Анализ литературы в преподавании обществознания

Анализ литературы в преподавании обществознания

Основу источниковой базы в первую очередь, составят нормативно-правовые документы в сфере образования. К ним относятся: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»[1], Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [2], Примерные программа  по учебному предмету - обществознания[3], Федеральный перечень учебников[4]. Изучив их, выявим становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»), важность построения образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся для разработки урока обществознания, требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования для формирования личностных, предметных, метапредметных универсальных учебных действий при конструировании цели, задач, планируемых результатов урока, рассмотрим учебники обществознания, которые являются актуальными в школе.

Во-вторых, важную роль займет методическая литература. Так, изучение общеметодической литературы, к примеру, авторов: Боголюбов Л. Н.[5] Гора П.В.[6] Губина Е.В.[7] , Дружкова А В.[8], Кисельман А.В.[9], Магафуров Т.Ф.[10] Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф.[11] , Славин А. В. [12] позволит выявить роль и возможности использования наглядности, в частности, условно-графической, в преподавании обществознания. Важно, что описываются требования к современному учебнику обществознания. Также в их трудах, кроме теоретических аспектов, приведен и личный опыт методистов, который окажет практическую помощь при конструировании уроков обществознания.

Изучение, специализированной на предмете условно-графической наглядности, методической литературы, статьи методических журналов, позволит подробным образом рассмотреть классификацию средств условно-графической наглядности, выделить  их функциональную роль при применении на уроках и в учебниках, определенный ряд требований. Также  способствует выявлению значения условно-графической наглядности в учебниках обществознания. Например, обратимся к работам методистов и педагогов:  Желязны, Д.Р.[13],  Тюляевой Т.И.[14], Борзовой Л. П. [15].

Учебно-методические  пособия в работе необходимо применить при выделении роли учебника в образовательном процессе, требований, предъявляемых к нему, для конструирования плана анализа. Например, мы обратимся к учебным пособиям авторов: О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина[16]; Л.С. Бахмутовой, Е.К. Калуцкой[17].

Школьные  учебные пособия особенно важную роль сыграют при анализе учебников на предмет использования средств условно-графической наглядности. Таковыми будут являться:  Обществознание. 9 класс.:учеб. для общеобразоват.организаций с прил.на электронном носителе/[Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова [ и др.]. –М.:Просвещение.,2017. –208с. , Обществознание.9 класс. учебник.4 издание (ФГОС). Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Дрофа, 2017.–271с., 9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.М.Давыдова и др. «Школа 2100» М.: 2015. — 240 с. Рассматривая их, на основе  конструированного плана, выявим учебник, который соответствует всем предъявляемым требованиям.

В-третьих, обязательно обратимся  к психолого-педагогическим исследованиям. С целью изучения роли использования средств условно-графической наглядности, с точки зрения психологии (так как  известно, что значение наглядности в обучении школьников выходит из концепции высшей нервной деятельности). К примеру, работам: Леонтъева А.Н.[18] Выготского Л. С.[19] ,Тихомирова О.К.[20] 

Используем также и  словари, глоссарии для изучения различных обществоведческих  терминов и понятий: толковый методический словарь  терминов Яценко Н.Е.[21] , Педагогический энциклопедический словарь  Бим-Бад Б.М.[22], Новый словарь методических терминов и понятий Э. Г. Азимова, А. Н. Щукина[23].

Обратимся, и к интернет–ресурсам. Их использование также будет играть в работе важное значение. К примеру, для исследования педагогического опыта[24], выявлению требований к современному уроку обществознания[25] и к учебникам[26]. А также, для изучения методических рекомендаций по изготовлению коллажа для конструирования урока[27], построению интеллект-карты к уроку обществознания на тему: «Социальная значимость личности»[28].

Скачано с www.znanio.ru