Адаптированная образовательная программа по учебному курсу "Ознакомление с окружающим миром" (Начальная школа слабослышащее отделение 2 класс)

Департамент общего образования Томской области

Областное  государственное бюджетное образовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по учебному предмету

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

2 «А» класс отделения слабослышащих детей

       Разработала:

   Моисеева Р.И.

ТОМСК

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Кому адресована программа.

Учебный курс «Окружающий мир» адресован обучающимся 2 «А» класса слабослышащего отделения.

Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения 2009г. и авторской программы  Т.С. Зыковой, М.А. Зыковой М.: «Просвещение» 2005

Актуальность

   Обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебной деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.  Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,   а также деятельностный подходы.

Ознакомление с окружающим миром младших школьников всегда актуально, всегда злободневно, всегда насущно. Знакомство с окружающим миром происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять обучение в урочное время. Таким образом, урочная деятельность младших школьников направлена на их познавательную, культурно-творческую, оздоровительную деятельность, высокий уровень самосознания, способность сделать правильный нравственный выбор.

Данный курс вводит обучающихся в чарующий мир природы, формирует образ Земли как уникального дома всего человечества, нуждающегося в трепетном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом. При этом полностью сохраняет своё значение воспитательная направленность, связанная с развитием у детей экологической ответственности, доброго и светлого отношения к окружающему миру.

Формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой:

1.   формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2.   развитие умения учиться способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Цель:  создание условий для оптимизации процесса развития и воспитания, а также социализации младших школьников, для достижения  обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, для  многогранного развития и социализации каждого обучающегося.

В результате расширения реализуются следующие задачи:

1.      На основе предметных знаний и умений осознавать учащимися причинно-следственные связи между природой, обществом и человеком;

2.      Развитие личности и самостоятельности мышления;

3.      Формирование экологической культуры, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4.      Освоение доступных способов изучения природы и общества

(наблюдение, запись, опыт с получением информации из разных источников);

5.      Формирование общеучебных умений: восприятие проблемы, выдвижение гипотез, умения классифицировать, сравнивать, потребности участвовать в творческой деятельности, делать выводы;

6.      Воздействие на развитие эмоциональных, нравственных качеств личности, способствовать трудовому и эстетическому воспитанию;

7.      Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

8.      Формирование осознанной потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и  бережного отношения к общественному достоянию, родной природе, к Родине, трудовой активности и дисциплины, творческого отношения к труду.

9.       

Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципиальная особенность программы – построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное.

Основные принципы программы:

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип  гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся, опора на них.

Принцип совместной деятельности детей, педагога, родителей

Привлечение родителей и детей на всех этапах ознакомления с окружающим миром: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждый урок должен заканчиваться рефлексией. Совместно с обучающимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценён, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Специфика программы.

Имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания.

Даёт материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

1. Ознакомление с природой.

2. Знакомство с жизнью общества на примере своего города или села.

3. Здоровье и безопасность жизнедеятельности ребёнка.

4. Обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности.

5.                     Формирование первоначальных географических представлений о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные  признаки времен года;  некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

названия нашей страны и  её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком; объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растения и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Характеризовать признаки времен года, информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных  растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Анализировать примеры использования человеком богатств  природы.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы).

Наблюдать объекты и явления природы  (на  краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. 

Различать изученные полезные ископаемые,  описывать их применения на примере своей местности.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага).

Виды и формы организации учебного процесса.

Работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсия.

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью  итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Объём и сроки обучения. 70 ч  в год – 2 ч в неделю.

Библиографический список для обучающихся.

1.                     Ознакомление с окружающим миром. Учебник для 2 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2005

Библиографический список для учителя.

1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.: Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения).  ISBN 978-5-09- 021421-6.

Таким образом, Рабочая учебная программа предназначена для изучения курса «Ознакомление с окружающим миром» во 2-ом классе на базовом уровне и составлена из расчёта 2 часа в неделю (68 часов в год). Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки обучающихся и способствовать восприятию языка как системы. Особый  акцент в программе сделан на использование компьютерных технологий на уроке (по требованиям СанПиНов не более 15 минут),  что является признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Цель урочной деятельности по предмету: «Ознакомление с окружающим миром» – создание основы для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания, через наблюдения, экскурсии, практические работы, опыты и т.д.

Исходя из цели, вытекают задачи, которые ставит педагог на каждом уроке, в зависимости от темы:

 закреплять и развивать представления о собственном здоровье, о семье (люди, которые окружают), об окружающем мире, о стране, в которой живём;

 воспитывать у детей стремление бережного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья;

формировать у детей гуманное отношение к окружающим – родным, сверстникам, педагогам и др., воспитывать культуру общения, нравственного отношения к людям труда, результатам их трудовой деятельности;

систематизировать представления детей о группах растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, птицы, звери и т.д.), что служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения природоведения;

не раскрывая понятия о биологическом равновесии в природе, дать представление о том, что гибель одного природного фактора влечёт за собой гибель других (вырубка леса ведёт к пересыханию рек, разрушению почвы, уменьшению численности животных и т.д.то гибель одного природного фактора влечёт за собой гибель других ()еобходимо дать представления о том, ироды, познакомить с ме);

исправлять имеющиеся у слабослышащих школьников ложные представления о растениях и животных (например, растение – неживое, от прикосновения к жабе появляются бородавки, все пауки ядовиты и опасны и т.д.);

воспитывать такие качества, как желание трудиться, аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь, умение организовывать свою работу и доводить её  до конца;

воспитывать гуманные чувства к растениям и животным, желание заботиться о них, защищать их;

активизировать работу слухоречевого анализатора, недостатков эмоционально-личностного, социально-общественного  развития, через социально-трудовую адаптацию.

Параметры требований к содержанию рабочей учебной программы

Рабочая учебная программа соответствует современному уровню развития науки;

в ней чётко определены  задачи учебной дисциплины;

программа реализует принцип системного подхода в отборе программного материала;

программа соединяет преемственность элементов содержания;

учитывает межпредметные связи;

конкретизирует требования к приобретаемым обучающимися знаниям, умениям и навыкам;

учитывает специфику учебной дисциплины;

дозирует программный материал с учётом индивидуальных, психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как развитие речи, трудовая деятельность, изобразительное искусство, чтение.

Практическая реализация принципов программы:

создание положительного эмоционального фона в процессе урочной деятельности педагога и ребёнка;

индивидуализация коррекционных приёмов и методов;

создание развивающей сферы как фактора психического развития ребенка;

ориентация на зону ближайшего развития;

воспитание через коллектив, как основной фактор социализации и развития личности;

 Результативность рабочей учебной  программы

целенаправленная и систематическая деятельность данного природоведческого цикла поможет  детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим выраженные отклонения в речевом развитии:

обогатить язык специальной терминологией, наполняя их речь определённым содержанием;

установить более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;

понять взаимосвязи в системе «человек-природа-общество»

осознать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок;

осознавать себя частью природы и общества;

понять себя как индивидуальность, осознать возможность изменить себя, важность здорового образа жизни.

Количество часов в год – 68; в неделю – 2 часа;

·                        в I четверти – 16

·                        во II четверти – 15

·                        в III четверти – 20

·                        в IV четверти – 17

Тематическое планирование по ОЗМ на 1 четверть 2014-2015 учебного года

Запись наблюдений за погодой, явлениями природы  ведётся в уголке природы.

Дидактический материал: Альбом по временам года «Лето», «Осень», «Зима», «Весна», иллюстративный материал, плакат «Времена года».

Тематическое планирование по ОЗМ на 2 четверть 2014-2015 учебного года

Запись наблюдений за погодой, явлениями природы  ведётся в уголке природы.

Тематическое планирование по ОЗМ на 3 четверть 2014-2015 учебного года

Запись наблюдений за погодой, явлениями природы  ведётся в уголке природы.

Тематическое планирование по ОЗМ на 4 четверть 2014-2015 учебного года

Запись наблюдений за погодой, явлениями природы  ведётся в уголке природы.