, которая требует индивидуального подхода. Ребенок испытывает трудности в коммуникативных навыках, не проявляет инициативу для взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Расставания с родителями проходят болезненно. Не проявляет интерес к занятиям по художественно-эстетическому развитию.

Для облегчения адаптационного периода разработан индивидуальный маршрут ребенка, нуждающегося в педагогической поддержке. 

Цель: Создать благоприятные  условия для  адаптации ребенка к детскому саду, а также решения  коммуникативных проблем. Задачи:

    образовательные:

•       прививать интерес к различным видам изобразительной деятельности;   привлекать к посильному участию в играх, забавах, развлечениях; развивающие:

•       развивать мелкую моторику рук;

•       развивать умения использовать приёмы работы карандашом и кисточкой;

•       развивать коммуникативные навыки, включая ребенка в совместную игровую деятельность;

воспитательные:

•       воспитывать навыки самообслуживания;

•       воспитывать доброжелательное  отношение  к детскому саду, воспитателю, детям. 

•       приобщить родителей к созданию комфортных условий на период адаптации. 

Индивидуальный маршрут разработан на 1 месяц (с ноября  по декабрь)

Лист адаптации

Ф.И. ребенка      Кравчук Вадим                 Дата поступления  04.09.2017г

Положительно «+»      Отрицательно  «-»     Находился дома  «Д»       Неустойчиво « ~ »           Болел  «Б»               Вывод: При анализе листа адаптации положительную оценку, сохраняют негативные параметры. К концу сентября не прослеживается существенная динамика улучшения состояния, настроения ребенка. Ребенок продолжает с трудом переносить расставания с родителями, в течении дня постоянно спрашивает о них. Аппетит плохой, с небольшой тенденцией к избирательному, часто отказывается от еды. Сон поверхностный, засыпает долго и с капризами. С детьми изредка вступает в контакт. 

Таким образом, несмотря на достаточно, положительную, предполагаемую степень адаптации имеет место быть усложнённая, адаптация, которая требует индивидуального подхода. Для облегчения адаптационного периода разработан индивидуальный маршрут ребенка, нуждающегося в педагогической поддержке. 

План индивидуального маршрута 

                                 Период                      Формы взаимодействия                                           Задачи

1  неделя Приветствие малыша от имени игрушки;  Создание положительного игровое упражнение «Топни ножкой»; эмоционального настоя в группальчиковая игра «Идёт коза рогатая»; пе. Формирование доверительигры с песком «Печём пироги»; ных отношений. Активизация настольный театр «Колобок», «Теремок»;  внимания, развитие мелкой и игра – путешествие «В гости к Мойдодыру» общей моторики.

игра у зеркала «Кто у нас хороший». 

2  неделя Игровое упражнение «Накормим Мишутку»; Установить контакт с детьми. рассматривание алгоритма «Я умываюсь»; Привлечение детей к взаимоигра «Иди ко мне хороший…»; действию с педагогами.

игровое упражнение найди свою картинку; Побуждать к двигательной акпальчиковая игра «мальчик -пальчик»; тивности. Развитие воображеигра «Клубочек»; ния. Закреплять умение ориен-

игра с мячом «Назови свое имя»;        тироваться в группе чтение сказки «Солнечный зайчик».

3  неделя Чтение стихотворения. Барто «Игрушки»; Создание атмосферы эмоциорассматривание серии картинок по теме «Иг- нальной безопасности Развитие рушки»; внимания, речи, воображения. дидактические игры «Что пропало?», «Сложи Обучать детей контактам друг с картинку» (из четырёх частей); другом. Развитие умения дейигры с мисочками,  кубиками; ствовать соответственно прапляска «Мишка с куклой пляшут» (сл. и муз. вилам игры М.Качурбиной); пальчиковая игра «Сорока»; игра «Лови мыльные пузыри».

4  неделя Подвижные игры «Солнышко и дождик»; веселая зарядка «Баба сеяла горох»; хороводная игра «Огород–хоровод»; пальчиковые игры из серии «Музыка с мамой» (Е.Железнова); игры с сачком «Выловим шарики»; игровое упражнение «Покорми куклу Катю обедом»; рисование пальчиками «Воздушные шары»; игра «Чудесный мешочек».

Создание атмосферы эмоциональной безопасности. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Формирование доверительных отношений, преодоление страхов. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми. Активизация внимания, развитие мелкой и общей моторики

План работы с родителями

           Период                                                   Формы взаимодействия

1  неделя Совместное пребывание с ребенком в группе детского сада; консультация «Адаптационный период в детском саду»; беседа «Как легко преодолеть период адаптации»; анкетирование родитей.

2  неделя Памятка «Секреты любви и взаимопонимания»; игротека «Играем с пальчиками».

3  неделя Беседа «Мама и папа в жизни ребёнка»; игротека «Игры со сказками»; консультация «Кризис 3 - х лет».

4  неделя Консультация «Полезные привычки»;

анкета «Как прошла адаптация ребенка на Ваш взгляд?».

Результаты и выводы по прохождению  адаптационного периода

После реализации индивидуального маршрута прохождения адаптационного периода:

•      На расставание с родителями ребенок реагирует спокойно, без отрицательных эмоциональных всплесков;

•      В течении дня в группе у ребенка преобладает бодрое , уравновешенное настроение;

•      Адекватно относиться к предложениям, замечаниям взрослых;

•      Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками (участвует в совместных играх, занятиях);

•      Соблюдает культурно-гигиенические навыки (самостоятельно моет, вытирает руки, по назначению использует туалет, присутствует желание принимать пищу самостоятельно, различает свою картинку);

•      Спокойно относится к дневному сну (сон спокойный пробуждение самостоятельное)

Вывод: таким образом, можно сказать, что данная система работы (индивидуальный маршрут сопровождения ребенка в период адаптации) принесла результат и  является успешной. Созданные условия оказались благополучными и эмоционально комфортными для ребенка. 

Заведующий ДОУ________________/Чернова Т.П./

Дата___________________                     

Анкета для родителей

Дата___________________        

Характеристика семьи

Дата___________________                     

Расскажите о своём ребенке

Анкета для родителей «Как прошла адаптация ребенка на ваш взгляд?»

1.                 Как ребенок реагирует на расставание с родителями?

___________________________________________________________

2.                 Какое настроение преобладает в течении дня, во время пребывания в группе?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3.                 Адекватно ли относится  к предложениям и замечаниям  взрослых?

___________________________________________________________

4.                 Проявляет ли инициативу в общении со сверстниками?

___________________________________________________________

5.                 Соблюдает культурно-гигиенические навыки (самостоятельно моет, вытирает руки, по назначению использует туалет, присутствует желание принимать пищу самостоятельно, различает свою картинку);

__________________________________________________________ __________________________________________________________

6.                 Как относится к дневному сну?

_________________________________________________________

                                                                  Дата___________________