Адаптационные занятия для будущих первоклассников.

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ (ПСИХОЛОГО­ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ) АДАПТАЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ, КАК  ФОРМА  РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ УМК ­любой, возраст­6­7 лет                 Ключевые слова: интегрированная работа, дети с ОВЗ, адаптационные занятия. Аннотация: В статье представлен опыт по проведению  адаптационных (интегрированных) занятий  с  детьми  подготовительных  к  школе  групп.    Эта  работа  является  продолжением реализации совместного проекта педагога­психолога и учителя­логопеда по сопровождению детей с ОВЗ в начальной школе. Основной целью этих занятий является создание дружеской, комфортной эмоциональной обстановки для детей с ОВЗ перед поступлением в школу.            В школу приходят дети разные: каждый имеет свои особенности развития, состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный вариант обучения и воспитания. Поступление ребёнка в первый класс­момент очень важный и волнительный для всех,   начиная   от   малыша   и   заканчивая   бабушками   и   дедушками.   Сегодня  уже   никого   не удивишь специальной подготовкой к школе на самом разном уровне. Родители   постоянно напоминают ребёнку о том,  что он «уже взрослый», да и сами дети часто ведут разговоры о ранцах, ручках, тетрадках. Конечно, поступление ребенка в школу — переломный момент в жизни каждого дошкольника. Начало обучения в школе кардинальным образом меняет весь его образ жизни.   Одной из актуальных проблем в современной школе является создание оптимальных условий для каждого ученика. Для решения образовательных и воспитательных задач осуществляется   комплексный подход, т.е. согласованная работа педагога, логопеда, психолога. В условиях небольшой сельской школы, на Крайнем Севере, мы стараемся создать тёплую,   практически   «домашнюю»   атмосферу   всем   дошкольникам   ещё   до   поступления   в школу.  Работа по адаптации проводится в течение учебного года, когда дети ещё посещают дошкольные образовательные учреждения: Перспективный план работы с детьми и родителями  подготовительной к школе группы. Мероприятие Экскурсия по школе Родительское Место проведения Ответственные школа д/сады Педагог­психолог Заместитель Время проведения октябрь ноябрь собрание директора по учебной Открытые   занятия для   учителей   первой ступени обучения Посещение   режимных моментов Родительская конференция д/сады д/сады школа ПМП   консилиум   по выпуску   детей   в д/сады школу Посещение   открытых школа уроков в 1­х классах школа Адаптационные интегрированные занятия Подготовительные занятия  части Воспитатели д\с февраль март педагог­психолог апрель учитель­логопед Заместитель директора по учебной части  Методисты ДОУ март май учителя   первой В   теч.учебного ступени обучения(1классы) учитель­логопед, педагог­психолог года май школа учителя   первой май ступени обучения               Таким  образом, ребята  чувствуют  школьную атмосферу,  постепенно  привыкают    к педагогам,   специалистам,   которые   будут   работать   с   ними   в   школе.   Специалисты   службы сопровождения помогают адаптироваться в условиях школы дошкольникам до поступления в первый класс. Особое внимание уделяется детям с ОВЗ, для обеспечения равных стартовых возможностей с целью успешного усвоения основной образовательной программы начального общего образования. Как следует из опыта разных стран, методологической базой интеграции детей с ограниченными возможностями в систему обычного образования является принцип равных прав и возможностей в получении образования. При этом интеграция выступает в двух формах: социальной и педагогической  [6,с.32]. Социальная   интеграция предполагает   социальную   адаптацию   ребенка   с ограниченными   возможностями   здоровья   в   общую   систему   социальных   отношений   и взаимодействий,   прежде   всего,   в   рамках   той   образовательной   среды,   в   которую   он интегрируется. Педагогическая интеграция ­ формирование у детей с ограниченными возможностями в развитии способности к усвоению учебного материала, определяемого общеобразовательной программой, то есть общим учебным планом (совместное обучение в одном классе). Предыдущий  положительный опыт совместной коррекционно­развивающей работы учителя­ логопеда   и   педагога­психолога   с   учащимися   первых   классов,   имеющих   тяжёлые   речевые нарушения   [2,с.106],   стал   опорой   для     Таким   образом,   расширения   этой   работы.   адаптационные   (интегрированные)   занятия,   которые   мы   представляем,     являются продолжением реализации совместного проекта педагога­психолога и учителя­логопеда по сопровождению детей с ОВЗ в начальной школе.  Основная цель этих занятий: создание дружеской, комфортной эмоциональной обстановки для детей с ОВЗ перед поступлением в школу. Задачи: ­Развитие коммуникативных умений. ­Развитие  фонематических процессов.  ­Совершенствование тонких дифференцированных движений пальцев рук.   ­Развитие пространственно­временных представлений. ­Расширение кругозора и развития связной речи. ­Развитие   личностных   компонентов   познавательной   деятельности   (познавательной активности, самостоятельной произвольности).                  Ребята вместе с родителями с удовольствием приходят на эти занятия, принимают активное участие в играх, где примеряют на себя роль учеников. На наш взгляд, эти занятия продуктивны, помогают детям почувствовать себя более уверенно в стенах школы, развивают коммуникативные навыки.                 В последнее время, как в стране, так и в нашей школе растет число детей, которым требуется   специальная   психолого­педагогическая,   коррекционная   помощь.   И   в   первую очередь, для дальнейшего успешного старта детям с ОВЗ необходимо   создать атмосферу добра,   успеха,   дать   возможность   почувствовать   себя   равными   среди   своих   сверстников. Большое значение, на наш взгляд, имеет то, что ребята  встречают педагогов, специалистов в неформальной   обстановке,   знакомятся   со   школьными   кабинетами,   имеют   возможность проиграть роль ученика, почувствовать школьную жизнь. Учитывая то, что после занятий и всей   системы   адаптационной   работы,   некоторые   дети   меняют   своё   отношение   к   школе   в положительную   сторону,   мы   понимаем,   что   мы   всё   делали   не   напрасно.  Пусть   период дошкольного детства пройдёт у каждого ребёнка без лишних стрессов и разочарований, а поступление в школу станет приятным событием в жизни всей семьи.  Тема занятий: «Первый раз в первый класс». Конспект занятия №1 Тема: «Знакомство». Цели:  ­Развитие коммуникативных навыков; ­активизация словаря по теме «Школа»; ­развитие фонематического восприятия; ­совершенствование навыков звукового анализа слова; ­развитие внимания, мыслительных процессов. Оборудование: рюкзак, школьные принадлежности, карточки с буквами (ШКОЛА). Ход занятия: I  .ОРГМОМЕНТ Педагог­психолог:   Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Наталья   Викторовна,   я   педагог­ психолог. Мы очень рады видеть вас на занятии в школе.  Учитель­логопед: Здравствуйте, будущие первоклассники. Меня зовут Татьяна Ивановна, я работаю в школе логопедом.  Что же ждёт меня тут в школе? Ждут уроки, Ждут друзья. Будет в школе не до лени, Там я в новую страну Дел и знаний и умений Путешествие начну. Педагог­психолог:  Ждут учебники, тетрадки! Будут праздники у нас… Ждут меня успехи в школе Ждет меня весь первый класс! Нам очень хочется поскорее узнать, как зовут каждого из вас. Давайте по очереди назовём своё имя и фамилию. ЗНАКОМСТВО. II   . Основная часть. Учитель­логопед. Ребята, сегодня вы пришли в школу. Давайте произнесём это слово. Я знаю, что в детском саду вы познакомились с буквами и даже умеете читать. Предлагаю вам выложить   из   букв   слово   ШКОЛА.   Для   этого   мы   разделимся   на   группы,   каждая   группа соберёт своё слово.  СОБИРАЮТ СЛОВО ШКОЛА. Замечательно. А сколько звуков в этом слове? Верно, 5 звуков. На каждый звук этого слова можно придумать самые разные слова. Предлагаю вам поиграть. Итак Ш, К, О,Л.А. ( ш­ шапка,   шуба…,   к­   конфеты,   клоун…,   о­   овощи,   облако…,   л­ласточка,     лапа…,   а­   аист, арбуз…)    Молодцы! Педагог­психолог: Ребята, мне очень интересно узнать, хотите ли вы учиться в школе? А почему? Учитель­логопед:   Подскажите   мне.   Ребята,   какие   школьные   понадобятся в школе? Предлагаю вам игру «Собери рюкзак». Дети делятся на 2 команды. У каждой пустой рюкзак. На столах расположены   школьные принадлежности и посторонние   принадлежности   нам предметы. Дети выбирают необходимые. Молодцы! Скажите, какое время года сейчас идёт? Верно, весна. Тает снег, течёт ручей, на ветвях полно грачей. В нашем зале сейчас тоже появится ручеёк. Почти настоящий. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА  Педагог­психолог: ПРОВОДИТ ИГРУ «РУЧЕЁК» Учитель­логопед:  В   школе   часто   на   уроках   нужно   точно   повторить   за   учителем   какие­то   слова   или   целое предложение и сейчас я предлагаю вам потренироваться и поиграть в «повторялки». Надо быть очень внимательными и точно­точно повторить то, что скажу я: Ра­ра­ра ­ в школу нам идти пора Ты­ты­ты ­ в руках  у нас цветы Ок­ок­ок ­ звенит для нас звонок Ас­ас­ас ­ учитель входит в класс На­на­на ­ в классе тишина!!! МОЛОДЦЫ! Педагог­психолог: Ребята, вы, конечно, знаете. Что  в каждой игре есть правила. А как вы думаете, в школе есть правила или каждый может делать то, что ему вздумается? (ответы детей) Конечно, есть определённые правила.  В школе «здравствуй» говорят и с улыбкой дарят взгляд.  До звонка ты приходи и порядок наводи! По звонку все дружно в ряд, ждут учителя, стоят.  Друга зря не беспокой. Береги его покой.  На уроке тишина. Руку поднимай тогда, когда хочешь отвечать или важное сказать. Давайте с вами подумаем и скажем, какие правила могут быть на уроке? А на перемене? Игра «Урок или перемена». (проводится игра: выполняется заданное действие на слово «урок» и «перемена».) III  В кругу. Учитель­логопед Ребята, вам понравилось наше занятие? Что вам понравилось больше всего?  .Итог занятия Замечательно. Тогда давайте возьмемся все за руки и скажем дружно:  1,2,3 в школу снова приходи! Конспект занятия №2 Тема: «Друзья»  Цели:  ­Развитие коммуникативных навыков, сплочённости; ­совершенствование  ориентировки в пространстве, времени; ­совершенствование навыков звукового анализа слова; ­развитие памяти, внимания, мыслительных процессов. Оборудование: карточки со стихами, музыкальное сопровождение для динамической паузы. Ход занятия: I  .ОРГМОМЕНТ Педагог­психолог: Здравствуйте, ребята! Мы рады новой встрече с вами.  Учитель­логопед:     Здравствуйте!   Скажите,   а   вам   хотелось   сегодня   пойти   в   школу?   А почему? Ребята, вы помните, о чём мы с вами говорили на предыдущем занятии, в какие игры играли?  Педагог­психолог: Сегодня мы с вами продолжим разговор о школе, о том, что интересного вас   ждёт.  А  начнём   мы  с  одной   интересной  игры.  Сейчас   я  вам  назову  пары   слов,  а   вы постарайтесь   их   запомнить.   После   этого   я   назову   вам   первое   слово,   а   вам   нужно   будет вспомнить второе. Школа­класс, учитель­урок, ученик­ответ, тетрадь­ручка, книга­закладка, портфель­пенал. II   . Основная часть. Учитель­логопед. Ребята, а у меня для вас есть загадки. Я раскрываю почки, В зелёные листочки деревья одеваю,  посевы поливаю, движением полна, Зовут меня…. Верно, весна. Даже до наших северных широт добралась весна.  Долго шла весна тайком От ветров и стужи, А сегодня прямиком Шлепает по лужам, Гонит талые снега С гомоном и звоном Чтобы выстелить луга Бархатом зеленым. "Скоро, скоро быть теплу!" ­ Эту новость первой Барабанит по стеклу Серой лапкой верба. Я.Аким ­А какие вы можете назвать признаки весны? Педагог­психолог:   Скажите,   а   у   кого   из   вас   день   рождения   весной?   А   у   кого   летом? Поднимите   руку   те,   у   кого   день   рождения   осенью.   Теперь   мы   хотим   увидеть   зимних именинников. Конечно, обязательно нужно знать день своего рождения.  Учитель­логопед: Игра  с движением Солнце засветило, сугробы растопило,  тёплую погоду  весна принесла. Птицы прилетают, и ёж с медведем знают: Пора им просыпаться, весною любоваться! ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА  Педагог­психолог: Игра «Краски» (развитие сплочённости через физический контакт). Учитель­логопед:  «Добавлялки» Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих. Ждёт он и вздыхает: слова не хватает. Чтобы снова в дальний путь Стих потёк как речка, Помоги ему чуть­чуть,  Подскажи словечко. Где весною было пусто, летом выросла зелёная (капуста) Портфель я выронил из рук, такой большой на ветке (жук) Не полезет Влад на ель, у него в руках (портфель) Шепчет ночью мне на ушко сказки разные (подушка). Педагог­психолог: игра «Молекулы» (закрепление мотивации групповой работы).Сейчас вы будете передвигаться по залу, а по моему сигналу каждый из вас должен выполнить то, что я скажу: собраться в  пары, тройки, группы.  А теперь мы с вами попробуем вспомнить те пары слов,   которые   называли   в   начале   занятия.   Я   называю     первое   слово,   а   вам   нужно   будет  .Итог занятия вспомнить второе. Школа­класс, учитель­урок, ученик­ответ, тетрадь­ручка, книга­закладка, портфель­пенал. III  В   кругу.  Учитель­логопед  Ребята,   вам   понравилось   наше   занятие?   Что   вам   понравилось больше всего? Как вы считаете, что же ждёт вас в школе?(ответы ) Учитель­логопед  Что же ждёт меня тут в школе? Ждут уроки, Ждут друзья. Будет в школе не до лени, Там я в новую страну Дел и знаний и умений Путешествие начну. Педагог­психолог:  Ждут учебники, тетрадки! Будут праздники у нас… Ждут меня успехи в школе Ждет меня весь первый класс! Ребята, давайте вместе скажем дружно 3, 2, 1, ждёт нас в школе первый класс! ЛИТЕРАТУРА 1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. — М., 1991­368с. 2. Дудко Н.В.,Тылик Т.И.Один в поле не воин!­ж.Логопед,№3 2011г.­128с. 3. Лопухина И.С.  Логопедия — 550 упражнений для развития речи. — М.,Аквариум, 1995­384с. 4. Логопедия   в   школе:   Практический   опыт   /   Под   ред.  В.С.   Кукушина.  —   М.:   ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004­352с. 5. Пожиленко   Е.А.  Волшебный   мир   звуков   и   слов:   Пособие   для   логопедов. Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2003­216с. 6. Сводина В.Н. Интегрированное воспитание школьников с ограниченными  возможностями здоровья // Дефектология. – 1998. ­ №6, стр. 32 7. Цукерман Л.Г. Первые дни ребёнка в школе, 2005.­116с.