Адаптированная образовательная программа 1-4кл. окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с   требованиями   Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской  программы     О.Н.Федотова,   Г.В.Трафимовой   (УМК  «Перспективная  начальная школа»). Данная рабочая программа адаптирована для обучения детей  с ОВЗ. Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа:  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2014   г.   №   1598   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;  Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской Федерации»;  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013  № 1015;  Постановление     Главного   Государственного   врача   Российской   Федерации   от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;  Устав МБОУ Школа № 163 г.о. Самара.       Цели и задачи курса Цель   изучения   курса  «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   ­   формирование исходных   представлений   о   природных   и   социальных   объектах   и   явлениях,   как компонентов   единого   мира;   практико­ориентированных   знаний   о   природе,   человеке, обществе;   метапредметных   способов   действий   (личностных,   познавательных, коммуникативных, регулятивных). Задачи курса:  развитие   умений   наблюдать,   характеризовать,   анализировать,   обобщать   объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;   освоение   знаний   об   окружающем   мире,   единстве   и   различиях   природного   и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно­нравственной культуры, патриотических чувств; потребности   участвовать   в   творческой   деятельности   в   природе   и   обществе, сохранять и укреплять здоровье.  формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности; Коррекционные задачи: • коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ; • повышение познавательной активности; • формирование личностных качеств (наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность.) Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно   введены   развивающие   модули   и   разделы   социально­гуманитарной направленности,  а также элементы безопасности жизнедеятельности.  Количество  часов в год: I класс – 66, II­IV классы  по 68 часов. Всего 270 часов. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы на основании  Письма Минобразования России от 25 сентября 2000 г. N 2021/11­13. Для   успешного   обучения   школьников   необходимо   учитывать   особенности   их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. Для   облегчения   процесса   адаптации   детей   к   требованиям   школьного   обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре ­ октябре проводится ежедневно по   три   урока.   Остальное   время   заполняется   целевыми   прогулками,   экскурсиями, физкультурными   занятиями,   развивающими   играми.   Со   второй   четверти   ежедневно проводится 4 урока. Рекомендовано последние уроки проводить в игровой форме. 2 К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так как  реализуя принцип деятельностного подхода, учебно­ методический   комплект   по   курсу   «Окружающий   мир»   в   развивающей   личностно­ ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не   только   как   усвоение   системы   предметных   ЗУНов,   составляющих   инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности   учащихся   через   организацию   системы   личностных,   познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий. Проблемный   характер   изложения   учебных   текстов   в   учебниках   достигается посредством:  демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;  выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;  системой   наблюдений,   опытных   и   экспериментальных   исследований   явлений окружающего мира;  специальным   местоположением   вопросов­заданий,   нацеливающих   учеников   на творческую работу исследователей­открывателей закономерностей и правил;  иллюстрированным   материалом   (фотографии,   таблицы,   карты,   произведения живописи). Система   разнообразных   форм   учебной   деятельности   обеспечивается межпредметными   связями  содержания   и   способов   действия,   направленных   на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей. Содержание учебников,  учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:  на выбор источники дополнительной информации;  участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;  социальные игры на уроках. Учебные   тексты   учебников   комплекта   построены   с   учётом   возможности  оценки наличных учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:  задания на самопроверку и взаимопроверку;  задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;  завуалированное требование быть внимательным при чтении текста. 3 Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. Ценностно­смысловые  компетенции  ­  компетенции   в  сфере  мировоззрения, связанные  с   ценностными  ориентирами  ученика,  его  способностью  видеть  и  понимать окружающий мир, ориентироваться  в  нем,  осознавать  свою  роль  и  предназначение, уметь выбирать  целевые  и   смысловые  установки  для  своих  действий  и  поступков,  принимать решения.  Данные   компетенции  обеспечивают   механизм  самоопределения  ученика  в ситуациях учебной  и  иной деятельности.  От  них  зависит  индивидуальная  образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. Общекультурные  компетенции  ­  круг вопросов,  по  отношению к  которым  ученик должен   быть  хорошо  осведомлен,  обладать  познаниями  и  опытом  деятельности.  Это особенности национальной  и  общечеловеческой  культуры,  духовно­нравственные  основы жизни  человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние  на мир,   компетенции   в   бытовой    и   культурно­досуговой   сфере,   например, владение эффективными способами организации свободного времени. Учебно­познавательные  компетенции.  Это  совокупность  компетенций  ученика  в сфере самостоятельной       познавательной       деятельности,       включающей       элементы логической,   методологической,  общеучебной  деятельности.  Сюда  входят  знания  и умения  организации целеполагания,     планирования,     анализа,     рефлексии,     самооценки учебно­познавательной деятельности.   По   отношению   к   изучаемым   объектам   ученик овладевает    креативными   навыками  продуктивной  деятельности:  добыванием  знаний непосредственно  из  реальности,   владением  приемами  действий  в  нестандартных ситуациях.  В  рамках  данных  компетенций  определяются  требования  соответствующей отличать   факты   от   домыслов,   владение функциональной  измерительными  навыками, использование вероятностных, статистических и иных  методов грамотности:  умение  познания. Информационные  компетенции.  При  помощи  реальных  объектов (телевизор,телефон, компьютер,     принтер,     копир)     и     информационных     технологий (аудио       и       видеозапись,   электронная  почта,   СМИ,  Интернет),  формируются  умения самостоятельно  искать,   анализировать  и  отбирать   необходимую   информацию, 4 организовывать,  преобразовывать,   сохранять  и  передавать  ее.  Данные  компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся не только в окружающем мире, но и других учебных предметах. Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе,   создавая   основу   становления   мировоззрения,   жизненного   самоопределения   и формирования российской гражданской идентичности личности.  Совокупность результатов (целей) освоения предмета можно системно представить в виде схемы.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Текст, выделенный курсивом, обязателен для обучающихся с ОВЗ. Личностные результаты освоения предмета «Окружающий мир» обеспечивают формирование когнитивного,  эмоционально ­ ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности: • умения   различать   государственную   символику   Российской   Федерации   и   своего региона,   описывать  достопримечательности   столицы  и   родного   края,   находить   на карте  Российскую Федерацию,  Москву  —  столицу  России,  свой  регион  и  его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; • формирование  основ  исторической  памяти  —  умения  различать  в  историческом времени прошлое,  настоящее,  будущее,  ориентации  в  основных  исторических  событиях своего  народа и  России  и  ощущения чувства  гордости  за  славу  и  достижения  своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона; • формирование  основ  экологического  сознания,  грамотности  и  культуры  учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; • развитие  морально  ­  этического  сознания  —  норм  и  правил  взаимоотношений человека  с другими людьми, социальными группами и сообществами. В  сфере  личностных  универсальных  учебных  действий  изучение  предмета способствует принятию  обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового    образа    жизни    в   интересах   укрепления    физического, 5 психического  и психологического здоровья. Изучение  предмета  «Окружающий  мир»  способствует  формированию метапредметных универсальных учебных действий: Познавательные  УУД  овладение  начальными  формами   исследовательской   деятельности,   включая  умения поиска и работы с информацией; применение  методов информационного поиска;       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задачи  в зависимости от конкретных условий; установление причинно­следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;   умение   моделирования:  умения   строить   схемы,   планы,   использовать   наглядные модели.  Регулятивные УУД  формирование   логических   действий   сравнения,   подведения   под   понятия,   аналогии, классификации объектов живой и  неживой природы на основе  внешних признаков или  установление   причинно­следственных   связей   в известных  характерных   свойств; окружающем   мире,  в   том   числе  на   многообразном   материале   природы   и   культуры родного края;        принятие   познавательной   цели,   чёткое   выполнение   требования   познавательной задачи; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; умение контролировать процесс и результат своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; готовность  к   преодолению   трудностей,   формирование  установки   на   поиск   способов разрешения трудностей. Коммуникотивные УУД 6  формирование   способов  взаимодействия   с   окружающими  и  удаленными  людьми   и событиями,   навыки   работы   в  группе,   владение  различными  социальными   ролями   в коллективе.   Ученик   должен  уметь   представить   себя,   написать   письмо,   анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию; понимать возможности различных точек зрения и позиций на какой­либо предмет  или вопрос;  ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения; умение договариваться находить общее решение; умение аргументировать свое предложение выступать и убеждать; взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания; умение   с   помощью   вопросов   получить  необходимые  сведения   от   партнёра   по деятельности.       В результате изучения раздела «Человек и природа» Обучающиеся получат возможность научиться:  узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;  сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних   признаков  или известных   характерных   свойств   и   проводить   простейшую   классификацию   изученных объектов природы;  проводить несложные наблюдения в окружающей среде  и ставить опыты, используя  следовать простейшее   лабораторное   оборудование   и   измерительные   приборы; инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;  использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе   в   контролируемом   Интернете)   с   целью   поиска   информации,   ответов   на   вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;  использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по   естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;  использовать   готовые   модели   (глобус,   карта,   план)   для   объяснения   явлений   или описания свойств объектов; 7  обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой, взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для   объяснения   необходимости бережного отношения к природе;  определять   характер   взаимоотношений   человека   и   природы,   находить   примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;  понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться:  использовать   при   проведении   практических   работ   инструменты   ИКТ   (фото­  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;  моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с   использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;  осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;  выполнять   правила   безопасного   поведения   в   доме,   на   улице,   природной   среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   процессе   познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. В результате изучения раздела «Человек и общество» Обучающиеся  научатся:  узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации   и   своего   региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;  используя   дополнительные   источники   информации   (на   бумажных   и   электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; 8  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа   сверстников,   этнос),   в   том   числе   с   позиции   развития   этических   чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;  использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии,   включая компьютерные)   и   детскую   литературу   о   человеке   и   обществе   с   целью   поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. Обучающиеся получат возможность научиться:  осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими   социальными группами;  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;  наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах организации, осществляющей образовательную деятельность, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;  проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;  определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о   распределении   функций   и   ролей,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Планируемые  результаты освоения учебного предмета Текст, выделенный курсивом, обязателен для обучающихся с ОВЗ. 1 класс Личностными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1­м   классе является формирование следующих умений:   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:   в   предложенных   ситуациях     отмечать   конкретные   поступки,   которые  можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. 9  Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые   простые   общие   для   всех   людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в 1­м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).  Регулятивные УУД:  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.   Проговаривать последовательность действий на уроке.   Учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с иллюстрацией учебника.  Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать   новое   от     уже   известного   с помощью учителя.   Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться   в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Добывать   новые   знания:  находить  ответы  на   вопросы,   используя   учебник,   свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.   Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате     совместной работы всего класса.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.  Преобразовывать  информацию из одной формы в другую:  подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других. 10  Выразительно читать и пересказывать текст.  Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.   Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1­м   классе является сформированность следующих умений.   называть окружающие предметы и их взаимосвязи;  объяснять, как люди помогают друг другу жить;  называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;  называть основные особенности каждого времени года.  оценивать правильность поведения людей в природе;  оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения; ­ установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой   природе; ­ выполнение правил поведения в природе и участие в её охране. 2 класс Личностными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   во   2­м   классе является формирование следующих умений:  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:   в   предложенных   ситуациях     отмечать   конкретные   поступки,   которые  можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  во 2­м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.  Регулятивные УУД: 11  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.   Высказывать  свою   версию,   пытаться   предлагать   способ   её   проверки   (на   основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая   по   предложенному   плану,   использовать   необходимые   средства   (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  понимать,   что   нужна     дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.  Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.   Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем   словарях и энциклопедиях (в учебнике 2­го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:  наблюдать  и  делать  выводы.   самостоятельные Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.  Вступать в беседу на уроке и в жизни.   Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  во 2­м классе является формирование следующих умений:  объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;   объяснять влияние притяжения Земли;   связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; 12  наблюдать за погодой и описывать её;  уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;  пользоваться   глобусом   и   картами,  находить   и   показывать   на   них     части   света, материки и океаны;  называть основные природные зоны и их особенности.  оценивать правильность поведения людей в природе;  уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Обучащиеся научатся:  различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры   взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);  устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой  природе;  сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;  группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)  назвать признаки отличающие домашних животных от диких;  сравнивать характерные для животных способы питания;  характеризовать роль грибов в жизни человека;  ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;  наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;  наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;  учиться работать со справочной литературой  определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть   представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;  понимать необходимость вести здоровый образ жизни. Обучающиеся получат возможность научиться:  обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;  характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;  называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;  отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности; 13  называть группы растений по их характерным признакам (цветковые  растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);    называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);    иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;     иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;    знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);    знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; В результате изучения раздела «Человек и общество» Обучающиеся научатся:   рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);    названия:   своего   государства   (Россия),   его   столицы   (Москва),   главной  площади столицы   (Красная   площадь),   главной   достопримечательности  столицы   (Кремль), исторической достопримечательности Кремля  (Спасская башня);    принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: День    Победы, День города и т.д.   название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного  города (села);    использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника; называть своих ближайших родственников; знать профессии взрослых и важность каждой профессии.   * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского   Кремля, Великая Отечественная война); Обучающиеся получат возможность научиться:     знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);    называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);    узнать правила безопасного поведения в природе. 14 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;  выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае;  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения. 3  класс Личностными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   3   –   м   классе является формирование следующих умений:   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые   простые   общие   для   всех   людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в 3­м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:  Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  В   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно  предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать  необходимые   для   решения   учебной   задачи     источники   информации   среди 15 предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и     группировать   факты   и явления; определять причины явлений, событий.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую:   составлять  простой  план учебно­научного текста.   Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить   свою   позицию   до   других:  высказывать  свою   точку   зрения   и   пытаться   её обосновать, приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать   будущее   чтение;   ставить   вопросы   к   тексту   и   искать   ответы;   проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.   Договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в совместном решении проблемы (задачи).  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в 3­ем классе является формирование следующих умений:  приводить   примеры   тел   и   веществ,   твёрдых   тел,   жидкостей   и   газов,     действий энергии;  приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;  объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;  приводить примеры живых организмов разных «профессий»;  перечислять особенности хвойных и цветковых растений;  животных   (насекомых,  пауков,   рыб,  земноводных,  пресмыкающихся,   птиц,  зверей), грибов.  доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. 16  узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;   отличать   предметы   и   порядки,   созданные   людьми   (культуру),   от   того,   что   создано природой;   объяснять,   что   такое   общество,   государство,   история,   демократия;   по   году определять век, место события в прошлом;   отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,  Советской  России  и СССР, современной  России. Узнавать современные  герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.  учиться   объяснять   своё   отношение   к   родным   и   близким   людям,   к   прошлому   и настоящему родной страны. Обучающиеся научатся:     характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения; находить   на   физической   карте   и   глобусе   материки   и   океаны,   географические объекты и их названия; определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; сравнивать и различать формы земной поверхности;  моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;             проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»; называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото); находить на географической карте разные водоемы и определять их название; характеризовать формы земной поверхности; ориентироваться на местности при помощи компаса; приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях; исследовать в группах свойства воздуха; сравнивать свойства воды и воздуха; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников; характеризовать круговорот воды в природе; 17           исследовать в группах свойства полезных ископаемых; различать изученные полезные ископаемые; характеризовать природные сообщества; опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений; определить   характер   взаимоотношений   человека   и   природы,   находить   примеры влияния человека на природу. Обучающиеся получат возможность научиться: самостоятельно наблюдать природу и ее состояние; извлекать необходимую информацию из книг и других источников; осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее сохранение; обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы; выполнять правила безопасного поведения в лесу. В результате изучения раздела «Человек и общество»  Обучающиеся научатся:  описывать достопримечательности Московского Кремля;  различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить   исторические, события с датами; находить место изучаемого события на ленте времени;  находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;  искать необходимую информацию из книг и других источников; Обучающиеся получат возможность научиться:      соотносить   даты   основания   городов   «Золотого   кольца»   России   с   датами   правления великих князей; находить на ленте времени место изученного исторического события; проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы; *использовать дополнительные источники информации. В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»  Обучающиеся научатся: понимать   необходимость   соблюдать   правила   безопасного   поведения   в   лесу,   у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства; 18      понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед; Обучающиеся получат возможность научиться: пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля     и   саморегулирования   своего самочувствия при простуде; соблюдать   правила   безопасного   поведения   в   лесу,   у   водоемов,   во   время   купания летом, при переправе через водные пространства; соблюдать правила безопасности в гололед; сознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее сохранение. 4 класс Личностными результатами  изучения  курса «Окружающий мир» в   4 – м классе является формирование следующих умений:   Оценивать  жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения   общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 4­м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:  Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  В   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно  предполагать,   какая 19 информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать необходимые для решения учебной задачи   источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и     группировать   факты   и явления; определять причины явлений, событий.  Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   на   основе   обобщения знаний.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую:   составлять  простой  план учебно­научного текста.   Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать   будущее   чтение;   ставить   вопросы   к   тексту   и   искать   ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.   Договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в совместном решении проблемы (задачи).  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4­м классе является формирование следующих умений:  объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;   применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);   называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;  20  объяснять,   как   человек   использует   свойства   воздуха,   воды,   важнейших   полезных ископаемых;   объяснять, в чём главное отличие человека от животных;   находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.  оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;   доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.  по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;   отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;   объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.  объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;   замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. В результате изучения раздела «Человек и природа» Обучающиеся научатся:  находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;  читать условные обозначения карт;  использовать   готовые   модели   и   иллюстрации   учебника   для   объяснения   причины смены дня и ночи, смены времен года;  находить   общие   и   отличительные   признаки   природных   зон     России   (климат, растительность, животный мир);  понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;  понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;  характеризовать основные функции систем органов человека;  измерять температуру, вес, рост человека;  понимать   необходимость   использования   знаний   о   строении   и   функционировании организма человека для сохранения и укрепления  своего здоровья;  извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций.   21 Обучающиеся получат возможность научиться: * осознавать ценность   природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение; *  использовать   знаний   о   строении   и   функционировании   организма   человека     для сохранения и укрепления своего здоровья; *выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности. В результате изучения раздела «Человек и общество»  Обучающиеся научатся: *  рассказывать   с   использованием   информации   из   Интернета   о     государственной символике России; * самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях  коллективной работы; * обмениваться сведениями о событиях в стране; * готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны; * находить на политико – административной карте России местоположение  своего края; *работать с глобусом и картой; * пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества; * определять последовательность событий на ленте времени; * рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках истории страны;  *рассказывать об особенностях труда людей родного края. Обучающиеся получат возможность научиться: * научатся определять часовой пояс своего края; * находить дополнительную информацию о государственной символике России, о прошлом страны и края в Интернете; *составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех традиционных религий в обрядовой практике.  В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» Обучающиеся научатся: *  понимать   необходимость   соблюдать   правила   безопасного   поведения   в   лесу,     у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства; * понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи; 22 *понимать   необходимость   сохранения   своего   физического   и   нравственного   здоровья (вред курения, наркотиков, громкой музыки) Обучающиеся получат возможность научиться: * соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства; * соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи; *   заботиться   о   здоровье   и   безопасности   окружающих   людей,   сохранения   своего физического и нравственного здоровье.  Тема не выделеная курсивом обучающимися с ОВЗ изучается  обзорно. Содержание курса  1 класс (66 ч) Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8   ч).  Населенный   пункт,   в   котором   живет   ребенок:   его   адрес,  важнейшие   (2–3) предприятия,   учреждения   культуры,   быта,   их   назначение,   достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой   и   неживой   природы,   объектов   природы   от   изделий).   Органы   чувств   человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира. Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное),   мягкости,   твердости,   формы,   влажности   (мокрое,   сухое),   цвета   с   помощью органов чувств. Живая природа (10 ч) Признаки   живой   природы  (живые   существа   дышат,   питаются,   растут,   приносят потомство, умирают). Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные. Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам. 23 Практические   работы:   наблюдения   за   прорастанием   семян,   ростом   растений, способами распространения растений на новые места. Природа и ее сезонные изменения (38 ч) Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь   растений   осенью.  Хвойные   и   лиственные   деревья   осенью.   Изменение   окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью. Зимние   изменения   в   неживой   природе.   Первоначальные   представления   о   разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой. Весенние   изменения   в   неживой   природе.   Жизнь   деревьев   и   кустарников   весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной. Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство  с  грибами  на  примере  шляпочных  грибов.  Съедобные  и  несъедобные  грибы. Лекарственные   растения.  Правила   сбора   ягод,   грибов,   лекарственных   растений. Безопасное   поведение   в   природе.  Первое   знакомство   с   термином   «Экология».  Красная книга России. Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок­экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание   с   помощью   лупы   зачатков  листьев   в   почках.   Длительное   наблюдение   за распусканием почек. Урок­экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц. Наша родина — Россия (10 ч) Первоначальные   представления   о   родном   Крае,   о   Родине:   Россия   — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России. Экскурсия в город по достопримечательностям родного края. 2 класс ( 68 часов) Источники информации об окружающем нас мире (6 ч) Обмен   письмами   как   одно   из   средств   информации:   письмо   экологов   школьникам (природа живая и неживая (повторение)). Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник «Наш мир»: оглавление, иллюстрации, система значков­пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик в учебнике. Иллюстрированный словарик. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение. 24 Практические   работы,   экскурсии:   обучение   учащихся   работе   с   учебником, хрестоматией,   Тетрадью   для   самостоятельной   работы   из   учебного   комплекта   по окружающему   миру.  Экскурсия   «Мир   живой   и   неживой   природы   родного   края», экскурсия в школьную библиотеку «Книги — наши друзья». Планеты и звезды (9 ч) Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Созвездия.  Планеты.  Солнце — ближайшая звезда к планете Земля. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг  Солнца — причина  смены  сезонов  года  на  нашей  планете.  Взаимосвязь живой   и   неживой   природы   (на   конкретных   примерах).   Условия   жизни   на   планете Земля: вода, воздух, свет, тепло. Общие   представления   о   воздухе   как   смеси   газов.  Легко   определяемые   свойства воздуха   (прозрачный,   бесцветен,   не   имеет   запаха,   плохо   проводит   тепло,   хорошо пропускает солнечные лучи). Вода   —   источник   жизни   на   Земле.  Легко   определяемые   свойства   воды (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, вода — растворитель, текучесть воды). Роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды. Демонстрации:  вращение Земли вокруг  своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия). Практические   работы:   обнаружение   и   изучение   свойств   воздуха   (прозрачный, бесцветный). Определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть). Фильтрование   воды   в   быту.   Определение   прозрачности   и   цвета   воды   из   разных источников (вода из­под крана, колодец, водоем, лужа). Живая природа Земли (33 ч) Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений   из   семени   (фасоль   или   горох).   Корень,   стебель,   лист   растения.   Дыхание   и питание растений. Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения. Размножение   растений   (семенами,   усами,   луковицами,   корнями,   клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние.  Значение растений   в  жизни   человека.   Сельское   хозяйство   своей   местности   (на   примере   овощных, плодовых,   бобовых,   зерновых,   декоративных   растений).  Охрана   растений.   Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности. 25 Грибы.   Строение,   питание,   место   обитания,   размножение   шляпочного   гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).  Животные   Земли.  Разнообразие   животных:   насекомые,   рыбы,   земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.  Особенности внешнего вида, питания, условия жизни. Защитные   приспособления   у   животных,   как   проявление   тесной   связи   организмов   с окружающей   средой   (иглы   ежа,   зеленая   окраска   кузнечика,   предупреждающая   окраска божьей коровки, сходство мухи­журчалки и пчелы). Взаимосвязи животных и растений. Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своей местности. Практические   работы,   наблюдения,   экскурсии:  опыты   по   выяснению   условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной   книги   России.   Составление   Красной   книги   своей   местности.   Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными (питание, рост,   повадки).   Изготовление   условных   знаков   к   правилам   поведения   в   природе   для первоклассников.  Человек разумный (6 ч) Человек разумный — часть природы.  Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга. Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещенность рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний. Практическая   работа:  составление   режима   дня   (труд,   отдых,   физические упражнения). Младший школьник и семья (4 ч) Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми. Семья   ребенка   (фамилии,   имена,   отчества   членов   семьи).   Родословная   семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны. Практические   работы:  общение   с   родителями   и   родственниками   как   способ получения   информации   для   составления   генеалогического   древа   (родословной   семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой. Родная страна — Россия (8 ч) 26 Я   —   гражданин   России.   Россия   —   наша   Родина.   Государственная   символика России: флаг, герб, гимн. Государственные праздники и памятные даты: 9 Мая — День Победы. 12 декабря — День Конституции.  Конституция — основной закон Российской Федерации. Москва  — столица России. История возникновения названия города. История Московского Кремля. Родной   город   (село):   название,   основные   предприятия   города, достопримечательности.   Особенности   труда   людей   родного   города   (села).   Влияние практической деятельности человека на природу. Экскурсии:  по   родному   городу,   посещение   краеведческого   музея,   встреча   с ветеранами труда и Великой Отечественной войны своей местности. Заключительные уроки (2 ч) — обобщение изученного материала. Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч) Знакомство   с   устройством   простейших   приборов,   их   назначением,   приемами 3 класс (68 часов) использования: микроскоп (система увеличительных стекол), термометр, часы, флюгер, компас и др. Примечание.  Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем, связанных с необходимостью использования тех или иных приборов. Планета, на которой мы живем (12 ч) Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая   карта   как   еще   один   источник   получения   информации   об окружающем   мире.   Карта   полушарий.   Северное   и   Южное   полушария.   Западное   и Восточное   полушария.   Физическая   карта   России.   Условные   обозначения   на   физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие   представления   об   основных   формах   поверхности:   горы,   равнины,   холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Практикум Практические   работы:  работа   с   физической   и   контурной   картами   России,   с планом   местности.   Крупные   равнины   и   горы   (3–5   названий),   моря,   реки,   озера   (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта   по   компасу.   Сравнение   карты   и   плана,   элементарные   приемы   чтения   плана   и карты. Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края. Неживая природа (16 ч) Первоначальные   представления   о   веществе.  Примеры   твердых,   жидких, газообразных веществ. 27 Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не   имеет   формы,   запаха,   цвета,   при   нагревании   расширяется,   при   охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Кругооборот воды в природе.  Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде. Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается,  при охлаждении   сжимается,   плохо   проводит   тепло.   Значение   воздуха   на   Земле   для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение   воздуха   (ветер),   температура   воздуха.   Первые   представления   о   погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых. Практикум Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Практические работы.  Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение   температуры   воды   и   воздуха   с   помощью   термометра.  Изучение   свойств полезных ископаемых  (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании. Сравнение   минералов   по   твердости.   Изучение   свойств   воздуха   (расширение   при нагревании,   сжатие   при   охлаждении   и   др.).  Доклады   для   первоклассников   и второклассников   о   безопасном   поведении   во   время   гололеда.  Изготовление   модели термометра, компаса. Взаимосвязь неживой и живой природы (16 ч) Разрушение   твердых   пород   под   воздействием   воды,   ветра,   растений,   колебаний температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для   жизни.   Разнообразие   живых   организмов   почвы:   растения,   грибы,   животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв. Практикум Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края». Практические работы: определение примерного состава почвы. Природные сообщества (16 ч) 28 Лес,   луг,   водоем,   поле,   болото.  Взаимосвязи   в   сообществах.  Растения   и   животные природных   сообществ.  Развитие   животных   (на   примере   появления   из   яйца   и   развитие бабочки­ капустницы). Растения   и   животные   природных   сообществ   родного   края.  Роль   и   значение   природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Практикум Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем). Практические   работы.  Участие   в   элементарной   экологической   деятельности (зимняя   подкормка   птиц,   озеленение   школьного   двора   и   др.).   Работа   с   гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями. Наша страна Россия (6 ч) Лента   времени.   Города   России   —   Золотое   кольцо   России.   Названия   городов Золотого   кольца,   расположение   на   карте,   достопримечательности  —   памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Санкт­Петербург.   Расположение   на   карте.   Основание   Санкт­Петербурга.   План­ карта Санкт­Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт­Петербурга (Памятник Петру   I   —   Медный   всадник,   Петропавловская   крепость,   Летний   сад,   Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж). Практикум Практические   работы:  работа   с   картой   —   города   Золотого   кольца   России, расположение Санкт­Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.  Экскурсия  в краеведческий музей. 4 класс (68 часов) Земля — планета солнечной системы (3 ч) Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность   распределения   тепла   и   света   на   Земле.   Смена   сезонов   на   нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России. Родная страна — Россия (20 ч) Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного  мира,  деятельность  людей  в  каждой  природной  зоне. Охрана  природных  зон. Красная книга и ее назначение. 29 Родной Край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы,   растительного   и   животного   мира,   деятельность   людей.   Охрана   природы. Красная книга и ее назначение. Народы, населяющие Россию:  культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам. Практикум Наблюдения  за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной   зоне.   Наблюдение   за   результатом   воздействия   человека   на   природу   и   их элементарная оценка (положительное и отрицательное воздействие людей на природу)  Практические   работы:  работа   с   гербариями   —   классификация   растений,   описание   их внешнего вида,  условий  произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1–3 классов, родителями и др.). Выступление с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2–3 классов. Страны и народы мира (3 ч) Общее   представление   о   многообразии   стран   на   Земле.  Название   стран.   Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности. Практическая работа с картой мира. Человек — часть природы. Человек — член общества (22 ч) Человек   —   часть   природы:   зависимость   жизни   человека   от   природы   и   ее состояния. Общие представления о строении тела человека.  Системы органов: опорно­ двигательная,   пищеварительная,   дыхательная,   система   кровообращения,   выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека. Личная   гигиена   и   укрепление   здоровья.   Значение   физической   культуры   и физического труда для укрепления мышц. Режим   труда   и   отдыха   —   основа   сохранения   и   восстановления   нервной   системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстренной помощи. Человек   —   член   общества.  Права   и   обязанности   ребенка.  Труд   и   общение   как способы   взаимодействия   людей   в   обществе.   Трудовая   деятельность   как   особенность жизни   человека,   необходимое   условие   благополучия   семьи   и   развития   общества. Хозяйство, бюджет, деньги (на примере семьи). Практикум Наблюдения  за изменением  своего  веса,  роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки. 30 Практические работы.  Составление режима дня ученика 4­го класса. Оказание первой  помощи  при  легких  травмах:  простейшая   обработка  ран,  наложение  повязок (работа проводится  под руководством  медицинского  работника). Посильное  участие школьников   в   общественно   полезной   деятельности   (распределение   обязанностей   в классном коллективе, трудовых обязанностей в семье). История Отечества (20 ч) Источники   изучения   истории:   летописи,   берестяные   грамоты,   договоры,   былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники.  Древние славяне   (территория   расселения,   жилища,   охота,   земледелие,   верование   древних славян).   Времена   Древней   Руси   (хозяйственная   деятельность   древних   славян, возникновение   древнерусских   городов,   первые   русские   князья,   былинные   герои   Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога  и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию.  Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Первые московские князья. Строительство  Санкт­Петербурга.  Преобразования Петра I: рождение русского флота,   изменения   в   быту,   культурные   преобразования   (межпредметные   связи   с   курсом литературного чтения); Отечественная война 1812 года;  Великая Отечественная война; освоение   космического   пространства.   Россия   сегодня.   Москва   —   столица   России. Важнейшие события, происходящие в современной России. Практическая   работа  с   картами,   помещенными   в   учебнике.  Выступления   с докладами перед учащимися 2–3 классов по истории отечества. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс № п/п Основное содержание  Характеристика основных видов деятельности по темам учащихся норма ОВЗ Наблюдение как способ получения ответов на вопросы  об окружающем нас мире (8 часов) 1 Населённый пункт, в котором Наблюдать объекты и  Наблюдать объекты и  живёт   ребёнок.   Окружающие ребёнка мир ­ природа живая явления окружающего  мира; обнаруживать  явления окружающего  мира; обнаруживать  и   неживая.   Органы   чувств человека. Свойства объектов, изменения, происходящие с  объектами и явлениями. изменения,  происходящие с объек­ которые можно определять с помощью   органов   чувств. Сравнивать отдельные признаки   объекта   или   яв­   тами и явлениями. Сравнивать   отдельные 31 Получение естественных   знаний   и     о ис­ ления,   результаты анализировать   сравнения. кусственных окружающего мира.    объектах Оценивать   своё   и   чужое поведение в природе 2 Признаки   живой   природы:   рост, дыхание,   питание, Живая природа (10 часов) Работать с учебными,  художественными и научно­ признаки   объекта   или явления. Оценивать   своё   и чужое   поведение   в природе   природные Знать сообщества   родного размножение.   Животные   как часть   живой   природы. популярными текстами. Сравнивать   отдельные   края, распространения способы Насекомые,   рыбы, звери как наиболее доступные   птицы, признаки   объекта   или   яв­ ления, анализировать   семян. Работать с учебными,  для выделения детьми группы животных.   Растения   ­   часть результаты Искать     сравнения. (проверять) художественными и  научно­ популярными  живой   природы.   Части растения:   корень,   стебель, необходимую   информацию в   словарях,   справочниках, текстами. Сравнивать   отдельные лист, семенами.   цветок,   плод   с   Знакомство   с каталоге библиотеки. Знать сообщества природные   признаки   объекта   или явления. разнообразием   плодов   и семян.  родного   края, распространения семян.   способы Природа и её сезонные изменения (38 часов) 3 Смена   времён   года.   Осенние Наблюдать   объекты   и Наблюдать   объекты   и изменения в неживой природе. Жизнь   растений   осенью. явления   окружающего   ми­ ра; обнаруживать   явления   окружающего мира;   обнаруживать Хвойные и лиственные деревья осенью. Листопад. Труд людей изменения,   происходящие с объектами и явлениями. изменения, происходящие   с   объ­   Жизнь   животных осенью. осенью. Работать   с   учебными, художественными и научно ектами и явлениями. Работать   с   учебными, Зимние   изменения   в   неживой   Первоначальные природе. ­   популярными   текстами. Знать   приметы   времён   го­ художественными   и научно­   популярными представления   о   разном состоянии воды. Жизнь лесных да,   уметь   предсказывать погоду. зверей,   помощь   птицам   в зимнее   время   года.   Жизнь   в   Знать, хлорофилл, что   такое   природные   Знать текстами. приметы времён года. Знать природные сообщества   родного   воде   подо   льдом.   Жизнь   рас­ сообщества   родного   края, края,   съедобные   и 32 тений   зимой.   Труд   людей зимой. съедобные   и   несъедобные ягоды   и   грибы,   Красную несъедобные   ягоды   и грибы,   Красную   книгу книгу России, заповедники России. Весенние изменения в неживой природе.   Жизнь   деревьев   и кустарников   весной.   Жизнь животных   весной.   Природа   в летнее время года. Съедобные и   ягоды. несъедобные   Съедобные   и   несъедобные грибы. 4 Первоначальные Работать   с   учебными, Работать   с   учебными, Наша родина — Россия  (10ч.) представления о родном крае, о   родине: ­   Россия   художественными и научно ­ популярными текстами. художественными   и научно   ­   популярными многонациональная   страна. Столица   нашей   Родины   ­ Сравнивать отдельные признаки   объекта   или   яв­   текстами.     Сравнивать отдельные   признаки   Москва. Достопримеча­ тельности   Москвы   (Красная   ления, результаты   анализировать сравнения. объекта или явления. Знать важные сведения площадь, Кремль). Знакомство с государственной   Знать   важные   сведения   из истории   родного   края, из   истории   родного края, дос­   символикой: флаг, герб, гимн. по Экскурсия   Конституцию   ­   основной закон   РФ,   важнейшие   со­ топримечательности Москвы. достопримечательностям родного края(в город) бытия,   происходящие   в современной   России,   дос­ топримечательности Москвы. 2 класс № п/п Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности учащихся норма ОВЗ Источники информации об окружающем нас мире (6 ч) 33 1 Обмен   письмами   как одно   из   средств   информации:  Выделять отличительные  признаки живой природы;  Выделять отличительные письмо   экологов   школьникам (природа  живая   и   неживая распределять объекты в  группы по общим  признаки живой природы;   распределять   (повторение)). основной   Книга   как источник   признакам. находить  взаимосвязи живой и  информации   об   окружающем нас   мире.  Учебник   «Наш мир»:   оглавление, иллюстрации,   система неживой природы;  узнавать растения и  животных своей  местности;  различать  объекты   в   группы   по общим признакам.   Узнавать   некоторые виды   растения   и животных местности.   своей значков­пиктограмм, шрифтовые   и   цветовые выделения,   словарик   в учебнике.  Иллюстрированный объекты неживой и живой  природы; работать с  хрестоматией  «Окружающий мир»,  словарик.  Общение   со старшими   и   сверстниками энциклопедической и  справочной литературой. как   один   из   источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение. 2 Земля.   Вид   Земли   из Знать  название   нашей Знать название нашей  Планеты и звезды (9 ч) космоса.  Глобус   — уменьшенная   модель   Земли. планеты,   название  планет Солнечной системы.   планеты, название  планет Солнечной сис­ Ось   вращения.  Вращение Земли   вокруг   своей   оси   — Понимать  общие  условия, необходимые  для   жизни темы. Понимать общие  условия, необходимые  причина   смены   дня   и   ночи. Звезды.   Полярная   звезда. Север   как   направление   на Полярную   звезду.   Созвездия. Планеты.  Солнце   — ближайшая   звезда   к   планете Земля.   Солнце   —   источник тепла   и   света   для   планеты живых   организмов.  Уметь работать   с   готовыми для жизни живых ор­ ганизмов. Строить  моделями  (глобусом   и создавать картой),   сообщения в устной  форме. Формулировать  несложные модели Уметь работать с го­ товыми моделями  (глобусом и картой),  выводы из изученного  материала, оценивать  достижения на уроке. Земля.   Вращение  Земли создавать несложные  34 вокруг   Солнца   —   причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и   неживой   природы   (на конкретных   примерах). Условия   жизни   на   планете Земля:   вода,   воздух,   свет, тепло.  Общие   представления о   воздухе   как   смеси   газов. Легко   определяемые модели планет и со­ звездий. Строить  сообщения в устной  форме. Устанавливать   причинно­ следственные   связи   в изучаемом  круге  явлений. Формулировать выводы из изученного   материала, оценивать   достижения   на свойства   воздуха уроке. (прозрачный,   бесцветен,   не имеет   запаха,   плохо проводит   тепло,   хорошо пропускает   солнечные   лучи). Вода   —   источник   жизни   на Земле.  Легко   определяемые свойства   воды   (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха,   вода   —   растворитель, текучесть воды).  Роль воды в природе   и   жизни   человека. Необходимость   бережного использования воды. Живая природа Земли (33 ч) 3 Условия,   необходимые для   развития   растений Понимать   учебную  задачу урока.   Делать   выводы   о   Понимать учебную задачу   урока.   Делать (вода,   воздух,   тепло,   свет). Развитие   растений   из   семени значение солнца для всего   Самостоятельно живого. выводы   о   значение солнца   для   всего (фасоль   или   горох).   Корень, стебель,   лист   растения. Дыхание   и   питание   растений. Разнообразие   растений зарисовывать схемы видов размножения.   Приводить живого. Самостоятельно примеры Находить     растений. нужную зарисовывать видов схемы   размножения.   Земли. Цветковые и хвойные информацию   в   учебнике. Приводить   примеры 35 растения, папоротники, мхи, водоросли.   Дикорастущие   и Приводить примеры редких   видов   растений   растений.   Находить нужную   информацию   в культурные   растения. Размножение (семенами, луковицами, клубнями).       растений усами, корнями, Продолжительность   жизни растений:   однолетние, двулетние,   многолетние. нашего края занесенных в Красную книгу.  учебнике.   Приводить примеры   редких   видов С   помощью   учебника делить   животных   на растений   нашего   края занесенных   в   Красную группы.   характерные Определять   признаки книгу. учебника   С   помощью делить   каждой группы. Работать в паре, выполнять задания в животных   на   группы. Определять Значение   растений   в   жизни человека.   Сельское   хозяйство тетради. Классифицировать характерные   признаки каждой группы. Создать своей   местности   (на   примере овощных,   плодовых,   бобовых, животных   по   способу питания.   Умет   приводить книжку­малышку «Редкие   Растения зерновых,   декоративных растений).  Охрана   растений. Растения   Красной   книги России.   Охраняемые растения   своей   местности. Грибы.   Строение,   питание, место   обитания,   размножение шляпочного гриба.  Ядовитые и   несъедобные   двойники шляпочных   грибов.  Другие грибов (общее виды   представление   о   плесневых   грибах).  Животные   Земли. Разнообразие   животных: насекомые,   рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,   птицы, звери.  Особенности внешнего вида,   питания,   условия примеры. Создать   книжку­малышку Самарской   области» Характеризовать «Редкие Самарской области»   Растения строение   грибов,   шляпочных   моделировать Характеризовать животных разных групп по различие   грибов   – двойников.  способу   их   размножения. Формулировать выводы из изученного   материала, оценивать   достижения   на уроке. Обсуждать   меры   по   животных, охране готовить   сообщения   о животных, создать книжку – малышку. Характеризовать   строение шляпочных грибов,   моделировать   различие 36 жизни.   Защитные грибов – двойников.  приспособления   у   животных, как   проявление   тесной   связи организмов   с   окружающей средой   (иглы   ежа,   зеленая кузнечика, окраска предупреждающая   окраска   божьей   коровки,   сходство мухи­журчалки   и   пчелы). Взаимосвязи   животных   и растений.   Значение   диких   и домашних   животных   в жизни   человека.   Охрана животного   мира.  Животные Красной   книги   России. Охраняемые   животные своей местности. 4 Человек   разумный   — Определять  Использовать при  Человек разумный (6 ч) часть   природы.  Условия, необходимые   для   жизни Разнообразие человека.     его внешности   человека, индивидуальность (черты лица, цвет   волос,   кожи   и   пр.). твоего   друга. Портрет   Понятие   о   здоровье. характер взаимоотношени й человека с природой,  выполнении задания  иллюстративный матери находить примеры  влияния этих отношений  ал учебника как план,  иллюстрирующий после на природные объекты,  на здоровье и безопасность довательность сменяющ их друг друга событий,  человека  (соблюдать правила  как этапы постановки  опытов или выполнения  Питание и здоровье. Режим дня   школьника.   Режим экологического поведения в быту). Использовать при  задания. Составлять режим  питания. организации учебной       (освещенность   рабочего Правила домашней выполнении задания  иллюстративный материал  своего дня, выполнять  правила личной  работы учебника как план,  иллюстрирующий последо гигиены, выполнять  обязанности дежурного  места).   Личная   гигиена. вательность сменяющих  по классу, оказывать  37 Предупреждение простудных заболеваний. друг друга событий, как  этапы постановки опытов  первую медицинскую  помощь при порезах и  царапинах. или выполнения задания. Составлять режим своего  дня, выполнять правила  личной гигиены,  выполнять  обязанности дежурного по классу, оказывать  первую медицинскую  помощь при порезах и  царапинах. Взаимоконтроль,  самоконтроль. 5 Дорога   от   дома   до Использовать словарь  Использовать   словарь Младший школьник и семья (4 ч) школы.   Правила   безопасного поведения   в   быту,   на   улице, учебника, дополнительный материал в Интернете в  учебника, дополнительный при   встрече   с   незнакомыми людьми.   Семья   ребенка (фамилии,   имена,   отчества членов   семьи).   Родословная семьи.   Уважение   к   своим соученикам,   старшим,   к процессе изучения  нового материала или при  материал в Интернете в процессе изучения   составлении плана  рассказа, доклада,  презентации. Знать знаки дорожного нового материала. Знать знаки дорожного движения,  сигналы регулировщика членам   семьи,   к   ветеранам труда   и   Великой движения,  сигналы регулировщика  и светофора,  правила поведения в  Отечественной войны. и светофора,  правила поведения в  природе, что такое  опасная ситуация,  природе, что такое  опасная ситуация, правила правила безопасного  поведения дома. безопасного поведения  дома. Самостоятельно  составить правила  38 безопасного поведения на  улице и дома,   инсценировать ситуации. Родная страна — Россия (8 ч) 6 Я — гражданин России. Россия   —   наша   Родина. Государственная   символика России:   флаг,   герб,   гимн. Государственные   праздники   и памятные даты: 9 Мая — День Победы.   12   декабря   —   День Конституции.  Конституция — основной закон Российской Федерации.   Москва   — столица   России.  История возникновения названия   города. История Московского Кремля.  Родной город (село): название,   основные предприятия   города, достопримечательности. Особенности   труда   людей родного   города   (села). Влияние   практической деятельности   человека   на природу. Использовать словарь учебника, Использовать словарь учебник, определители растений, дополнительный определители растений, материал в Интернете в изучения процессе   дополнительный   материал в нового материала   или при   составлении   плана Интернете в процессе изучения рассказа, доклада, презентации.   Различать нового материала или при составлении прошлое, будущее,   настоящее,   соотносить плана рассказа, доклад, изученные исторически е   события   с   датами презентации. Различать   прошлое, настоящее, будущее. (ориентироваться   в важнейших для страны событиях), конкретную   дату   с веком, место изученных находить   событий ленте времени. на Описывать изученные события   из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная 39 война),   самостоятельно работать с книгой. 3 класс Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности учащихся норма ОВЗ Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч) Знакомство с устройством  Извлекают (по заданию  Извлекают   (по   заданию № п/п 1 простейших приборов, их  назначением, приемами  учителя)  необходимую  информацию из учебника и учителя)   необходимую информацию из   использования:  микроскоп   (система увеличительных  дополнительных  источников знаний  учебника   дополнительных и стекол), термометр, часы,  флюгер, компас и др. (словарей, энциклопедий,  справочников)  и  источников (словарей,   знаний обсуждают  полученные  сведения. Работают в  энциклопедий, справочников)     и парах. обсуждают  полученные сведения.   Работают   в парах. Планета, на которой мы живем (12 ч) 2 Глобус   —   модель Земли.   Экватор.   Параллели Извлекают (по заданию  учителя)  необходимую  Знакомятся  понятиями с и   меридианы. Географическая   карта   как информацию из учебника и дополнительных  «меридианы», «параллели»,   «нулевой еще один источник получения информации об окружающем источников знаний  (словарей, энциклопедий,  меридиан», «экватор»; с определением «глобус ­ мире.   Карта   полушарий. Северное   и   Южное справочников)  и  обсуждают  полученные  полушария. Восточное   Западное   и   полушария. сведения. Высказывают Физическая   карта   России. Условные   обозначения   на предположения.   Работают в   парах.   Знакомятся   с модель   земного   шара» «материки»,   «океаны», «равнины», океанов.     «горы» Учатся находить   на   глобусе меридианы,   параллели, 40 физической   карте.  Материки и   океаны   (названия, понятиями   «меридианы», «параллели»,   «нулевой Северный   и   Южный полюса,   Северное   и расположение   на   карте   и глобусе).  План   местности. Масштаб.  Стороны горизонта.   Линия   горизонта. Ориентирование на местности: горизонт,   линия   горизонта, стороны горизонта. Компас. меридиан»,   «экватор»;   с определением   «глобус   ­   Южное, полушария материки   и   океаны, модель   земного   шара» «материки»,   «океаны», физической России.   картой «равнины»,   «горы». находить   на Учатся  глобусе меридианы, параллели,   Северный   и   Южный  полюса,  Северное   полушария и   Южное, материки   и   океаны, картой физической   России. Неживая природа (16 ч) 3 Первоначальные представления   о   веществе. Повторяют пройденный  материал.  Высказывают  Знакомятся с  понятиями «тело»,  Примеры   твердых,   жидких, газообразных   веществ.   Вода. предположения.  Знакомятся с понятиями  «вещество», «частицы»,  «атомы». Свойства   воды   в   жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы,   запаха,   цвета,   при «тело», «вещество»,  «частицы», «атомы». Получают представление   о   том, Получают представление о том, что каждое тело  что   каждое   тело состоит   из   веществ;   о нагревании расширяется, при охлаждении   сжимается   и состоит из веществ; о  телах ­ искусственных и  телах ­ искусственных и телах природных;   др.   Вода   —   растворитель. Очистка   воды   от   примесей   с природных; телах живой и  неживой природы;  живой   и   неживой природы;   мельчайших помощью   фильтра.  Свойства воды   в   твердом   состоянии мельчайших  частицах, из  которых состоят вещества  частицах,   из   которых состоят   вещества   (об (свойства   льда).   Свойства воды   в   газообразном (об атомах).  Учатся ставить и  атомах). Знакомятся со свойствами воды.   состоянии.  Три   состояния воды.  Вода в природе. Туман, проводить опыты;  определять тела, вещества  Получают представление   о   том, 41 облака,   осадки.  Кругооборот воды   в   природе.  Значение воды   для   растений, животных, человека. Охрана водоемов,   бережное отношение к воде.  Воздух — и частицы; различать тела   искусственные и живой и  что   вода   в   природе находится   в   трех неживой природы,  работают в парах. состояниях.   Работают   в   парах. Знакомятся со свойствами воды. Получают  Извлекают   (по   заданию учителя)   необходимую смесь   газообразных   веществ (азот,   кислород,   углекислый представление о том, что  вода в природе находится  информацию учебников.   из газ  и   другие   газы).  Свойства воздуха   (ранее   изученные   и в трех состояниях.   Извлекают (по заданию  учителя)  необходимую  информацию из учебников  и дополнительных  источников знаний  (словарей, энциклопедий,  справочников)  и  обсуждают  полученные  сведения. новые).   Воздух   прозрачен, бесцветен,   не   имеет   запаха, при расширении нагревается, при   охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.   Значение   воздуха   на Земле   для   растений, животных   и   человека. Охрана   воздуха   от загрязнений.  Движение воздуха   (ветер),   температура воздуха. Первые   представления   о   погоде:   осадки, облачность,   ветер, температура воздуха. Твердые вещества.   Свойства   твердых тел   (на   примере   полезных ископаемых).   Горные   породы. Полезные   ископаемые. Использование   и   охрана полезных ископаемых. 4 Разрушение твердых Взаимосвязь неживой и живой природы (16 ч)   Повторяют пройденный  Повторяют пройденный пород под воздействием воды, материал. Высказывают  материал. Высказывают  42 ветра,   растений,   колебаний температуры   воздуха.  Почва —   единство   живого   и неживого,   ее   примерный предположения. Знакомятся  с процессом  предположения. Знакомятся  с  почвообразования,  с  понятием «цепь питания». процессом  почвообразования,  с  состав,   свойства,   значение для   жизни.   Разнообразие Работают в парах.  Работают со словарем в  понятием «цепь  питания». Работают в  живых   организмов   почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.   Почвы родного   края.  Разрушение почв   под   действием   потоков воды,   ветра,   непродуманной хозяйственной   деятельности. Охрана почв. конце учебника.  Получают представление   парах.  Работают со словарем в  о том, что почва ­  единство живой и неживой конце учебника.  Получают  природы.   Знакомятся  с цепями   питания, с  составом   почвы (перегной ,  представление  о том,  что почва ­ единство  живой и неживой  природы.   минеральные соли,  перегной, воздух, вода,  Извлекают (по заданию  учителя)  необходимую  песок, глина).  Извлекают  (по заданию учителя)   информацию из  учебников и  необходимую информацию из учебников и  дополнительных  источников знаний  дополнительных  источников знаний  (словарей,  энциклопедий,  (словарей, энциклопедий,  справочников)  и  справочников)  и  обсуждают  полученные сведения. обсуждают  полученные  сведения.   состав Анализируют   почвы,   проводят   опыты   и наблюдения, выводы.   делают Природные сообщества (16 ч) 5 Лес,   луг,   водоем,   поле, Знакомятся с   болото.  Взаимосвязи   в сообществах.  Растения   и многообразием  растительного и  Знакомятся с   многообразием  растительного и  43 животные   природных сообществ. животных   (на  Развитие   примере появления из яйца и развитие бабочки­ капустницы). Растения   животные природных сообществ родного и   края.  Роль   и   значение природных   сообществ   в жизни   человека.   Влияние человека   на   природные сообщества. Охрана природных сообществ родного   края.  Безопасное поведение человека в природе (у   водоема,   в   лесу,   вблизи болот).  Человек — защитник природы. животного мира леса и их  взаимодействием;  животного мира леса и  их взаимодействием;  понятиями «тайга»,  «лишайники», «природное  понятиями «тайга»,  «лишайники»,  сообщество»,  «Луг», многообразием  «природное  сообщество», растительного и  животного мира луга и их   «Луг», многообразием  растительного и  взаимодействием. «Поле»; многообразием  животного мира луга и  их взаимодействием.  растительного и  животного мира поля и их  «Поле»;многообразием  растительного и  взаимодействием, с   природным сообществом  животного мира поля и  их взаимодействием, с   «Водоем»; многообразием  растительного и  природным сообществом «Водоем»;  животного мира пресного  водоема и их  многообразием  растительного и  взаимодействием.  Извлекают (по заданию  животного мира  пресного водоема и их  учителя)  необходимую  информацию из учебников  взаимодействием.  Составляют  цепи  и дополнительных  источников знаний  питания в природных  сообществах. Работают в группах. (словарей, энциклопедий,  справочников) о  природных сообществах и  обсуждать полученные  сведения.  Получают представление   об искусственных и  естественных водоемах. Раскрывают связи,  44 которые существуют    между  обитателями  лесных сообществ.  Составляют  цепи питания  в природных сообществах. Работают в группах. Наша страна Россия (6 ч) 6 Лента   времени.   Города России   —   Золотое   кольцо России.   Названия   городов Золотого   кольца, расположение   на   карте, достопримечательности  — памятники   живописи     и зодчества (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Санкт­Петербург.  Знакомятся с понятиями  «месяц», «год», «век»;  основными событиями,  Знакомятся с  понятиями «месяц»,  «год», «век»;  связанными с изменением  облика Московского  Кремля с XII по XV в.,    основными  достопримечательностями городов «Золотого  основными событиями,  связанными с  изменением облика  Московского Кремля с  XII по XV в.,    основными  кольца» и основными  достопримечательностями достопримечательностя ми городов «Золотого  кольца» и основными  достопримечательностя ми  Санкт­Петербурга  России. Получают  представление  о ленте времени. Работают со  словарем в конце  учебника. Учатся  ориентироваться по  ленте времени. Показывают на карте  города России Санкт­Петербурга России. Получают  представление  о ленте  времени.  Учатся ориентироваться  по ленте времени. Показывают на карте  города России. Работают  со словарем в конце  учебника. Показывают   на карте Санкт­Петербург, рассказывают  об  основных  достопримечательностях  города. 45 Работают в парах.  Отвечают на контрольные  вопросы и выполняют  задания.  4 класс № п/п 1 Название разделов Характеристика деятельности учащихся   основных   видов норма ОВЗ История отечества  Древние славяне Практическая   работа   с   Различать настоящее,     прошлое, будущее; Различать настоящее,   прошлое, историческими   картами. Древняя Русь Практическая изученные соотносить исторические   события   с   будущее;Описывать важнейшие   изучен   ные работа   с   историческим Руси Крещение   датами, конкретную дату с веком;   находить   место Практическая   работа   с историческими   картами изученных   событий   на «ленте времени»   Комбинированный   урок. Борьба   Руси   с   западными Описывать важнейшие изученные   события   из     истории события   из Отечества Участие   диалоге, слушание   и   понимание в   других, высказывание своей точки   зрения   на   события, завоевателями Практическая   работа   с   истории Определять Отечества. поступки. историческими   картами Урок применения   последовательность исторических   событий предметных Возникновение   Москвы.   (лента времени) Показывать на карте места Первые Московские князья исторических событий Родная страна ­ Россия 2. Зона   арктических Иметь   представление   о Иметь   представление   о пустынь,   зона   тундры, зона   лесов,   зона   степей, Солнечной системе, определять   время   года   в   Солнечной системе, определять   время   года   в   зона   пустынь, субтропическая   зона. Северном   полушарии   по   по   высоте рисунку, Северном   полушарии   по рисунку, по высоте Солнца Положение   на   карте, Солнца   над   горизонтом, над   горизонтом, 46 состояние неживой природы,   растительного   и   определять   время   года, работать   картой с   определять   время   года, умение находить ответ на животного мира, деятельность   людей   в   «Природные зоны России», называть  природную  зону, вопрос   использовать адекватно речевые   каждой   природной   зоне. Охрана   природных   зон. в   которой   мы   живем. Оценивание   усваиваемого средства   для   решения различных Красная   книга   и   ее назначение.  Родной   Край —   часть   великой   России: положение   на   карте, состояние   неживой природы, растительного и содержания,   исходя   из социальных   и   личностных коммуникативных   задач, строить   монологическое высказывание. ценностей, умение находить   ответ   на  вопрос   адекватно   использовать речевые   средства   для животного деятельность     мира, людей.   различных решения коммуникативных   задач, Охрана   природы.   Красная книга и ее назначение. Народы, населяющие   строить   монологическое высказывание Россию:  национальные культура, обычаи,   особенности   быта   и искусства   (межпредметные   связи с литературного     курсом чтения). Уважительное  отношение   к своему   народу   и   другим народам. Страны и народы мира 3 Общее   представление   о Работать   с   информацией Оценивание   значимости многообразии   стран   на Земле.  Название   стран. учебника. Уметь находить ответы   на   вопросы. усваиваемого содержания   .Работать   с Расположение США, Великобритании, Франции на   Оценивание   значимости усваиваемого   содержания, информацией   учебника. Уметь находить ответы на карте,   их   столицы,   главные достопримечательности. Практическая   работа  с исходя   из   личностных ценностей.   Инициативное вопросы. 47 картой мира. сотрудничество в поиске и сборе информации  4 Человек — часть природы: Человек – часть природы. Человек – член общества Осознавать ценность природы   родного   края   и Осознавать ценность природы   родного   края   и   жизни     зависимость человека   от   природы   и   ее состояния.   Общие необходимость нести ответственность   за   ее   необходимость нести ответственность   за   ее   представления   о   строении сохранение; сохранение; тела   человека.  Системы опорно­ органов:   использовать   знаний   о и строении   функционировании организма   человека     для выбирать   оптимальные формы   поведения   на основе   изученных   правил безопасности.  готовить двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровообращения,   система сохранения   и   укрепления своего здоровья; необходимые   сообщения по   Конституции   нашей выделительная   система, нервная  система.  Их  роль   в жизнедеятельности человека.   Личная   гигиена   и выбирать   оптимальные формы   поведения   на основе   изученных   правил безопасности. готовить   работать страны;  с глобусом   и   картой;   пересказывать словами   своими тексты   из   укрепление   здоровья. Значение   физической необходимые   сообщения по   Конституции   нашей учебника   о   событиях связанных   с   историей культуры   и   физического труда   для   укрепления мышц. Режим   труда   и   отдыха   — сохранения   основа восстановления   и нервной   системы.  Вредные привычки и   их   влияние   на   развитие детского   организма   и долголетие   жизни человека.   Телефоны экстренной помощи. Человек   —   член   общества.   Права   и   обязанности   работать страны; с глобусом   и   картой;   пересказывать словами   своими тексты   из   учебника   о   событиях связанных   с   историей Отечества;  рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о   памятниках   истории страны;   рассказывать   об особенностях труда людей родного края. Отечества;  рассказывать об   особенностях   труда людей родного края. 48 ребенка. Труд и общение как способы   взаимодействия людей в обществе. Трудовая деятельность   как особенность   жизни человека,   необходимое условие благополучия семьи и   развития   общества. Хозяйство, бюджет, деньги (на примере семьи). 49