Адаптированная рабочая программа по литературному чтению

1.Пояснительная записка

    Адаптированная рабочая программа предмета «Литературное чтение» обязательной предметной области "Филология" для начального общего образования разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, адаптированной основной образовательной программой обучающихся с ОВЗ (ЗПР, вариант 7.2).            Содержание рабочей программы разработано  с учетом примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) (fgosreestr.ru, одобрена решением федерального учебно-методического объединения, протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

     Реализуется с использованием учебников Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской «Литературное чтение».

   Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР.

   Общей целью изучения предмета «Литературное чтение» является формирование у учащихся навыков чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы, привитие вкуса к чтению.

   Овладение учебным предметом «Литературное чтение» представляет сложность для учащихся с (ЗПР). Это связано с недостатками фонематического восприятия, непониманием содержания звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, несовершенством навыков чтения, несформированностью основных мыслительных операций.

   В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

·         формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

·         формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);

·         уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

·         формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

·         развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного развития ребенка;

·         преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, формировать речевые умения и навыки;

·         развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

·         прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;

·         формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);

·         способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

·         содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·        развитие навыков каллиграфии;

·        развитие фонетико-фонематических представлений;

·        формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·        развитие высших психических функций;

·        развитие речи, владение техникой речи;

·        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Формы организации образовательного процесса

·        урок;

·        внеклассная работа

  

 Согласно учебному плану на  изучение литературного чтения отводится:

в 1 классе 132 часа в год/4 часа в неделю;

во 2 классе 136 часов в год/4 часа в неделю;

в 3 классе 136 часов в год/4 часа в неделю;

в 4 классе 102 часа в год/3 часа в неделю.

 Всего на изучение литературного чтения отводится 506 ч.

 

Рабочая программа соответствует требованиям к структуре рабочих программ учебных предметов, курсов, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Планируемые результаты  изучения учебного предмета, курса.

3.Содержание учебного предмета, курса.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

2.  Планируемые результаты  изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1 класс

У обучающегося будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего    ученика»;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегаюшего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

2 класс

У обучающегося будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обучающийся получит возможность для формирования:

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

3 класс

У обучающегося будут сформированы:

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

·         способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

·         дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм,

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению;

·         по­нимания необходимости учения, выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания ;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни.

 

Метапредметные результаты:

1 класс

Регулятивные УУД:

·        Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

·        Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

·        Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

·        В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

·        Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

·        Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

·        Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

·        Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

·        Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

·        Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

·        Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

·        Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2 класс

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

·        Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

·        Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

·        Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·        Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

·        Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

·        Корректировать выполнение задания.

·        Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

·         Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

·         Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

·         Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.

·         Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

·         Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

·         Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

·         Выполнять задания по аналогии

Коммуникативные УУД:

·        Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

·        Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

·        Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

·        Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

3 класс

Регулятивные УУД

·        Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·        Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

·        Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·        Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

·        Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

·        Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

·        Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

·        Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

·        Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Познавательные УУД

·        Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 

·        Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

·        отбирать необходимые  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

·        Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

·        Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

·        Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

·        Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

·        Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Коммуникативные УУД

·        Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

·        Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

·        Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

·        Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

·        Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

4 класс

Регулятивные УУД

·        Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

·        Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

·        Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

·        Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

·        Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

·        Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

·        Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

·        Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

·        Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

Познавательные УУД

·        Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

·        Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

·        Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

·        Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

·        устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

·        устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

·        Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

·        Составлять сложный план текста.

·        Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Коммуникативные УУД

·        Владеть диалоговой формой речи.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·        Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

·        Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

·        Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

·        Договариваться и приходить к общему решению.

·        Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

·        Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты:

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты отражают:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

·         средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

·         осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

·         понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

·         формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

·         формирование потребности в систематическом чтении;

·         выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Предметные результаты распределяются по годам обучения следующим образом:

   1класс

Виды речевой и читательской деятельности

К концу обучения в первом классе ученик научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

• получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

 

 

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

 К концу обучения во втором классе ученик научится:

•  читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

•  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

•  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

•  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

•  называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

•  называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

•  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

•  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

•  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

•  анализировать смысл названия произведения;

•  пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

•  различать сказку о животных и волшебную сказку;

•  определять особенности волшебной сказки;

•  различать сказку и рассказ;

•  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

•  читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

•  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

 

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

•  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

•  читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

•  пересказывать текст небольшого объема;

•  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

•  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

•  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

•  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

•  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

•  понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

•  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

•  читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

•  рассматривать иллюстрации в учебнике  и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

•  устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

 

 

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

                 К концу обучения в третьем классе ученик научится:

·         осознавать  значение чтения для расширения своего читательского кругозора,

·         понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

·         практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия,

·         отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках,

·         правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию

·         понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

·         подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

·         находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

·         читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 65–70 слов в минуту);

·         читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·         читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·         пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

·         пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

·         классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

·         различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

·         различать стихотворный и прозаический тексты;

·         определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

·         использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

·         понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

·         инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·         рассказывать сказки от лица героя;

·         рассказывать о героях произведения;

·         создавать истории с героями произведений

·         находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

·         работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

·         дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

·         сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

·         понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

·         понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

·         работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

·         уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

·         подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

·         употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

·         находить и читать диалоги и монологи героев.

·         иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·         выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

·         создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

·         самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·         находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

·         находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

·         сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

 

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

                   К концу обучения в четвертом классе выпускник научится:

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

·         осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;

·         оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·         вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

·         работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·         читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

·         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·         использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

·         использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

·         коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·         ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·         самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·         читать по ролям литературное произведение;

·         использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

·         создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видео-фрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·         отличать прозаический текст от поэтического;

·         распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

·         К концу обучения в четвертом классе выпускник получит возможность научиться:  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·         определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

·         доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

·         на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование  создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —  характеристика героя);

·         писать отзыв о прочитанной книге;

·         работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);

·         работать с детской периодикой.

·         творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·         создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения;

·         работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;

·         способам написания изложения.

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

·         осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

·         вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной  и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

·         составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по  заданному образцу.

Выпускник получит  возможность научиться:

·         работать с тематическим каталогом;

·         работать с детской периодикой;

·         самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

·         распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

·         отличать        на        практическом           уровне            прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

·         различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

·         находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,  структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

·         определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

·         создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

·         восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

·         составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

·         составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

·         вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

·         писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

·         создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)произведения;

·         создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

·         работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта(мультфильма).

3.Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение  про  себя.  Осознание  смысла  произведения  при  чтении  про  себя

(доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение.

Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое  освоение  умения  отличать  текст  от  набора  предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное  деление  текста  на  смысловые  части,  их  озаглавливание.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы      книги:  содержание  или  оглавление,  титульный  лист,  аннотация,

иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение  разных  видов  пересказа  художественного  текста:  подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,

выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный     выборочный   пересказ   по   заданному    фрагменту:

характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа           с   учебными,   научно-популярными   и   другими   текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное  соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание  диалога  как  вида  речи.  Особенности  диалогического  общения:

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (сравнение) в мини-сочинениях, рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения           устного   народного   творчества   разных   народов   России.

Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.

Представленность    разных  видов  книг:  историческая,  приключенческая,

фантастическая,  научно-популярная,  справочно-энциклопедическая  литература;

детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение  в  тексте,  определение  значения  в  художественной  речи  (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений. Ориентировка  в  литературных  понятиях:  художественное  произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое      разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы (колыбельные  песни,  потешки,  пословицы  и  поговорки,  загадки) —  узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая    деятельность   обучающихся   (на   основе   литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,

последовательности  событий:  соблюдение  этапности  в  выполнении  действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Данное содержание распределяется по классам обучения в соответствии с используемым учебником следующим образом:

1 КЛАСС

 

Добукварный (подготовительный) этап  

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах, определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных  (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов,  соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный  подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков  а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) этап  

      Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов – «слияний»  с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению  вслух отдельных слов, предложений и текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены  чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически  и орфоэпически.

Послебукварный этап

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.Толстого, Б. Житкова, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В.   Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия –   «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение   орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по   ролям.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества:   песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина.   Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной   речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу   текста. Вводится понятие – «настроение   автора».

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И.   Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской   природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на   вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих   устное высказывание.

И в шутку и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И.   Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений   в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е.   Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В.   Берестовым, А. Барто,     С.   Маршаком, Я.   Акимом, о детях, их   взаимоотношениях, об умении   общаться друг с другом и со   взрослыми.

Вводятся понятия –   «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с   природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.   Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

2 класс

Самое великое чудо на свете

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю.Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

 

3 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Проверим себя

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сказки.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Иван царевич и серый волк.

Сивка-бурка.

Поэтическая тетрадь 1.

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»,  «Встреча зимы», И.З.Суриков «Детство», «Зима»;

Великие русские писатели

Александр Сергеевич Пушкин

Лирические стихотворения, «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане …».

Иван Андреевич Крылов

«Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень».

Детство Л. Н. Толстого, «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница», В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Были-небылицы.

М. Горький «Случай с Евсейкой», К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей», А. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...», «Воробей», «Слон», А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое

М. М. Пришвин «Моя Родина», И. Соколов-Микитов «Листопадничек», В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку», В. В. Бианки «Мышонок Пик»,Б. Житков «Про обезьянку», В. Л. Дуров «Наша Жучка», В. П. Астафьев «Капалуха», В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С. Я. Маршак «Гроза днём»,«В лесу над росистой поляной…», А. Л. Барто «Разлука», «В театре», С. В. Михалков «Если» « Рисунок», Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Собирай по ягодке- наберёшь кузовок

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок», А. П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама», М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», «Телефон», В. Ю. Драгунский «Друг детства»,

По страницам детских журналов

Л. Кассиль» Отметки Риммы Лебедевой»,  Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. С. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература

Храбрый Персей, Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

 

4 класс

Былины. Летописи. Жития.

«Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»«И вспомнил Олег коня своего...»«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы.

П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь.

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»;А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время - потехе час.

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства.

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь.

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы.

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь.

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Страна «Фантазия».

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

 

4.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

 

1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
Добукварный период.  (14 часов)
1	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	1
5	Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.	1
7	Звуки в словах. Природа родного края.	1
8	Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.	1
10	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	1
11	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	1
12	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1
13	Гласный звук[ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.	1
14	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	1
Букварный период (62 часа)
15 16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	2
17-18	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	2
19-20	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	2
21-22	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	2
23 24	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	2
25	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1
26 27	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	2
28 29	Гласные буквы Е, е.	2
30	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1
31-32	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	2
33-34	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
35-36	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	2
37 38 39	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	3
40-41	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	2
42-43 44	Гласные буквы Я, я.	3
45-46	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	2
47-48	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	2
49-50	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	2
51-52	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	2
53-54	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	2
55-56	Гласные буквы Ё, ё.	2
57-58	Звук [j’], буквы Й, й.	2
59-60 61	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	3
62-63	Гласные буквы Ю, ю.	2
64-65	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	2
66-67	Гласный звук [э], буквы Э, э.	2
68-69	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	2
70	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1
71	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1
72	Русский алфавит	1
73	Хлеб – всему голова. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Три калача и одна баранка»	1
74	Оформление предложений в тексте.	1
75	Чтение стихотворения К.Льдова «Господин учитель жук», С. Маршака «Ты эти буквы заучи…»	1
76	Как хорошо уметь читать! Обобщающая работа по «ленте букв»	1
Послебукварный период (16 часов)
77	Чтение рассказа Е. Чарушина «Как мальчик Женя…»	1
78	К.Д Ушинский. Одна у человека мать; одна и родина. «Наше отечество».	1
79	В. Крупин «Перво учители словенские»	1
80	В. Крупин « Первый букварь»	1
81	Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.	1
82	Л.Н. Толстой – детям.	1
83	К.Д.Ушинский. Рассказы для детей	1
84	К.И. Чуковский. Телефон	1
85	К.И. Чуковский. « Угомон», « дважды два»	1
86	В.В.Бианки. Первая охота.	1
87	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.	1
88	М.М.Пришвин Предмайское утро	1
89	М.М.Пришвин. Глоток молока	1
90	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В Осеева.	1
91	Веселые стихи Б.Заходера.	1
92	Проект «Живая Азбука»	1
Жили-были буквы (8ч ).
93	Знакомство с новым учебником. Вводный урок.	1
94	Выразительное чтение стихотворения В. Данько «Загадочные буквы»	1
95	Чтение литературной сказки И. Токмаковой «Аля Кляксич и буква «А»	1
96	Чтение по ролям стихотворений Саши Черного «Живая азбука» и Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» - нет»	1
97	Выразительное чтение стихотворений  Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой»,  И. Гамазаковой «Кто как кричит?»	1
98	Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»	1
99	Знакомство с высказываниями из старинных книг.	1
100	Урок обобщение по теме «Жили-были буквы».	1
Сказки, загадки, небылицы ( 7 ч.)
101	Чтение и пересказ на основе картинного плана сказки Е. Чарушина «Теремок»	1
102	Чтение русской народной сказки «Рукавичка»	1
103	Фольклорный жанр. Чтение загадок, песенок.	1
104	Устное народное творчество. Выразительное чтение русских народных потешек, стишков и песенок из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1
105	Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, чтение отрывков из стихотворений «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…»	1
106	Чтение по ролям сказки «Петух и собака»	1
107	Урок-обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»	1
Апрель, апрель. Звенит капель(5 ч.)
108	Чтение лирических стихотворений А. Плещеева «Сельская песенка», А. Майкова «Весна», «Ласточка примчалась…»	1
109	Выразительное чтение стихотворений о весне Т. Белозерова «Подснежник» и С. Маршака «Апрель»	1
110	Знакомство со стихотворениями –загадками И. Токмаковой , Е. Трутневой, Л.Ульяницкой, Л.Яхниной, Е.Трутневой.	1
111	Произведения из старинных книг. Чтение стихотворений В.Берестова, Р.Сефа.	1
112	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»	1
И в шутку и всерьёз (7 ч.)
113	Чтение юмористических произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружкова «Ррры!»	1
114	Анализ юмористического текста Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
115	Выразительное чтение произведения К. Чуковского «Федотка»и  О. Дриз «Привет», О.Григорьева «Стук».	1
116	Чтение и анализ произведений  И.Токмаковой «Разговор Лютик и Жучка», И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковского «Телефон».	1
117	Выразительное чтение сказки М. Пляцковского «Помощник».	1
118	Из старинных книг.	1
119	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
Я и мои друзья (7 ч.)
120	Чтение и анализ рассказов Ю. Ермолаева «Лучший друг»и  Е. Благининой «Подарок»	1
121	Выразительное чтение стихотворений В. Орлова  «Кто первый?» и С. Михалкова «Бараны»	1
122	Чтение и анализ произведений Р. Сефа «Совет»,  В. Берестова «В магазине игрушек»,  В. Орлова «Если дружбой дорожить…», И.Пивоваровой «Вежливый ослик», Я.Якима «Моя Родина».	1
123	Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день»	1
124	Чтение и анализ произведений М. Пляцковского «Сердитый дог Буль»и  Ю. Энтина «Про дружбу»	1
125	Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»	1
126	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	1
О братьях наших меньших (6 ч.)
127	Выразительное чтение произведений С. Михалкова «Трезор»и Р. Сефа «Кто любит собак…»	1
128	Чтение и анализ характеров героев и их поступков в рассказах В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и И.Токмаковой «Купите собаку».	1
129	Чтение стихотворений  о животных М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г.Сапгира «Кошка»	1
130	Знакомство со стихотворениями В. Берестова «Лягушата»,  В. Лунина «Никого не обижай», С.Михалкова «Важный совет»	1
131	Выразительное чтение произведений  Д. Хармса  «Храбрый еж», Н. Сладкова «Лисица и еж», С.Аксакова «Гнездо».	1
132	Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1

 

2 класс

№	Содержание		Количество часов
Раздел «Введение» (1 ч)		1
1	Введение. Знакомство с учебником		1
Раздел «Самое великое чудо на свете» (3 ч)			1
2	Игра «Крестики-нолики». Любимые книги		1
3	Знакомство с названием раздела. Самое великое чудо		1
4	Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» Старинные и современные книги.		1
Раздел «Устное народное творчество» (15 ч)
5	Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество		1
6	Русские народные песни. Потешки, прибаутки		1
7	Скороговорки, считалки, небылицы		1
8	Входная контрольная работа. Загадки, пословицы, поговорки		1
9	Народные сказки.  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»		1
10-11	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»		2
12	Сказка «У страха глаза велики»		1
13	Сказка «Лиса и тетерев»
14	Сказка «Лиса и журавль»		1
15	Сказка «Каша из топора»		1
16	Сказка «Гуси-лебеди»		1
17	Сказка «Гуси-лебеди»		1
18	А.А. Шибаев «Вспомни сказку»		1
19	Обобщение  по разделу «Устное народное творчество»		1
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» (8ч)
20	Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень.		1
21	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»		1
22	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»		1
23	«Осенние листья» - тема для поэтов		1
24	А.Фет «Ласточки пропали…»		1
25	В.Берестов «Хитрые грибы»		1
26	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»		1
27	Обобщение  по разделу «Люблю природу русскую. Осень»		1
Раздел «Русские писатели» (14ч)			1
28	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»		1
29	Стихи А. Пушкина. «Вот север, тучи нагоняя», «Зима крестьянин торжествуя…..»		1
30	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки		1
31	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		1
32	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		1
33	Обобщение по теме «Сказки Пушкина»		1
34	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»		1
35	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»		1
36	Л. Толстой «Старый дед и внучек»		1
37	Л. Толстой «Филипок »		1
38	Л. Толстой «Филипок »		1
39	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»		1
40	Весёлые стихи И.Токмаковой, Ю. Могутина.		1
41	Обобщение  по разделу «Русские писатели»		1
Раздел «О братьях наших меньших» (12 ч)
42	О братьях наших меньших		1
43	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»		1
44	В.Берестов «Кошкин щенок»		1
45	Нравственный смысл поступков. Домашние животные.		1
46	М.Пришвин «Ребята и утята»		1
47	М.Пришвин «Ребята и утята»		1
48	Е. Чарушин «Страшный рассказ»		1
49	Е. Чарушин «Страшный рассказ»		1
50	Б.Житков «Храбрый утёнок»		1
51	В.Бианки «Музыкант»		1
52	В.Бианки «Сова»		1
53	Обобщение   по разделу «О братьях наших меньших»		1
Раздел «Из детских журналов» (9 ч)
54	Знакомство с разделом. Из детских журналов		1
55	Д.Хармс «Игра»		1
56	Д.Хармс «Вы знаете?...»		1
57	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»		1
58	Д.Хармс «Что это было?»		1
59	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»		1
60	Ю.Владимиров «Чудаки»		1
61	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»		1
62	Обобщение по разделу «Из детских журналов».		1
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 ч)
63	Люблю природу русскую. Зима		1
64	И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Бальмонт «Светло пушистая…»		1
65	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою», Я.Акимов «Утром кот принес на лапах.»		1
66	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»		1
67	Русская народная сказка «Два Мороза»		1
68	С.Михалков «Новогодняя быль»		1
69	А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»		1
70	Весёлые стихи о зиме		1
71	Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима»		1
Раздел «Писатели – детям» (17ч)
72	Писатели - детям		1
73	К.Чуковский «Путаница»		1
74	К.Чуковский «Радость»		1
75	К.Чуковский «Федорино горе»		1
76	К.Чуковский «Федорино горе»		1
77	С.Маршак «Кот и лодыри»		1
78	С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»		1
79	С.Михалков «Мой щенок»		1
80	А. Барто «Верёвочка»		1
81	А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»		1
82	А. Барто «Вовка добрая душа»		1
83	Н.Носов «Затейники»		1
84	Н.Носов «Живая шляпа»		1
85	Н.Носов «Живая шляпа»		1
86	Н.Носов «На горке»		1
87	Н.Носов «На горке»		1
88	Обобщение по разделу «Писатели-детям»		1
Раздел «Я и мои друзья» (10 ч)
89	Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях		1
90	Н.Булгаков «Анна, не грусти»		1
91	Ю.Ермолаев «Два пирожных»		1
92	В.Осеева «Волшебное слово»		1
93	В.Осеева «Волшебное слово»		1
94- 95	В.Осеева «Хорошее»		1
96	В.Осеева «Почему?»		1
97	В.Осеева «Почему?»		1
98	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»		1
Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (9 ч)
99	Люблю природу русскую. Весна		1
100	Стихи Ф.Тютчева о весне		1
101	Стихи А.Плещеева о весне		1
102	А.Блок «На лугу».  С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»		1
103	И.Бунин «Матери»
104	А.Плещеев «В бурю»		1
105	Е. Благинина «Посидим в тишине»		1
106	Э.Мошковская «Я маму мою обидел»		1
107	Обобщающий урок  по разделу «Люблю природу русскую. Весна»		1
Раздел «И в шутку и всерьёз» (14 ч)
108	И в шутку и всерьёз		1
109	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»		1
110	Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха		1
111	Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха		1
112	Э.Успенский «Чебурашка»		1
113	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»		1
114	Стихи Э.Успенского		1
115	Стихи В.Берестова		1
116	Стихи И.Токмаковой		1
117	Г.Остер «Будем знакомы»		1
118	Г.Остер «Будем знакомы»		1
119	В.Драгунский «Тайное становится явным»		1
120	В.Драгунский «Тайное становится явным»		1
121	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»		1
Раздел «Литература зарубежных стран» (15 ч)			1
122	Литература зарубежных стран		1
123- 124	Американская и английские народные песенки		2
125- 126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»		2
127-128	Ш.Перро «Кот в сапогах»		2
129	Ш.Перро «Красная Шапочка»		1
130	Промежуточная аттестация.		1
131	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»		1
132	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»		1
133	Э.Хогарт «Мафин и паук»		1
134	Э.Хогарт «Мафин и паук»		1
135	Обобщение  по разделу «Литература зарубежных стран».
136	Разноцветные страницы		1

 

3 класс

учебный год

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником	1
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела	1
3	Рукописные книги древней Руси	1
4	Первопечатник Иван Фёдоров	1
5	Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.	1
Устное народное творчество (14 ч)
6	Знакомство с названием раздела	1
7	Русские народные песни.	1
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1
9	Народный промысел	1
10 - 11	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка	2
12 - 14	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.	3
15 - 16	«Сивка-бурка», русская народная сказка	2
17	Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин	1
18	Урок-КВН по теме «Устное народное творчество».	1
19	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь  (11 ч)
20	Знакомство с названием раздела	1
21	Проект «Как научиться читать стихи?» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)	1
22	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».	1
23	Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О  чём расскажут осенние листья»	1
24	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1
25	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»	1
26	И. С. Никитин «Встреча зимы»	1
27	И.З.Суриков «Детство»	1
28	И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания  картины природы в лирическом стихотворении.	1
29	Путешествие в литературную страну.	1
30	Оценка достижений	1
Великие русские писатели (24 ч)
31	Знакомство с названием раздела	1
32	А. Пушкин. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни Пушкина»	1
33	А.С.Пушкин Лирические стихотворения	1
34	А.С.Пушкин «Зимнее утро»	1
35	А.С.Пушкин «Зимний вечер»	1
36 - 39	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	4
40	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	1
41	И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	1
42	И. А. Крылов «Мартышка и очки»	1
43	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	1
44	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	1
45	М. Лермонтов. Статья Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1
46	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»	1
47	М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»	1
48	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения	1
49	Л. Н. Толстой «Акула»	1
50	Л.Н.Толстой «Прыжок»	1
51	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	1
52	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.	1
53	Оценка достижений.	1
54	Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».	1
Поэтическая тетрадь  (6 ч)
55	Знакомство с названием раздела	1
56	Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	1
57	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1
58	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	1
59	И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений.	1
60	Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.	1
Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с названием раздела	1
62	Д. Н. Мамин - Сибиряк  «Алёнушкины сказки» (присказка)	1
63	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1
64 - 65	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	2
66 - 67	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	2
68	Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки».	1
Были-небылицы (10 ч)
69	Знакомство с названием раздела	1
70 - 71	М. Горький «Случай с Евсейкой»	2
72 - 74	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	3
75 - 77	А. Куприн «Слон»	3
78	Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь  (6 ч)
79	Знакомство  с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»	1
80	Саша Черный «Воробей», «Слон»	1
81	А. Блок «Ветхая избушка»	1
82	А.А.Блок «Сны», «Ворона»	1
83	С. А. Есенин «Черёмуха»	1
84	Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Оценка достижений.	1
Люби живое (16 ч)
85	Знакомство с названием раздела	1
86	М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). Сочинение на основе художественного текста	1
87 - 88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	2
89	В. И. Белов «Малька провинилась»	1
90	В. И. Белов  «Ещё про Мальку»	1
91 - 92	В. В. Бианки «Мышонок Пик»	2
93 - 95	Б. Житков «Про обезьянку»	3
96	В. Л. Дуров «Наша Жучка»	1
97	В. П. Астафьев «Капалуха»	1
98	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1
99	Урок-конференция «Земля – наш дом родной».	1
100	Оценка достижений	1
Поэтическая тетрадь (8 ч)
101	Знакомство с названием раздела	1
102	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	1
103	А. Л. Барто «Разлука»	1
104	А.Л.Барто «В театре»	1
105	С. В. Михалков «Если»,  «Рисунок»	1
106	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1
107	«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».	1
108	Оценка достижений	1
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
109	Знакомство с названием раздела	1
110	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1
111 - 112	А. П. Платонов «Цветок на земле»	2
113 - 114	А. П. Платонов «Ещё мама»	2
115	М. М. Зощенко «Золотые слова»	1
116	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1
117	Н. Н. Носов «Федина задача»	1
118	Н. Н. Носов «Телефон»	1
119	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1
120	Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений	1
По страницам детских журналов (8 ч)
121	Знакомство с названием раздела	1
122	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1
123	Ю. И. Ермолаев «Проговорился»	1
124	Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»	1
125	Г. Б. Остер «Вредные советы»	1
126	Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	1
127	Р. С. Сеф «Весёлые стихи»	1
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений.	1
Зарубежная литература (8 ч)
129	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции	1
130-132	Мифы Древней Греции	3
133 - 135	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	3
136	Развивающий час по теме: « Зарубежная литература». Обобщающий урок	1

 

4 класс

учебный год

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Введение. Знакомство с учебником.	1
Летописи, былины, сказания, жития (8ч.)
2.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи  «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»	1
3.	События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников	1
4.	Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»	1
5.	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение летописи  с текстом произведения А. С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»	1
6.	Поэтический текст былины« Ильины три поездочки»	1
7.	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой	1
8	Сергий Радонежский- святой земли Русской. В. Крылов « Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского	1
9	Обобщающий урок- игра  «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.	1
Чудесный мир классики (16ч.)
10	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
11	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1
12	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев	1
13	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»	1
14	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»	1
15	Контрольная работа за 1 четверть	1
16	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.	1
17	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.	1
18	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»	1
19	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»	1
20	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	1
21	Л.Н. Толстой «Детство»	1
22	Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».	1
23	А. П. Чехов «Мальчики»	1
24	А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.	1
25	Обобщающий урок по теме «  Чудесный мир классики»	1
Поэтическая тетрадь (10ч.)
26	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
27	Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»	1
28	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка «	1
29	Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»	1
30	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	1
31	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
32	Н.А. Некрасов «Школьник».	1
33	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»	1
34	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	1
35	Обобщающий урок- игра по разделу: « Поэтическая тетрадь»	1
Литературные сказки (12ч.)
36	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания	1
37	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
38	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.	1
39	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
40	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
41	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказка или рассказ.	1
42	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои литературного текста.	1
43	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в художественном тексте.	1
44	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в художественном тексте.	1
45	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.	1
46	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.	1
47	Обобщающий урок- игра «Крестики – нолики».	1
Делу время - потехе час (7ч.)
48	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
49	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
50	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	1
51	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	1
52	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
53	В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
54	Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час»	1
Страна детства (6 ч.)
55	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его результатов.	1
56	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.	1
57	К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»	1
58	К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение.	1
59	М.М.Зощенко «Елка»	1
60	Обобщающий урок по теме: « Страна детства»	1
Поэтическая тетрадь (4ч.)
61	Знакомство с названием раздела.В. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская»	1
62	С. А. Есенин «Бабушкины сказки».	1
63	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».	1
64	Оценка достижений.	1
Природа и мы (8ч.)
65	Знакомство с названием раздела.	1
66	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.	1
67	А. И. Куприн «Барбос и Жулька» . Поступок как характеристика героя произведения.	1
68	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	1
69	Е. И. Чарушин «Кабан»	1
70	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
71	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.	1
72	Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»	1
Поэтическая тетрадь (7ч.)
73	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
74	Б. Л. Пастернак «Золотая осень».	1
75	С.А. Клычков «Весна в лесу»	1
76	Д. Б. Кедрин «Бабье лето»	1
77	Н. М. Рубцов «Сентябрь»	1
78	С.А.Есенин «Лебедушка»	1
79	Обобщающий урок – конкурс « Поэзия прекрасные страницы»	1
80	Знакомство с его содержанием, прогнозирование его содержания.	1
81	И.С. Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте.	1
82	С. Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому.	1
83	А. В. Жигулин «О, Родина!»	1
84	Обобщающий урок по теме: «Родина»	1
85	Поэтическая страница « Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет»	1
Страна Фантазия (5ч.)
86	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключение Электроника».	1
87	Е.С. Велтистов «Приключение Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.	1
88	К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	1
89	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение фантастических рассказов.	1
90	Путешествие по стране Фантазия.	1
Зарубежная литература (12 ч.)
91	Знакомство с названием раздела.	1
92	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1
93	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.	1
94	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Особенности характеров героев.	1
95	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение героев, их поступков.	1
96	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление сказки на части. Составление плана.	1
97	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	1
98	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	1
99	Сельма Лагерлеф. «Святая ночь».	1
100	Сельма Лагерлеф. « В Назарете».	1
101	Промежуточная аттестация за курс 4 класса.	1
102	Работа над ошибками. Путешествие по дорогам любимых книг.	1

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, л. А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч, Ч. 1/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч, Ч. 1 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова).

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская, М. В. Бойкина).

Методические пособия для учителя

1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

З. КлимановаЛ. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс

 

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:

1.Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова. Комплект демонстративных таблиц для начальной школы: 1класс.

2. Портреты писателей.

 

Электронно-программное обеспечение

·        компьютер;

·        презентационное оборудование;

·        выход в интернет для учителя и для учащихся;

·        целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использовани­ем диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках.