Адаптированные рабочие программы 3 класс надомное обучение

 

АДАПТИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ(надомное обучение)

3 класс

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык»

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания» и авторскими рабочими  программами  В. П. Канакиной «Русский язык».

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки русского языка отводится по 68 часов (2 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

 

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, опрямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Язык и речь	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	6
3.	Слово в языке и речи.	9
4.	Состав слова.	7
5.	Правописание частей слова.	11
6.	Части речи. Имя существительное.	14
7.	Части речи. Имя прилагательное.	8
8.	Чати речи. Местоимение.	2
9.	Части речи. Глагол.	7
7.	Итоговое повторение	2
	Итого:	68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  3 КЛАСС

№ урока	Дата				Тема урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся
	План	Факт
1					Язык и речь (2ч.) Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.	Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. Правильное начертание букв и их соединений	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
2					Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
3				Текст. Предложение. Словосочетание. (6ч.) Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Виды предложений по цели высказывания.Знаки препинания в конце предложений.		Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
4				Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Предложения с обращением (общее представление).
5				Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.		Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение
6				Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.		Установление связи слов в предложении	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.
7				Словосочетание (общее представление). Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».		Установление связи слов в предложении Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова. Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания
8				Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение». Работа над ошибками.		Подлежащее и сказуемое	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
9				Слово в языке и речи (9ч.) Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.		Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
10				Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.		Словарное богатство русского языка.
11				Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».		Слово и его значение. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания
12				Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) Имя существительное, значение и употребление. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи
13				Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное (общее представление).		Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Числительное, значение, употребление.
14				Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.		Однокоренные слова, формы одного и того же слова.	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов
15				Слово и слог. Гласные и согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями. Звуко-буквенный разбор слова.		Звуки и буквы: гласные, согласные.	Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова
16				Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.Разделительный мягкий знак (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.		Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Употребление разделительных Ь и Ъ
17				Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи». Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».		Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
18				Состав слова (7 ч.) Корень слова. Однокоренные слова. Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу
19				Формы слова. Окончание. Нулевое окончание. Слова, которые не имеют окончания.		Однокоренные слова, формы одного и того же слова.
20				Приставка как значимая часть слова. Образование слов с помощью приставки.		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; анализировать и кратко характеризовать состав слова; выполнять разбор слова по составу
21				Суффикс как значимая часть слова.Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
22				Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Основа слова.		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
23				Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
24				Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки «Скворцы» Работа над ошибками, допущенными в изложении.		Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания
25				Правописание частей слова (11ч.) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне.		Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
26				Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.		Правописание безударных гласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
27				Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.		Правописание  парных звонких и глухих согласных в корне слова;	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова
28				Сочинение по серии картин «Серая Шейка».		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания
29				Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.  Проверочная работа по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова»		Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.	Учащиеся должны уметь: находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем
30				Правописание слов с удвоенными согласными.		Правописание  удвоенных согласных в корне слова.	Учащиеся должны уметь: анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; различать произношение и написание слов
31				Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.		Значение суффиксов и приставок	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов
32				Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.		Значение суффиксов и приставок	Учащиеся должны уметь находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов
33				Правописание приставок и предлогов в словах.		Значение суффиксов и приставок
34				Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»». Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.		Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
35				Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		Употребление разделительных Ь и Ъ	Учащиеся должны уметь писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.
36				Части речи. Имя существительное (14ч.) Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи.		Систематизация знаний о частях речи	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
37				Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Начальная форма имени существительного.		Имя существительное, значение и употребление. Понятие – начальная форма имени существительного.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
38				Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал».		Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания
39				Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Проект «Тайна имени».		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
40				Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.		Изменение существительных по числам .	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
41				Род имён существительных. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода.		Различение  имен существительных мужского, женского и среднего рода. .	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
42				Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.		Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце и	Учащиеся должны знать\понимать признаки изученных частей речи Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
43				Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание имён существительных». Работа над ошибками.		Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
44				Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).		Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.
45				Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных.		Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.
46				Дательный, Винительный и Творительный падежи имён существительных.		Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.
47				Предложный падеж имён существительных. Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга».		Изменение существительных по падежам. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания
							Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме повествования и описания
48				Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных.		Изменение существительных по падежам.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, изменять существительные по падежам.
49				Контрольное списывание №1 по теме «Склонение имён существительных». Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».		Списывание текста.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании
50				Имя прилагательное (8ч.) Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.		Имя прилагательное, значение и употребление.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
51				Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных.		Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике
52				Сочинение – описание растения в научном стиле. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) Изменение по родам	Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания
							Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
53				Правописание родовых окончаний имён прилагательных.		Изменение по родам
54				Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.		Изменение по  числам
55				Падеж имён прилагательных (общее представление). Начальная форма имени прилагательного.		Изменение по падежам	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
56				Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имён прилагательных». Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.		Изменение по падежам. Согласование с именем существительным.	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
57				Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках»		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) Поиск необходимой информации, работа над проектом	Учащиеся должны уметь составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.
58				Местоимения (2ч.) Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.		Местоимение, значение и употребление.	Учащиеся должны уметь выделять местоимения среди изученных частей речи, определять личные местоимения, изменять  по родам местоимения 3 лица Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при списывании
59				Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. Контрольное списывание №2 по теме «Местоимение»		Местоимение, значение и употребление. Списывание текста.
60				Глагол (7ч.) Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.		Глагол, значение и употребление.	Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи. Учащиеся должны уметь: изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время глаголов, лицо, род (в прошедшем времени); образовывать неопределенную форму глагола
61				Начальная (неопределённая) форма глагола. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.		Неопределенная форма глагола. Изменение по временам, лицам и числам
62				Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.
63				Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по временам.		Изменение по временам, лицам и числам
64				Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).		Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
65				Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.		Правописание не с глаголами. Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
66				Обобщение знаний о глаголе. Контрольный диктант № 7 по теме «Повторение изученного за год».		Изменение по временам, лицам и числам Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.
67				Повторение (2 ч.) Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. Повторение по теме «Предложение», «Текст»		Систематизация знаний о частях речи Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии)	Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи, без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.
68				Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».		Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова;	Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Учащиеся должны уметь: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.); и программы  для общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы».

 

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки литературного чтения отводится  34 часа  (1 час в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

-   осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-   бегло, выразительно читать текст;

-   выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов устного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения  менее 80-90 слов в минуту);

-   улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

-   описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

-   самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

-   составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

-   устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

 - ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематик

-   научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

-   оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

 

Третьеклассники получат возможность научиться:

-   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-   воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-   применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-   бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-   развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

 - применять правила сотрудничества;

 - выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

 - делать устную презентацию книги (произведения);

 - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

 - работать с детской периодикой;

 - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

 

Планируемые результаты:

 

Предметные

 

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно
• подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке

 

.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
• текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

 

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

 

 

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·          создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.           Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2.           Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3.           Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

4.           Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

 

Познавательные УУД

1.                  Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2.                  Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и

3.                  фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

4.                  Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

5.                  Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

6.                  Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

7.                  Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

 

Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2.             Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

4.             Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5.             Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6.             Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8.             Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

 

Личностные

1.         Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2.         Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3.         Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4.         Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5.         Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6.         Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

 

7.         Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8.         Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9.         Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

10.     Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

11.     Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12.     Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

13.     Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14.     Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15.     Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16.     Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

17.     Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18.     Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19.     Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20.     Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21.     Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

22.     Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23.     Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24.     Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.  Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26.     Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27.     Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

28.     Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

29.     Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

30.     Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

 

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, ри­сунки, текст — объекты для получения необхо­димой  информации.  Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

 Оценка достижений

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточ­ные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская- посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Били-бина. Сравнение художественного и живописно­го текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Проект; «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.

Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звуко­пись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выра­зительности. Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сцена­рия утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лириче­ском стихотворении.

Оценка достижений.

Великие русские писатели

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лириче­ские стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпи­тет, сравнение. Звукопись, её выразительное зна­чение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. Событиясказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Кры­лове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравствен­ный урок читателю. Герои басни. Характеристи­ка героев на основе их поступков. Инсцениро­вание басни.

М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихот­ворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи. Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о  жизни  и  творчестве  писателя.   Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности проза­ического лирического текста. Средства художе­ственной выразительности в прозаическом тек­сте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания.

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. На­строение стихотворений.   Картины  природы.

Средства  тожественной   выразительности.

Повествовательное произведение в стихах «Де­душка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт,   И.А.Бунин.   Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных кар­тин.

Оценка достижений.

Литературные сказки

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Ге­рои  сказки.   Характеристика  героев  сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений

Были – небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ниесодержания раздела.

М. Горький «Случай с Еврейкой». Приёмсравнения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки.

К. Г. Паустовский   «Растрёпанный   воробей». Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ.

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства ху­дожественной выразительности. Авторское от­ношение к изображаемому.

А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства ху­дожественной выразительности для создания об­раза. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворе­ния. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

 Оценка достижений

Люби живое

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «вход­ная дверь» в текст. Основная мысль текста. Со­чинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Поче­му произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произве­дения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П.Астафьев «Капалуха» Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нрав­ственный смысл рассказа.

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...» Заголовок стихотворения. Вы­разительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразитель­ное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Вырази­тельное чтение.

Проект: «Праздник поэзии».

Оценка достижений

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произ­ведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чте­ние по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путе­шественники». Смысл названия рассказа. Осо­бенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического расска­за. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

Оценка достижений

По страницам детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются ле­генды». Создание собственного сборника до­брых советов. Что такое легенда. Пересказ. Ле­генды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Под­готовка сообщения о великом сказочнике.

Оценка достижений

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем	Всего часов
Вводный урок по курсу литературного чтения	0,5
Самое великое чудо на свете	0,5
Устное народное творчество	3
Поэтическая тетрадь 1	2
Великие русские писатели	7
Поэтическая тетрадь 2	1
Литературные сказки	2
Были-небылицы	2
Поэтическая тетрадь 3	3
Люби живое	5
Поэтическая тетрадь 4	1
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	3
По страницам детских журналов	2
Зарубежная литература	2
ИТОГО	34      часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ  3 КЛАСС

№ урока	Дата		Наименование раздела программы	Тема урока	Элементы содержания
	План	Факт
1.			Самое великое чудо на свете	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Особенности ролевого чтения при передаче эмоционального состояния героя. С.4-12	Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга»
2.			Устное народное творчество	Устное народное творчество. Русские народные песни Докучные сказки. Русская народная сказка «Сестрица  Алёнушка  и братец Иванушка». Обучение анализу сказки. С.14-27	Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам
3.			Устное народное творчество	«Иван – царевич и серый волк». Анализ особенностей языка русской народной сказки.	Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений
4.			Устное народное творчество	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».    Подготовка к выборочному пересказу.С.28-38 Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных героев.  Нравственные уроки сказки С.40-49	Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части Анализ текста; выборочное чтение; развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст
5.			Устное народное творчество  Поэтическая тетрадь   № 1	Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество».   Проект: «Сочиняем волшебную сказку». С.51-58 Отличительные черты стихотворения и прозы. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» Особенности поэтического языка.   С.62-63	Обучение приёмам обобщения и систематизации материала   Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты)
6.			Поэтическая тетрадь   № 1	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь…».  И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать…», «Встреча зимы».   Образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры. С.64-65	Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений
7.			Поэтическая тетрадь   № 1	И.З.Суриков «Детство», «Зима». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста.С.72-79 А.С.Пушкин. Стихи из романа «Евгений Онегин  «Уж небо осенью дышало» ,«Опрятней модного  паркета»     Особенности поэтических образов русской природы.	Анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации Расширение знаний о жизни и творчестве поэта;
8.			Великие русские писатели	А.С.Пушкин   Стихи из романа «Евгений Онегин  «В тот год осенняя погода…», Отработка умений в нахождении слов в изображении природы.   С.84-87.	Анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации
9.			Великие русские писатели	А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Зимнее утро». Сравнительный анализ произведений. С.88-91 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Первичное знакомство с произведением. С.92-108	Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного  запаса;
10.			Великие русские писатели	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев сказки. С.92-133 Юмор в произведении. Образные выражения. Сравнение с народными сказками.	Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками
11.			Великие русские писатели	И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»  Жанровые особенности басни. «Ворона и Лисица». Выбор интонации в зависимости от отношения к героям. С.134-141	Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки;  отношение читающего к главным героям с обоснованием;  ; мораль басни
12.			Великие русские писатели	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс»,  «Осень». Роль образных средств языка в поэзии. Л.Н.Толстой «Детство»   С.142-151	Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером
13.			Великие русские писатели	Л.Н.Толстой  «Акула»  Анализ содержания произведения, «Прыжок». Анализ поступков героев. С.152-159	Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев
14.			Великие русские писатели	Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление на части. Составление плана.С.156-159 Изображение красоты природы в лирике Н.Некрасова «Славная осень!..»,  «Не ветер бушует над бором…».,  с. 168 -170	Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением
15.			Поэтическая тетрадь №2	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Обучение творческому пересказу (перевод поэтического текста в прозаический). С.170-172 К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Густой ельник у дороги».   Работа над выразительным чтением. Обобщение по теме: «Русская поэзия». С.173-178	Работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя
16.			Литературные сказки	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». «Сказка про храброго Зайца…». Взаимосвязь литературной и народной сказки.С.180-187 В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». Первичное знакомство. Обучение пересказу сказки в лицах. С. 188-195	Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов  в лицах
17.			Литературные сказки	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Анализ сюжета произведения. ». Сопоставление с русской народной сказкой «Морозко» С.188-207 Сказочные образы в стихотворениях К.Бальмонта. Работа над выразительным чтением. Обобщение и систематизация материала.   С.208-211	Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки. Анализ сюжета сказки Определение жанровых особенностей стихотворений; обмен впечатлениями; работа над сказочными образами; словесное рисование и реальное
				Часть 2.
18.			Были-небылицы.	М.Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя. К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».   Развитие сюжета. Главная мысль.  С.4-24	Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения;  составление словесного портрета Евсейки Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев
19.			Были-небылицы.	А.И.Куприн «Слон». Тема и проблема произведения. Деление на части. План рассказа. Обучение составлению вопросов по содержанию. С.25- 40	Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков
20.			Поэтическая тетрадь №3	С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». Работа над выразительным чтением.	Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений
21.			Поэтическая тетрадь №3	А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». Особенности мелодики стиха	Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений;   работа над средствами выразительного чтения;
22.			Поэтическая тетрадь №3 Люби живое	С.А.Есенин «Черёмуха». Словесное рисование на основе образных средств языка.  М.М.Пришвин «Моя Родина».   Работа над главной мыслью рассказа	Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа;   Сведения об авторе; анализ произведения;  ; работа над выразительным чтением рассказа
23.			Люби живое	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Работа над главной мыслью рассказа. Знакомство с творчеством В.И. Белова «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Образ главной героини.	Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст
24.			Люби живое	В.В.Бианки «Мышонок Пик». Первичный анализ произведения. Пересказ с продолжением.  Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ содержания произведения.	Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над  осмыслением их содержания; выборочное чтение Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога  о взаимосвязи главной мысли со словами   С. Экзюпери
25.			Люби живое	Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом. В.Л. Дуров «Наша Жучка». Взаимоотношения человека и животного.	Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями;  особенности сжатого пересказа, подготовительная работу к сжатому пересказу
26.			Люби живое	Бережное отношение к природе в произведении В.П. Астафьева «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Характеристика главного героя.	Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя
27.			Поэтическая тетрадь № 4	С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».  А.Л. Барто «Разлука», «В театре».    Составление рассказа на основе стихотворения. С.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений.	Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка
28.			Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Работа над пословицами. А.П.Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев. А.П. Платонов «Ещё мама».	Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений;  Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте
29.			Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	М.М.Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Юмор в произведении Н.Н.Носова «Федина задача». «Телефон».	Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах
30.			Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	Творчество В.Ю. Драгунского «Друг детства».   Уроки  нравственности. Ю.И. Ермолаева «Проговорился». Юмор  в  произведении	Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать;   знакомство с понятием «прозаические произведения»
31			По страницам детских журналов	Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». Составление вопросов по тексту..Б.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Творческая работа.	Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений
32			По страницам детских журналов	Р.Сеф «Весёлые стихи».   Составление весёлых стихов.	Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков
33			Зарубежная литература	Мифы Древней Греции.  «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа.	Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов
34			Зарубежная литература	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Образы героев. Работа с иллюстрацией.	Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Русский родной язык»

Адаптированная рабочая программа по русскому родному  языку для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.), на основе примерной  программы  по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования авторского коллектива: О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов, Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, Рябинина Л. А., О.В. Соколова

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки русского родного языка отводится  9 часов  (проводится 1 урок  раз в месяц по 1 часу)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Русский язык: прошлое и настоящее

Ученик научится

-  распознавать слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений      между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим);

- распознавать слова, называющие природные явления и растения (образные названия ветра, дождя, снега; названия растений);

- распознавать слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник);

- распознавать слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь);

- понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

- различать эпитеты, сравнения;

- использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова;

- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами

        Ученик получит возможность научиться:

- употреблять фразеологические обороты, отражающие русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта  в современных ситуациях речевого общения;

- употреблять в современных ситуациях речевого общения пословицы, поговорки, крылатые выражения

Язык в действии

        Ученик научится

 

-  произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного)

- осознавать смыслоразличительную роль ударения;

-  различать по суффиксам различные оттенки значения слов;

-владеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных (родительный падеж множественного числа слов);

- владеть нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением);

- различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа

 

Ученик получит возможность научиться:

- выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;

- редактировать письменный  текст с целью исправления грамматических и орфографических ошибок

 

 

Секреты речи и текста

 

Ученик научится

-  строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

- соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

- создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

-создавать тексты-повествования (заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-давать оценку невежливому речевому поведению.

-использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

-пользоваться основными способами правки текста.

- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

-анализировать типичную структуру рассказа

 

Содержание учебного предмета

3 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь).

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

 

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

 

Раздел 3. Секреты речи и текста

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Тема раздела, тема урока	Количество часов
	Русский язык: прошлое и настоящее	3
1	Где путь прямой, там не езди по кривой.	1
2	Кто друг прямой, тот брат родной.	1
3	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.	1
	Секреты речи и текста	3
4	Представление проектных заданий по теме» «Русский язык: прошлое и настоящее».	1
5	Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке?	1
6	Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?	1
	Секреты речи и текста	3
7	Создаем тексты-рассуждения.	1
8	Создаем тексты-повествования.	1
9	Создаем тексты-описания.	1
Итого:		9

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО РУССКОМУ РОДНОМУ  ЯЗЫКУ  3 КЛАСС

№ урока	Дата		Тема урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовленности учащихся
	План	Факт
1			Русский язык: прошлое и настоящее-3 ч. Где путь прямой, там не езди по кривой.	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).	распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике;
2			Кто друг прямой, тот брат родной.	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).	распознают слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений      между людьми;
3			Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.	Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).	распознают слова, называющие природные явления и растения; распознают слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры; используют словарные статьи для определения лексического значения слова;
4			Секреты речи и    текста -3 ч. Представление проектных заданий по теме» «Русский язык: прошлое и настоящее».	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).	учатся различать по суффиксам различные оттенки значения слов; учатся различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа;
5			Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке?	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).	учатся выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
6			Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?	Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).	учатся редактировать письменный  текст с целью исправления грамматических и орфографических ошибок
7			Секреты речи и текста- 3 ч. Создаем тексты-рассуждения.	Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).	учатся определять тему текста, основную мысль; определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст
8			Создаем тексты-повествования.	Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.	учатся оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
9			Создаем тексты-описания. Итоговый урок

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ  «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»

 

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению на родном языке  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки литературного чтения на родном языке отводится по 9 часов. (проводится 1 урок  раз в месяц по 1 часу).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3.         Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4.         Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5.         Формирование эстетических чувств.

6.         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.

7.         Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8.         Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

2.         Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

5.         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.

6.         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.         Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1.         Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.         Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3.         Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова

4.         Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов многонациональной России.

5.         Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

6.         Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.         Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

 

«Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся 3 класса научатся :

 

ž   Читать  вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

ž   Читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;

 

ž   Читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

ž   Делить несложный текст на части;

ž   Составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;

ž   Находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;

 

ž   Размышлять над мотивами поступков  персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;

ž   Давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;

 

ž   Обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;

ž   Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

ž   Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться :

ž   Выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить,

 

ž   выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение;

ž   Читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);

ž   Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

ž   Ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

«Творческая деятельность»

 

Учащиеся 3 класса научатся:

ž   Самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

ž   Рисовать словесные картины к художественным произведениям;

ž   Находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

ž   Находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);

ž   Составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;

ž   Воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;

ž   Отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;

ž   Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий,  этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

 

 

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

ž   Внимательно слушать собеседника, т.е  анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;

ž   Драматизировать художественные  произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;

ž   Составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);

ž   Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения ;

ž   Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

ž   Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

ž   Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

 

 «Литературоведческая пропедевтика»

 

Учащиеся 3 класса научатся:

ž   Знать имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;

ž   Знать 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

 

ž   Знать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; Знать имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений; Различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных; Выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;

 

ž   Ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять  произведения на определённую тему;

ž   Различать художественные и научно - познавательные произведения;

ž   Находить книгу из рекомендуемого списка литературы;

ž   Самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

 

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

ž   Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

ž   Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

ž   Отличать прозаический текст от поэтического;

ž   Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

ž    

 

Содержание учебного предмета

ž   3 класс

ž   Книги- мои друзья (1ч)

ž   Наставления детям Владимира Мономаха.Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.

ž    

ž   Жизнь дана на добрые дела (1ч)

ž   Пословицы разных народов о человеке и его делах.

ž   Н.Носов. Огурцы. Смысл поступка. Характеристика героя.

ž   М.Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

ž    

ž   Волшебная сказка (1ч)

ž   Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

ž   В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.

ž    

ž   Люблю всё живое (1ч)

ž   К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

ž   В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

ž    

ž   Картины русской природы (1 ч)

ž   И. Шишкин. Зимой в лесу.

ž   М. Пришвин. Осинкам холодно.

ž    

ž   Великие русские писатели (1ч)

ž   А.С. Пушкин. Зимнее утро. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Нравственный смысл литературной сказки.

ž   И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Лебеди.  Акула. 

ž         Литературная сказка (1 ч)

ž   В.Даль. Девочка Снегурочка.

ž   В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой  «Морозко».

ž    

ž   Картины родной природы (2 ч)

ž   И.Соколов-Микитов. Март в лесу.

ž   С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна.

ž   Итоговый урок . Повторение

ž    

ž    

 

Тематическое планирование 3 класс

ž    

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Книги- мои друзья	1
2	Жизнь дана на добрые дела	1
3	Волшебная сказка	1
4	Люблю всё живое	1
5	Картины русской природы	1
6	Великие русские писатели	1
7	Литературная сказка	1
8	Картины родной природы	2
	ИТОГО	9 часов

ž   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»

№ п/п	Наименование раздела. Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				План	Факт
Книги- мои друзья (1ч)
1	         Наставления детям Владимира Мономаха.Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.	книжная мудрость, печатная книга.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения  будут в них изучаться, знать автора и название книги.Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу;
Жизнь дана на добрые дела (1ч)
2	Пословицы разных народов о человеке и его делах. Н.Носов. Огурцы. Смысл поступка. Характеристика героя.	поступок, честность, верность слову	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать , о то, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Волшебная сказка (4ч)
3	Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя. В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.	народные сказки, присказка, сказочные предметы .	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать  героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.  Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Люблю всё живое (1 ч)
4	К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.	художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части,     Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно- популярный текст.
Картины русской природы ( 1 ч)
5	И. Шишкин. Зимой в лесу. М. Пришвин. Осинкам холодно.	наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном текст; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.  Сравнивать произведения живописи и литературы.
Великие русские писатели (1 ч)
6	А.С. Пушкин. Зимнее утро. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Нравственный смысл литературной сказки.             И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Лебеди.  Акула.	сказка в стихах, басня, иллюстрация	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки басня, иллюстрация. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения живописи и литературы.   Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А.Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.   Инсценировать басни, распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с книгами басен.
Литературная сказка (1 ч)
7	В.Даль. Девочка Снегурочка. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой  «Морозко».	сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий:  сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения  на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.
Картины родной природы (2 ч)
8	И.Соколов-Микитов. Март в лесу. С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна. 	творчество, стихотворение, рассказ, настроение.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
9	Итоговый урок . Повторение

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

      Адаптированная рабочая программа по математике  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2) И на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В Степанова. Математика: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение.

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки математики  отводится  68 часов  (2 часа в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты :

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

К концу 3 класса:

 обучающийся научится:

- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать  заданные числа,

- читать, записывать и сравнивать значения величины площади,  массы,

- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

- решать задачи в 1—3 действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

- решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

- обозначать геометрические фигуры буквами;

- различать круг и окружность;

- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

- измерять длину отрезка;

- вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Обучающийся получит возможность научиться :

- заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь --- заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм² = 100 см²,  1 м² = 100 дм²; переводить одни единицы площади в другие;

- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;

 

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание  (5 ч).

Устные и письменные приёмы  сложения и вычитания. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

Умножение и деление чисел в пределах 100 (46 ч).

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Внетабличное умножение и деление. Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1 000. Нумерация ( 4 ч)

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (4 ч).

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление ( 7 ч).

Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Итоговое повторение (2 ч).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ. № п/п Разделы, темы Количество часов 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание  5 2. Умножение и деление чисел в пределах 10 46 3. Числа от 1 до 1 000. Нумерация 4 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 4 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 7 7. Итоговое повторение 2 Итого: 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое  планирование по предмету «Математика»

 

№ урока	Дата план	Дата факт		Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся
1				Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание-5 ч.  Сложение и вычитание.	Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач.	Знать нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании. Уметь решать задачи.
2				Выражения с переменной.	Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника.	Знать латинские буквы; приёмы письменного сложения и вычитания. Уметь решать задачи, находить периметр прямоугольника.
3				Решение уравнений.	Числовые и буквенные выражения; решение уравнений	Уметь решать уравнения и текстовые задачи.
4				Решение уравнений.	Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений.	Уметь решать уравнения; сравнивать и преобразовывать; логически мыслить, рассуждать.
5				Обозначение геометрических фигур буквами.	Геометрический материал; решение задач.	Уметь писать заглавные латинские буквы, которые служат для обозначения геометрических фигур; чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры и измерять их стороны; решать текстовые задачи; логически мыслить.
7			Умножение и деление чисел в пределах 10 Умножение. Задачи на умножение.		Умножение, замена сложения умножением.	Знать смысл действия умножения. Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения; преобразовывать единицы.
8			Связь между компонентами и результатом умножения.		Названия чисел при умножении; решение задач и уравнений.	Знать о связи между компонентами и результатом умножения. Уметь решать текстовые задачи и уравнения.
9			Чётные и нечётные числа.		Чётные и нечётные числа; решение задач.	Знать какие числа называются чётными и нечётными. Уметь решать текстовые задачи.
10			Таблица умножения и деления на 3.		Таблица умножения  и деления на 3; текстовые и геометрические задачи.	Знать таблицу умножения и деления на 3. Уметь решать текстовые и геометрические задачи.
11			Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.		Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	Знать термины «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать задачи нового типа.
12			Порядок выполнения действий.		Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач и уравнений.	Знать правило выполнения действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них. Уметь решать задачи.
13			Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».		Решение задач, сравнение именованных чисел; геометрический материал	Уметь решать текстовые задачи, уравнения и выражения с переменной сравнивать, преобразовывать, анализировать.
14			Контрольная работа
15			Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.		Составление таблицы умножения и деления четырёх и на 4; решение задач с величинами: цена, количество, стоимость	Знать таблицу умножения и деления на 4. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; рассуждать и анализировать.
16			Задачи на увеличение числа в несколько раз.		Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…)раза больше»; решение простых задач на умножение и деление	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, уравнения.
17			Задачи на уменьшение числа в несколько раз.		Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.
18			Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.		Составление таблицы умножения и деления пяти и на 5; решение задач.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5. Уметь решать простые и составные задачи.
19			Задачи на кратное сравнение.		Задачи на кратное сравнение; простые и составные задачи	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5. Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.
20			Умножение шести, на 6  и соответствующие случаи деления.		Составление таблицы умножения и деления шести и на 6; решение задач.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6. Уметь записывать выражения с переменной, решать уравнения; логически мыслить, анализировать, рассуждать.
21			Контрольная работа
22			Умножение семи, на 7  и соответствующие случаи деления.		Составление таблицы умножения и деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7. Уметь решать задачи, сравнивать, вычислять, рассуждать.
23			Закрепление. Решение задач.		Решение задач, нахождение периметра квадрата	Уметь решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать
24			Площадь. Единицы площади. Квадратный  сантиметр		Геометрический материал; первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей фигур	Уметь различными способами сравнивать площади фигур «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей; решать задачи.
25			Площадь прямоугольника.		Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади.	Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь решать задачи; составлять и решать уравнения.
26			Умножение восьми, на 8  и соответствующие случаи деления.		Составление таблицы умножения и деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8. Уметь решать задачи, вычислять площади прямоугольников,  мыслить, наблюдать, рассуждать.
27			Умножение девяти, на 9  и соответствующие случаи деления.		Составление таблицы умножения и деления девяти и на 9; преобразование единиц.	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9. Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы рассуждать.
28			Квадратный дециметр. Квадратный метр		Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром; решение задач.	Знать новую единицу измерения площади – квадратный дециметр, таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9. Уметь находить площади прямоугольников и квадратов; решать задачи.
29			Таблица умножения. Закрепление. Решение задач.		Решение задач.	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи.
30			Закрепление. Решение задач.		Решение задач;	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать простые и составные задачи; геометрические задачи, анализировать.
31			Контрольная работа
32			Умножение на 1.		Знакомство с правилом умножение на 1; решение задач; геометрический материал	Знать правила умножения на 1. Уметь решать задачи, рассуждать.
33			Умножение на 0.		Особые случаи умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений	Знать правила умножения на 0. Уметь решать задачи, рассуждать.
34			Случаи деления вида 6:6, 6:1.		деления числа на тоже число и на 1; решение задач	Знать приёмы деления числа на тоже число и на 1. Уметь решать задачи.
35			Деление нуля на число.		Деление нуля на число; решение задач; уравнений.	Знать приёмы деления нуля на число. Уметь решать составные задачи
36			Решение задач.		Составные задачи; уравнения	Уметь решать составные задачи; находить сумму двух произведений; сравнивать; решать уравнения.
37			Доли.		Образование и записывание долей.	Знать, как образуются, называются и записываются доли. Уметь решать задачи
38			Круг. Окружность. Диаметр окружности.		Круг, окружность; решение задач.	Знать понятия окружность, круг. Уметь строить окружности с помощью циркуля; решать задачи, сравнивать доли.
39			Решение задач. Повторение пройденного		Решение задач	Уметь решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу.
40			Контрольная работа
41			Единицы времени.  Год, месяц. Сутки. Странички для любознательных.		Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач	Знать об единицах времени: год, месяц, неделя, Уметь пользоваться календарём, решать задачи.
42			Умножение и деление круглых чисел.		Составление таблицы умножения десяти и на десять; умножение на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; решение задач.	Знать приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Уметь записывать выражения и вычислять их значение.
43			Случаи деления вида 80 : 20		Новые случаи деления; решение задач	Знать новые случаи деления.
44			Умножение суммы на число.		Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число; геометрический материал.	Знать различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число;
45			Умножение двузначного числа на однозначное.		умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач	Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.
46			Решение задач.		Решение задач и уравнений.	Уметь решать задачи и уравнения.
47			Деление суммы на число.		Деление суммы на число различными способами; решение задач	Уметь различными способами делить сумму на число; классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать.
48			Делимое. Делитель.		Нахождение делимого и делителя; решение задач.	Уметь находить делимое и делитель; рассуждать.
50			Деление вида 87 : 29		Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений.	Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора; решать составные задачи.
51			Деление с остатком.		Деление с остатком; решение задач.	Знать приём деления с остатком; приёмы внетабличного умножения и деления.
52			Числа от 1 до 1 000. Нумерация -4 ч. Устная нумерация чисел в пределах 1000.		Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.	Знать новую счётную единицу – 1000; как образуется число из сотен, десятков, единиц; названия этих чисел. Уметь решать обратные задачи.
53			Письменная нумерация чисел в пределах 1000.		Письменная нумерация чисел в пределах 1000; единицы измерения площади.	Уметь читать и записывать трёхзначные числа. Знать десятичный состав трёхзначных чисел;
54			Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.		Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз; решение задач, уравнений	Знать приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз. Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение; читать и записывать трёхзначные числа.
55			Единица массы. Грамм.		Единица массы: грамм; решение задач и уравнений.	Знать новую единицу массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом. Уметь решать задачи, уравнения.
56			Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 4 ч. Приёмы устных вычислений.		Приёмы устных вычислений; решение задач	Знать приёмы устных вычислений; устную и письменную нумерацию. Уметь решать задачи.
57			Приёмы устных вычислений в пределах 1000.		Приёмы устных вычислений; решение задач	Уметь решать примеры вида 260 + 310; 670 – 140; задачи.
58			Письменное сложение трёхзначных чисел.		Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач	Знать приём письменного сложения трёхзначных чисел. Уметь решать задачи
59			Письменное вычитание в пределах 1000.		Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач	Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел. Уметь решать задачи; рассуждать.
60			Числа от 1 до 1000. Умножение и деление -7 ч. Умножение и деление (приёмы устных вычислений).		Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач	Уметь умножать и делить числа, оканчивающихся одним или двумя нулями (табличное умножение и деление).
61			Приёмы устных вычислений в пределах 1000.		Деление трёхзначных чисел способом подбора (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.	Знать приёмы устного деления трёхзначных чисел способом подбора. Уметь решать задачи, рассуждать.
62			Приёмы письменного умножения в пределах 1000.		Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач	Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Уметь решать задачи.
63			Приёмы письменного умножения в пределах 1000.		Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд; решение задач	Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом в другой разряд. Уметь решать задачи; рассуждать.
64			Приёмы письменного деления в пределах 1000.		Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач	Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Уметь решать задачи.
65			Письменное деление в пределах 1000.		Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений.	Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Уметь решать задачи и уравнения.
66			Закрепление Контрольная работа		Составление и решение задач, уравнений; геометрические задания	Уметь решать задачи, уравнения и выражения.
67			Итоговое повторение-2ч. Повторение.		Нумерация чисел; выражения на сложение и вычитание.	Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел; выполнять действия сложения и вычитания; сравнивать числа.
68			Повторение..		Умножение и деление.	Уметь  выполнять действия умножения и деления. Знать таблицу умножения и деления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР »

     Адаптированная рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.) на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1–4 классы для общеобразовательных учреждений : М., Просвещение.

 

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки окружающего мира   отводится  17 часов  (0,5 часа в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

ü  формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

ü  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

ü  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

 

Метапредметные результаты

ü  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

ü  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ü  использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

ü  активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

ü  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

ü  готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

ü  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

ü  овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

ü  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

ü  умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

ü  понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

ü  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

ü  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

ü  освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

ü  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

Обучающийся научится:

- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

- называть основные свойства воздуха и воды, иметь представление о круговороте воды в природе

- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

- знать строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме,

- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- вырабатывать правильную осанку;

- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

- соблюдать правила безопасного поведения в природе;

- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

- раскрывать роль экономики в нашей жизни;

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

- понимать, как ведётся хозяйство семьи;

- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

− самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

− осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

− обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

− выполнять правила безопасного поведения в лесу.

− соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;

− находить на ленте времени место изученного исторического события;

− проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;

− пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде;

− соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

− соблюдать правила безопасности в гололед;

− сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

- находить на карте страны — соседи России и их столицы;

 

Содержание учебного предмета

3 класс

 Как устроен мир – 2 ч

Природа. Ценность природы для людей.

Общество.Что такое экология.

Эта удивительная природа – 5 ч

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала»

Воздух и его охрана. Вода. Практическая работа «Исследуем свойства воды». Превращения и круговорот воды . Берегите воду! Что такое почва? Разнообразие растений. Практическая работа «Исследуем состав почвы»

Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений.Охрана растений.

Разнообразие животных.Кто что ест? Размножение и развитие животных. Тест.

Мы и наше здоровье – 2 ч

Организм человека. Практическая работа «Измеряем  свой  рост  массу тела» Органы чувств.

Опора тела и движение.Дыхание и кровообращение.  Тест.

Наша безопасность – 3 ч

Огонь, вода и газ.

Чтобы путь был счастливым.Дорожные знаки. Экскурсия -знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Опасные места.Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика – 2 ч

Для чего нужна экономика? Какая бывает промышленность. Что такое деньги Государственный и семейный бюджет.Тест.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Полезные ископаемые.Растениеводство. Животноводство.

Путешествие по городам и странам –2 ч

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи.

На севере Европы. Что такое Бенилюкс. По Франции и Великобритании. На юге Европы

Раздел 7. Повторение- 1 ч

Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№п/п	Название раздела	Кол-во часов
1.	Как устроен мир	2 ч
2.	Эта удивительная природа	5 ч
3.	Мы и наше здоровье	2 ч
4.	Наша безопасность	3 ч
5.	Чему учит экономика	2 ч
6.	Путешествие по городам и странам	2 ч
7.	Повторение-	1 ч
	ИТОГО	17 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

      Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.),  на основе  примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы».

 Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки изобразительного искусства  отводится  0,25 часа  (проводится 1 урок  раз в месяц по 1 часу)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения образовательной программы:

У учащихся будут сформированы:

 · положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира,

к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

                                                     Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

          Метапредметные результаты освоения образовательной программы:

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам.

 

Планируемые результаты изучения  изобразительного искусства в 3 класс

Предметные результаты к концу 3 года обучения

Учащиеся получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира;

Учащиеся научатся:

·           различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

·           применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

·           добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

·           добывать  начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.

·           различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·           узнавать  известные центры народных художественных ремесел России;

·           узнавать ведущие художественные музеи России.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

·           чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

·           сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

·           правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

·           выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

·           соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

·           чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

·           выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

·           использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

·           творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;

·           использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

·           расписывать готовые изделия согласно эскизу;

·           применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;

·           узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·           сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства)

 

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Искусство в твоем доме (2 ч.)

Основная цель - здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (2 ч.)

 

Основная цель- роль художника  и архитектора в создании города.

Памятники архитектуры – наследие веков

   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

   Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Раздел 3. Художник и зрелище (2 ч.)

Основная цель – художник и создание зрелищных искусств.

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

   Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

   Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Раздел 4. Художник и музей (3 ч.)

Основная цель- систематизировать и обобщить сведения о художественных музеях, картинах.

Музеи в жизни города

   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

   Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

   "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  3 КЛАСС

№ п/п	Дата план.	Дата  факт	Тема урока	Элементы содержание программного материала	Деятельность  обучающихся
			Искусство в твоём доме
1			Твои игрушки	Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги.	Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета
2			Посуда у тебя дома	Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги	Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
			Искусство на улицах твоего города
3			Ажурные ограды	. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение.	Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев- Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
4			Волшебные фонари	Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение.	Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений
			Художник и зрелище )
5			Театр кукол (театр на столе)	Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы.	Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу);
6			Мы - художники кукольного театра.	Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы.	применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль
			Художник и музей
7			Музей в жизни города. Скульптура в музее и на улице. Музеи своего города.	Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.	Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею. Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина
8			Картина – особый мир.	Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.
9			Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

      Адаптированная рабочая программа по музыке  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.),  на основе программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.Шмагина;

 

Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки музыки  отводится  0,25 часа  (проводится 1 урок  раз в месяц по 1 часу)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета

 Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные  результаты

1)Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

2)сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4)использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные  результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»;  в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13)определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;

15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

• проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора,
• понимание синкретики народного творчества;

• выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
• сравнивать народную и профессиональную музыку;
• свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
• узнавать произведения,
• называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
• приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
• различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
• самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

ого общего образования (в том числе с учебными моделями).

 

Содержание учебного предмета

                    Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Основные виды учебной деятельности.

Сопоставляют выразительность человеческой речи с музыкальной выразительностью, чтение стихотворений  и исполнение мелодии со словами, делают выводы. Прослушивать мелодию симфонии №4 и пластически нтонируют её. Знакомятся с жанром канта, рассматривая иллюстрации в

учебнике и прослушивая 2 контрастных канта. Разучивают кант «Радуйся, Росско земле!». Анализируют интонационное исполнение. Сочиняют слова к этой мелодии . Прослушивают рассказ учителя о событиях положенных в основу оперы, разучивают мелодии по нотной записи в рабочих тетрадях, дирижируют выбранными сценами. Сравнивают музыкальный ответ Сусанина полякам с поэтическим ответом из стихотворения К. Рылеева в учебнике.

                      Раздел 2. «День, полный событий»

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Основные виды учебной деятельности.

Воплощают эмоциональное состояние прослушанного произведения в рассказе, пении и пластическом интонировании; соотносят графическую запись с музыкальным образом. Сравнивают два различных музыкальных образа, созданные одним композитором.. Прослушивают и разучивают пьесы русских композиторов. Сопоставляют тематику «Детского альбома» П. Чайковского с «Детской музыкой» С .Прокофьева и образами, запечатлёнными на обложке И. Репиным. Слушают уже знакомый отрывок «Прогулки» М .Мусоргского, определяют по музыкальной интонации, какому народу она принадлежит. Знакомятся с пьесой «Тюильрийский сад», Рисуют свои впечатления не зная названия этого произведения и о чём оно в тетради.

           Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Основные виды учебной деятельности.

Прослушивают и сравнивают два обращения к Богородице Ф. Шуберта и С.Рахманинова. Ориентируясь на нотный текст пытаются пропеть первые такты этих произведений. Выявляют интонационное сходство двух молитв , через характер звучания лад, динамику. Слушают рассказ учителя о том, как икона попала в Москву, и тропарь, посвящённый иконе. Отвечают на вопросы учебника. Разучивают песню о маме. Знакомство с двунадесятым праздником, особенностями его воплощения в музыке русских и зарубежных композиторов. Разучивают песни А. Гречанинова  и Р. Глиэра.

                Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Основные виды учебной деятельности.

Анализируют литературный текст «Былины о Добрыне Никитиче», вспоминают приём олицетворения, обращают внимание на мелодекламацию, соотносят их со средствами музыкальной выразительности. Разучивают былину в обработке, и песни из оперы «Садко» Н. Римского- Корсакова. Слушают либретто оперы «Садко», музыкальные отрывки из неё, повторяют ранее разученные песни из этого произведения. Работают в тетради.

                         Раздел 5. «В музыкальном театре»  

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Основные виды учебной деятельности.

Продолжают знакомиться с жанром оперы, отдельными сценами и певческими голосами; Вспоминают сцену похищения Людмилы, слушают новую сцену и рондо Фарлафа, узнают приём музыкального развития рондо. Вспоминают музыкальные темы главных героев, сопоставляя с изображениями на страницах учебника и слушая увертюру,  оперу. Прослушивают знакомую «Мелодию» из оперы, и пытаются составить небольшой рассказ, о чём рассказала эта музыка. Слушают рассказ учителя «Миф об Орфее». Пропевают секундовые Интонации «Мелодии», из хора Фурий, ориентируясь на нотную запись в учебнике. Высказывают предположения, как музыка будет развиваться дальше. Знакомство с арией Снегурочки и со сценой таяния. Выступают в роли композитора, предполагая каков характер может быть у арии и обосновывая почему, какие музыкальные инструменты могли бы её сопровождать. Отвечают на вопросы учебника. Исполняют заключительный хор.

                    Раздел 6. «В концертном зале»

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Основные виды учебной деятельности.

Продолжают знакомство с жанров инструментального концерта. Осознают особенности и приёмы музыкального развития  (повтор, контраст, вариация) Разучивают песню «Веснянка».  размышляют над вопросом, почему музыка 1-го концерта стала своеобразным символом России. Знакомство с историей создания и выразительными возможности музыкальных инструментов (флейты). Зарисовывают в тетради музыкальные инструменты. Соотнесение репродукций картин в учебнике со слуховым опытом и эмоционально- образном тембровом звучании изображаемых музыкальных инструментов. Сопоставление «Мелодии и Каприса». Представление о разнообразных Исполнительских  возможностях  скрипки. Узнают о существовании классификации музыкальных инструментов по признакам звукоизвлечения и материала из которого они изготовлены. Разучивание норвежской песни «Волшебный смычок».

           Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Основные виды учебной деятельности.

Знакомятся с новым музыкальным направлением – джазом на примере музыки Д .Гершвина в исполнении Э. Фитцджеральда. Слушают рассказ учителя о возникновении джаза как музыки, которая создана потомками рабов – негров, вывезенных из Африки. Упражнение - импровизация. Анализируют свои рисунки по настроению и характеру, и слушают 2 музыкальных фрагмента. Определяют какой из них созвучен тем или иным рисункам. Отвечают на вопросы об авторах музыки. Слушают слова А. Рубинштейна о С. Прокофьеве. Обобщение материала. Подборка информационных текстов, музыкального материала, выступление с мини-проектами на тему «Радость к солнцу нас зовёт» по творчеству Л. Бетховена. Для закрепления представлений о значении симфонии №9 в творчестве Л. Бетховена, прослушивают и анализируют финал. Выполняют задания в рабочей тетради, вспоминая наиболее понравившиеся музыкальные произведения, соотнося их  с различными жанрами. Обобщение материала, пройденного за год, исполнение любимых произведений.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Разделы учебной программы и основные содержательные линии	К-во часов по индивидуальному плану
1	Россия – Родина моя	1
2	День, полный событий	1
3	О России петь – что стремиться в храм	2
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	1
5	В музыкальном театре	1
6	В концертном зале	1
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	2
	ИТОГО ЗА ГОД	9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО МУЗЫКЕ  3 КЛАСС

№ урока	Наименование разделов и тем		Элемент содержания	Требования к уровню достижений	Дата план	Дата факт
Раздел 1. Россия – родина моя
1	Мелодия – душа музыки Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский	1	•       Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ». Соединение изобразительного и выразительного в музыке. Дубравин, Суслов «Всюду музыка живет». 1.«Музыканты» нем. нар. песня. 2.Чайковский П.И. Мелодия 2-й части симфонии № 4. •     3. Музыкальная викторина: «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москве-реке» М.П. Мусоргского,	Знать/ понимать:    Жанры музыки(песня, танец, марш); Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов; Уметь:  - воспринимать мелодическую мысль прослушанного произведения; -передавать настроение музыки в пластике;  - участвовать в коллективном исполнении песен.
Раздел 2. День, полный событий
2	С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка.	1	•        Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста. •     1. П.И. Чайковский «Утренняя молитва» из «Детского альбома» 2.Э. Григ. «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». 3.Э. Григ «Заход солнца». 4. Главные мелодии 2-й части из Симфонии № 4 П. Чайковского	Знать/ понимать:  название произведения и автора (Э.Григ, «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт». Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов; Уметь: определять и сравнивать характер,настрое-ние и средства музыкальной выразительности. Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм
3	Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства.	1	Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки. Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.  1. С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся». 2.Икона «Богоматерь Владимирская». 3.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери. 5.Польская народная песня «Колыбельная» («Божья Мать Младенца на руках качала»). 6.В. Гаврилин «Мама». Картины: 1.К. Петров-Водкин «Петроградская мадонна» и О. Ренуар «Мадам Шарпантье с детьми». 2.Ч. Биксио «Мама».	Знать/ понимать:   :  выразительные и изобразительные интонации в музыке. Ориентироваться в музыкальных  жанрах Уметь: выявлять интонационные особенности песнопений.
4	Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.	1	Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства. 1.Фрагменты из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева), напев Оптиной Пустыни «О, Преславного чудесе», народные песнопения «Там, где стоит, красуясь, ныне обитель Троицы святой…». 2.Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге. 3..Якушенко, Петрова «Розовая песенка», Казенин, Лаубе «Песенка солнечных зайчиков».	Знать/ понимать: особенности духовной музыки;  основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;   Уметь:  узнавать на слух образцы церковной и композиторской музыки. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло
5	Былина как древний жанр русского песенного фольклора.	1	Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре. Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям. •     1. М.И. Глинка. Песня Баяна из оперы «Руслан и Людмила». 2. Н.А. Римский-Корсаков «Ой ты, темная дубравушка», «Заиграйте, мои гусельки!», «Высота ли, высота поднебесная…» из оперы «Садко». 3.Разыгрывание русской народной шуточной песни «Как у наших у ворот».	Знать/ понимать:    выразительность особенностей  былинного сказа.  Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре.   название жанра «былина»;  - название музыкального инструмента «гусли» Уметь: на слух различать звучание мужского, женского хора, сольного пения.  -узнавать на слух былинные напевы:  - исполнять народные и композиторские песни;  - определять принадлежность музыки к народной или композиторской.
Раздел 5. В музыкальном театре
6	Опера «Руслан и Людмила» М. Глинки. Мюзиклы: «Звуки музыки» Р. Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова	1	Урок-путешествие в оперный театр. Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон. бас  Определение формы рондо,3-частная форма арии 1.М.И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». 2. М.И. Глинка. Речитатив и ария Руслана из 2 действия оперы «Руслан и Людмила». 3. М.И. Глинка. Каватина Людмилы из оперы «Руслан и Людмила». 4.Разыгрывание русской народной шуточной песни «Как у наших у ворот».3.Е. Птичкин, М. 5.Пляцковский «Сказки гуляют по свету», Г. Гладков, В. Луговой «Песня-спор» и др.	Знать/ понимать:  Знать названия голосов «баритон», понятия рондо, увертюра, ария. Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра, художника – постановщика в создании музыкального спектакля. Уметь: - воспринимать драматургическое развитие в сценах из оперы; -понимать интонационную выразительность речи.  -исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из оперы.
Раздел 6.  В концертном зале
7	Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи.	1	Музыкальные инструменты: скрипка  –  выразительная возможность. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть. 1.Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. 2.Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини. 3.Волшебный смычок, норвежская народная песня. 4.Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.	Знать/понимать: названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; Уметь:   продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
8	Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки. Мир композиторов: Г. Свиридов (маленькие кантаты) и С. Прокофьев («Шествие солнца»)	1	Определение главной мысли,  сопоставление на основе принципа «сходства и различия». Определение характерных элементов джазовой музыки. 1. Й. Гайдн, П. Синявский «Мы дружим с музыкой»; 2. Р. Роджерс, М. Цейтлина «Звуки музыки» и А. Рыбников, 3.Ю. Энтин «Песенка козлят» из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад» 4.Д. Кабалевский, З. Александрова «Чудо-музыка». 5.Дж. Гершвин «Острый ритм» и «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс».     Выявление стилистических особенностей музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского,  Г.В. Свири дова 1.Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. 2.Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ. 3.Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. 4.Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. 5.Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина   6. Норвежская народная песня «Камертон».	Знать/ понимать:  определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Уметь:  интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Знать/ понимать:    название прослушанных произведений и их авторов. Уметь: -воспринимать образ радости, торжества человеческого духа; - составить программу заключительного урока-концерта из запомнившихся произведений.
9	Повторение	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

      Адаптированная рабочая программа по технологии  для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.)и  на основе  авторской программы «Технология» 1-4 классы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.

 Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки технологии  отводится  0,25 часа  (проводится 1 урок  раз в месяц по 1 часу)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Учащийся научится:

 • отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

• проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;

 • испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

 • принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

 • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор   способов реализации предложенного или собственного замысла.

 Метапредметные

 Регулятивные УУД

Учащийся будет уметь:

 • формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

 • выявлять и формулировать учебную проблему;

• анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

 • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

 • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

 Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

• искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

 • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

 • преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные УУД

 Учащийся научится:

 • высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

 • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

• уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

Предметные

1.      Общекультурные и общетрудовые компетенции.  Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о:

• характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

• профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Учащийся будет уметь:

• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;

 • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой). 2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

 Учащийся будет знать:

 • названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

 • последовательность чтения и выполнения разметки  развёрток с помощью чертёжных инструментов;

 • линии чертежа (осевая и центровая);

 • правила безопасной работы канцелярским ножом;

 • косую строчку, её варианты, назначение;

 • несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

 Учащийся будет иметь представление о:

 • композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

 • традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях. Учащийся будет уметь (под контролем учителя):

 • читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

 • выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);

 • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

 • выполнять рицовку;

 • оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

 • решать доступные технологические задачи.

2.      Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

 • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Учащийся будет уметь:

 • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

 • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

3.      Практика работы на компьютере.

 Учащийся будет знать:

 • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

 • основные правила безопасной работы на компьютере.

Учащийся будет иметь общее представление о:

• назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.

Учащийся будет уметь (с помощью учителя):

 • включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

• выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);

• работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.

 

 

 

Содержание учебного предмета

Информационная мастерская

Вспомним и обсудим. Знакомимся с компьютером. Компьютер- твой помощник.

Мастерская скульптора

Как работает скульптор? Скульптура разных народов и времен. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объем ?

Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Наши проекты . Подвеска.

Мастерская инженеров-конструкторов. строителей, декораторов.

Строительство и украшение дома. Объем и объемные формы. Развертка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных разверток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники.

Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника

Может ли игрушка быть полезной ?

Театральные куклы- марионетки. Игрушки из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Кол-во часов
Информационная мастерская	1
Мастерская скульптора	3
Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы)	1
Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов	3
Мастерская кукольника	1
Всего	9

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ТЕХНОЛОГИИ  3 КЛАСС

 

№п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Характеристика видов деятельности учащегося
1			Знакомимся с компьютером. Компьютер – твой помощник.	Выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и са­мостоятельно цель дея­тельности на уроке. Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относить­ся к чужому мнению. Понимает особенности работы с компьютером. Слушает учителя и одноклассников, высказы­вает свое мнение. Работа­ет по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты). Сотрудничает в совме­стном решении про­блемы, ищет нужную информацию, перера­батывает ее. Объяс­няет свои чувства и ощущения от воспри­ятия результатов тру­довой деятельности.
Мастерская скульптора
2			Скульптуры разных времен и народов.	С помощью учителя: наблюдает и сравнивает различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам; Внимательно рассматривает и анализирует простые по конструкции образцы и находит адекватные способы работы по их воссозданию; Открывает новые знания. Изготавливает изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы. Проверяет изделия в действии, корректирует конструкцию и технологию изготовления. Формирует готовность к труду и саморазвитию. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делает  выбор способов реализации предложенного или собственного замысла, самостоятельно определяет и объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.
3			Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объем?
4			Конструируем из фольги.	С помощью учителя: исследует свойства фольги, сравнивает способы обработки фольги. Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на схему; Отбирает необходимые материалы  для изделия, обосновывает свой выбор; Планирует практическую работу  и работает по составленному плану. Оценивает свою работу  и работу одноклассников.
Мастерская рукодельницы (швеи,вышивальщицы)
5			Пришивание пуговицы.	Принимает и сохраняет учебную задачу. С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает разные способы пришивания пуговиц; -открывает новые знания; - оценивает свою работу  и работу одноклассников.
Мастерская инженеров - конструкторов, строителей, декораторов
6			Строительство и украшение дом.	Внимательно рассматривает и анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию; С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает, обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления; -отделяет известное от неизвестного; -открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (расслоение гофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов)
7			Объем и объемные формы.Развертка. Подарочные упаковки.	Удерживает цель деятельности до получения ее результата, планирует решение учебной задачи. Использует полученные знания и умения в схожих ситуациях; организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; отбирает необходимые материалы  для изделия, обосновывает свой выбор; декорирует объемные геометрические формы известными способами; наблюдает и сравнивает плоские и объемные  геометрические фигуры, конструктивные особенности узлов макета машины; анализируют образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); решает конструкторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение, пробные упражнения(понятие «развертка»,развертки и их чертежи; находят и соотносят развертки и их чертежи.
8			Филигрань и квиллинг. Знакомство  с понятием "декоративно-прикладное искусство",понятиями "филигрань","квиллинг, Изонить.	Извлекает информацию из прослушанного объяснения, удерживает цель деятельности до получения ее результата. Самостоятельно: -анализирует образцы изделий  с опорой на памятку(конструктивные особенности и технология изготовления); -организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; Планирует практическую работу  и работает по составленному плану. Отбирает необходимые материалы  для изделия, обосновывает свой выбор; копирует или создает свои формы цветов в технике "квиллинг"; изготавливает изображения в технике "изонить"по рисункам и схемам. Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу других. Создание композиций, строящихся на основе полученных знаний умений и навыков.
Мастерская кукольника
9			Что такое игрушка? Повторение	Самостоятельно: -анализирует образцы изделий с опорой на памятку(конструктивные особенности и технология изготовления); -организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; планирует практическую работу  и работает по составленному плану. Отбирает необходимые материалы  для изделия, обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу  и работу другихС помощью учителя:наблюдает и сравнивает народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления; - наблюдает и сравнивает конструктивные особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток, кукол-неваляшек; -открывает новые знания и умения, решает конструкторские задачи через пробные упражнения (возможности вторичного использования  домашних предметов - изготовление новых полезных изделий; подвижный механизм марионетки, грузила для неваляшки; -Подводит итоги работы за год. Использует освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

      Адаптированная рабочая программа по физической культуре для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (Вариант 8.2.), на основе  авторской программы В.И. Ляха «Физическая культура» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (В.И. Лях. Физическая культура. Рабочие программы.)

 Согласно  индивидуальному учебному плану  ГБОУ СПЛ в 3 классе  на уроки физической культуры отводится  0,25 часа  (проводится 1 урок  раз в месяц по 1 часу)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

У обучающегося будет сформировано:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• уважительное отношения к культуре других народов;

• мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственной отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты.

 

Обучающийся научится:

• способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• умению планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять общие цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• овладению начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладению базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

• формировать первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

• овладевать умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

 

Обучающийся получит возможность научиться:

• формированию навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

 

Организация здорового образа жизни

Правильное питание. Правила личной гигиены

 

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для профилактики нарушений осанки

Упражнения для профилактики нарушений зрения

Измерение длины и массы тела

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Раздел 1. Знания о физической культуре	5
2	Раздел 2. Организация здорового образа жизни	1
3	Раздел 3. Физкультурно-оздоровительная деятельность	3
	итого	9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  3 КЛАСС

№ урока	Наименование разделов и тем	Всего часов	Дата план	Дата факт
1	История физической культуры в древних обществах.	1
2	История физической культуры в Европе в Средние века. Связь физической культуры с военной деятельностью	1
3	Физическая культура народов разных стран	1
4	Обувь и инвентарь для занятий физическими упражнениями	1
5	Основные двигательные качества человека	1
6	Правильное питание. Правила личной гигиены	1
7	Физические упражнения для профилактики нарушений осанки	1
8	Упражнения для профилактики нарушений зрения	1
9	Измерение длины и массы тела	1