Адаптированная рабочая программа по русскому языку 7 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Городовиковская  средняя общеобразовательная школа № 2»

 

 

«Рассмотрено» Руководитель МО: _______/Боденова Е.М./ Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

«Согласовано» Зам. директора по УР: ___________/Лайпанова В.Л./ от «27» 08. 2020 г.

Утверждаю Директор школы: ____________/Остапенко Е.А./ Приказ № 203 от «28» 08.2020 г.

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

(для обучающихся с умственной отсталостью Вариант 1)

 

Боденова Елена Михайловна, 1 кв. категория

Ф.И.О., категория

 

 

по русскому языку – 7 класс

предмет, класс

 

Количество часов за год: 136,  в неделю: 4 ч

 

  Рабочая программа составлена на основе авторской программы:

специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 7-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Городовиковск 2020г.

 

I.                   Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;

·         Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·         Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2011г., допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации.

·         Учебник «Русский язык», учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы учебника: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253С изменениями на 26 января 2016 года «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/17 учебный год»;

·         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

·         Учебный план МКОУ «Городовиковская СОШ №2» на 2020– 2021 учебный год

 

Из расчета 4 часа в неделю; 34учебных недели, всего – 136 часов.

В школе для детей c нарушениями интеллектуального  развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики  направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Максимальная нагрузка обучающихся по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой темой и их решения, особенностей обучающихся конкретного класса.

Изучение слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания. Большое значение имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого ученика к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением  словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Школьникам в 7 классе прививаются навыки делового письма (оформление деловых бумаг). В то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме. Уделяется внимание и графическим навыкам, то есть четкому и аккуратному письму.

В соответствии с данной программой сформулированы основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

II.                Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающиеся должны знать:

·         Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.

·         Названия частей речи, их значение.

·         Наиболее распространенные правила написания слов.

Обучающиеся должны уметь:

·         Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.

·         Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

·         Различать части речи.

·         Писать изложение и сочинение.

·         Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.

·         Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·         Связно высказываться устно и письменно.

·         Применять простые распространенные предложения с однородными членами в устной и письменной речи.

·         Оформлять деловые бумаги.

 

III.             Требования к уровню подготовки обучающихся

Изучение русского языка для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы направлено на достижение следующих целей: -

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·         воспитание интереса и любви к русскому языку; -

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

·         обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; -

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве;

·         об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; -

·         формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения;

·         умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; 7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

 

Предметные результаты Минимальный уровень:

·         знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

·         разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

·         образование слов с новым значением с опорой на образец;

·         представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;

·         использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

·          составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

·         установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

·         нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

·         нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по интонации;

·         нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);

·         участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

·         выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

·         оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

·         письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

·         составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

·         знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

·         разбор слова по составу с использованием опорных схем; образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

·         дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

·         определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

·         нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

·         пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

·         составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

·         установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

·         нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем; составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

·         составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

·          различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

·         отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

·          отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

·         выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

·         оформление всех видов изученных деловых бумаг; письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

·         письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

 

 

IV.             Формы контроля: 

диктанты текущие (по отдельным темам) и итоговые (четвертные, годовые); контрольные работы, тестирования.

 

V.                Содержание учебного предмета

 

№	Тема	Кол-во часов
1.	Повторение	7
2.	Слово. Состав слова.	21
3.	Части речи. Имя существительное	16
4.	Имя прилагательное	20
5.	Местоимение	19
6.	Глагол	26
7.	Предложение	15
8.	Повторение изученного в 7 классе	12
9.	итого	136

 

 

VI.             Календарно-тематическое планирование

7 класс русский язык

 

№	Раздел	Тема	Кол-во часов	Дом/зад.
	Повторение. Предложение.
1.		Повторение. Звуки и буквы. Текст.	1
2.		Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы.	1	2 упр.
3.		Разделительный мягкий(ь) и твердый (ъ) знаки в словах.	1	5 упр
4.		Правописание безударных гласных в словах.	1	8 упр
5.		Правописание звонких и глухих согласных в словах.	1	11 упр
6.		Звуки и буквы. Закрепление знаний	1	14 упр
7.		Контрольные вопросы	1
8.	Предложение. текст	Предложения нераспространенные и распространенные.	1	17 упр
9.		Однородные члены предложения.	1	21 упр
10.		Распространение предложений однородными членами.	1	22 упр
11.		Составление предложений с однородными членами	1	26 упр
12.		Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами.	1
13.		Обращение. Его место в предложении	1	32 упр
14.		Употребление обращения в диалоге.	1	36 упр
15.		Предложение. Закрепление знаний.38 упр	1
16.		Контрольный диктант	1
17.	Состав слова.	Корень. Однокоренные слова	1	42 упр
18.		Приставка	1	44 упр
19.		Суффикс.	1	48 упр
20.		Окончание.	1	50 упр
21.		Безударные гласные в корне	1	54 упр
22.		Звонкие и глухие согласные.	1
23.		Правописания в корне	1	58 упр
24.		Гласные и согласные в приставках.	1	62 упр
25.		Разделительный твердый (ъ) в после приставок	1	65 упр
26.		Правописания в корне и приставке. Закрепление знаний	1	69 упр
27.		Контрольный диктант	1
28.		Знакомство со сложными словами.	1	72 упр
29.		Правописание сложных слов.	1	74 упр
30.		Образование сложных слов.	1	78 упр
31.		Состав слова. Закрепление знаний.	1	80 упр
32.		Контрольные вопросы	1
33.	Части речи.	Различение частей речи.	1	87 упр
34.		Образование одних частей речи от других.	1	89 упр
35.	Имя существительное	Имя существительное. Значение в речи	1	91 упр
36.		Использование существительных для сравнения одного предмета с другим.	1	95 упр
37.		Род и число имен существительных	1	99 упр
38.		Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце ( ж, ш, ч, щ)	1	101 упр
39.		Правописание имен существительных с шипящей на конце	1	105 упр
40.		Существительные 1-го склонения.	1	107 упр
41.		Определение склонения существительных по начальной форме.	1	111 упр
42.		Существительные 2-го склонения.	1	113 упр
43.		Существительные 3-го склонения.	1	117 упр
44.		Различение существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений	1	119 упр
45.		Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения	1	123 упр
46.		Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием	1	125 упр
47.		Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения.	1	129 упр
48.		Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения	1	132 упр
49.		Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения.	1	135 упр
50.		Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения	1	137 упр
51.		Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения.	1	140 упр
52.		Текст. Установление последовательности фактов в тексте.	1	144 упр
53.		Склонение существительных в единственном числе.	1	146 упр
54.		Существительное. Закрепление знаний.	1	149 упр
55.		Контрольный диктант.	1
56.	Имя прилагательное	Имя прилагательное. Значение в речи	1	152 упр
57.		Описание предмета и его частей.	1	155 упр
58.		Использование прилагательных для сравнения предметов.	1	158 упр
59.		Словосочетания с прилагательными.	1	160 упр
60.		Согласование прилагательного с существительным в роде и числе	1	164 упр
61.		Различение окончаний прилагательных в ед. и мн. числе.	1	167 упр
62.		Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах.	1	170 упр
63.		Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных.	1	173 упр
64.		Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.	1	175 упр
65.		Изменение прилагательных женского рода по падежам.	1	179 упр
66.		Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах.	1	182 упр
67.		Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных.	1	185 упр
68.		Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода.	1	188 упр
69.		Правописание падежных окончаний прилагательных в ед. числе.	1	191 упр
70.		Правописание падежных окончаний прилагательных в ед. числе.	1	195 упр
71.		Прилагательное. Закрепление знаний.	1	198 упр
72.		Прилагательное. Закрепление знаний.	1	Вопросы стр 155
73.		Контрольный диктант	1
74..	Глагол	Значение глаголов в речи.	1	203 упр
75.		Использование глаголов для сравнения предметов.	1	206 упр
76.		Различение глаголов по временам.	1	209 упр
77.		Изменение глаголов по временам.	1	212 упр
78.		Различение глаголов по числам.	1	216 упр
79.		Изменение глаголов по числам.	1	218 упр
80.		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	1	221 упр
81.		Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени.	1	224 упр
82.		Время и число глаголов. Закрепление знаний.	1	227 упр
83.		Текст. Составной план текста.	1	230 упр
84.		Понятие о неопределенной форме глагола.	1	233 упр
85.		Правописание глаголов в неопределенной форме.	1	235 упр
86.		Постановка глаголов в неопределенную форму	1	239 упр
87.		Использование частицы не в значении отрицания.	1	241 упр
88.		Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами.	1	245 упр
89.		Глагол. Закрепление знаний.	1	250 упр
90.		Глагол. Закрепление знаний.	1	254 упр
91.		Контрольный диктант.	1
92.		Работа над ошибками.	1
93.	Местоимение	Личные местоимения.	1	256 упр
94.		Значение личных местоимений в речи.	1	260 упр
95.		Местоимения 1-го лица.	1	262 упр
96.		Местоимения 2-го лица.	1	265 упр
97.		Местоимения 3-го лица.	1	268 упр
98.		Изменение местоимений 3-го лица ед. числа по родам.	1	271 упр
99.		Различение местоимений по лицам и числам.	1	274 упр
100.		Личные местоимения. Закрепление знаний.	1	276 упр
101.		Личные местоимения. Закрепление знаний.	1	279 упр
102.		Контрольные вопросы	1
103.	Предложение. Текст.	Однородные члены предложения без союза и с союзом и	1	284 упр
104.		Однородные члены предложения с союзами а, но	1	287 упр
105.		Однородные члены предложения с союзами и, а, но	1	289 упр
106.		Обращение.	1	292 упр
107.		Знаки препинания при обращении.	1	295 упр
108.		Простое предложение. Закрепление знаний	1	299 упр
109.		Части сложного предложения.	1	301 упр
110.		Знаки препинания в сложном предложении.	1	304 упр
111.		Составление сложных предложений.	1	308 упр
112.		Простое и сложное предложения.	1	310 упр
113.		Контрольный диктант.	1
114.		Работа над ошибками.	1
115-116.	Повторение.	Состав слова.	2	312 упр
117-118.		Правописание в приставке и корне	2	316 упр
119-120.		Существительное	2	318 упр
121-122.		Прилагательное.	2	321 упр
123-124.		Глагол.	2	325 упр
125-126.		Местоимение.	2	328 упр
127-128.		Правописание падежных окончаний имен существительных	2
129-130.		Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	2
131-132.		Склонение личных местоимений.	2
133-134.		Контрольный диктант. Работа над ошибками	2
135-136.		Повторение	2

 

VII.          Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Русский язык» в 7 классе.

Учебник для 7 класса «Русский язык», авторы Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская, входящий в состав перечня учебных изданий для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, рекомендованный Учёным Советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», Москва «Просвещение» 2013.

А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» ВЛАДОС, Москва, 1999г.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В.Воронкова) 5 – 9 классы (сборник 1), допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации Москва «ВЛАДОС», 2011 г. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы в двух сборниках», ВЛАДОС, Москва, 2011г.