Активные методы обучения на уроках русского языка и литературы как эффективное средство реализации ФГОС

Активные методы обучения на уроках русского языка и литературы как эффективное средство реализации ФГОС  Учитель русского языка и литературы МОБУ «Юбилейная СОШ»:  Камшилова Людмила Ивановна

это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Суть данного приема: На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают по изучаемой теме.

Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (2 минуты).
Обмен информацией в парах или группах.
Каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.
Все сведения записываются кратко в «корзине идей», даже если они ошибочны.
Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

Суть данного приема: Попытка систематизировать имеющиеся знания.

Суть данного приема: Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию.

Например,
Причастие – это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
2. Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного.3. Причастия, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам и родам и имеют такие же падежные окончания.
4. В предложениях причастия обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли обстоятельства.
5. Причастия, как и глаголы, сохраняют: значение качества, возвратность / невозвратность, вид (совершенный / несовершенный), время (настоящее / будущее).

Суть данного приема: Работа с таблицей.

Суть данного приема: Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

ВАЖНО, чтобы задание содержало в себе ошибки двух уровней:
- явные, которые достаточно легко выявить учащимся, исходя из их личного опыта и знаний;
- скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

1. Читая, ученик делает пометки в тексте:

V – уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.

2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал.

ЭССЕ – свободное письмо на заданную тему.
ЭССЕ – произведение небольшого объема, раскрывающее конкретную тему и имеющее подчеркнуто субъективную трактовку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь, склонность к парадоксам.

Алгоритм написания эссе:
Обсуждаемая тема (проблема)
Собственная позиция
Краткое обоснование
Возможные возражения, выдвигаемые слушателями
Причина, по которой заявленная позиция остается прежней, объявляется правильной
Заключение

- Письмо от лица Герасима, героя рассказа «Муму» И.С. Тургенева;
- Страничка из дневника Татьяны Лариной (Евгения Онегина);
- Письмо Митрофанушке, герою комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина.


Приём «Составление телеграммы»

Суть данного приема: Отбирать важную информацию из прочитанного в сжатом, лаконичном виде.