«Проблема развития социально-коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Пирамидка» р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»

Методический час

«Формирование социально - коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста»

«Проблема развития социально-коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста»

2026 год

«Умение ребёнка позитивно общаться

позволяет ему комфортно жить

в обществе людей…»

Слайд 2

Социально – коммуникативное развитие детей дошкольного возраста является одним из приоритетных направлений деятельности дошкольной организации.   

      Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

       Процесс социализации протекает всю жизнь - с самого рождения и до старости. В ходе социализации человек осваивает множество социальных норм и социальных ролей, учится взаимодействовать с другими, в этом процессе формируется его Я.

Слайд 3

Проблема развития социально-коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста актуальна, так как от этого зависит будущее ребёнка, его положение в социуме. Дошкольники должны учиться устанавливать и поддерживать общение с окружающим миром, овладевать разными формами общения, усваивать социальные нормы и правила поведения в обществе, учиться понимать эмоции и чувства окружающих.

Но современные дети зачастую испытывают трудности в общении с  взрослыми и даже со сверстниками. Они не могут вежливо обратиться с просьбой и ответить правильно на общение с ними, не способны сопереживать, симпатизировать, относятся к окружающим недружелюбно или вообще отказываются от общения. Низкий уровень сформированности социально-коммуникативных умений, коммуникативной культуры и способностей приводит к возникновению конфликтных ситуаций, таким образом, препятствуют их общению и взаимодействию.

Проблема заключается в том, что год от года дети приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои эмоции и чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребенок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.

Слайд 4

Проблемы могут быть связаны:

- во первых, с отсутствием у детей опыта общения, их стеснительностью и недостаточным вниманием к развитию коммуникативных умений;

- во вторых, дошкольники сталкиваются с трудностями в считывании эмоций и чувств, своих сверстников.

- в третьих, в условиях современных технологий усиленное воздействие компьютеров, планшетов и смартфонов негативно влияет на развитие речи и социально-коммуникативные умения дошкольников.

- в четвертых, дети испытывают трудности в решении конфликтов и нахождении компромиссов, вследствие чего дошкольники проявляют агрессивное или изолированное поведение, что в дальнейшем сказывается на их взаимоотношениях со сверстниками.

- в пятых, особое влияние имеют особенности семейного воспитания, недостаток поддержки, внимания ребенку, конфликтные ситуации в семье отражаются на их дальнейшем социально-коммуникативном развитии.

Для того чтобы решить проблемы, связанные с развитием социально-коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста, нужно отметить путь решения, который включает работу педагогов, родителей и взаимодействие между участниками образовательного процесса. Очень важно сочетать образовательную деятельность, организацию развивающей предметно-пространственной среды, игровую деятельность и работу по взаимодействию с  родителями.

Анализ образовательной практики показывает, что не менее важным является использование разнообразных методов, приемов и форм работы.

Слайд 5 – 6

Некоторые формы образовательной деятельности, направленные на развитие социально-коммуникативных компетенций у дошкольников.

 Речевые проблемные ситуации. Дети учатся решать проблемные ситуации, используя возможные варианты решения, развивая речь, логическое мышление, воображение, память, культуру общения.

          Беседы. У детей вырабатываются навыки речевого взаимодействия и сотрудничества в детском коллективе, умение слушать собеседника, понимать и задавать вопросы, обсуждать общие интересы.

          Составление рассказов, сказок, загадок. Это источники развития коммуникативных навыков и речевого творчества.

          Ситуативные разговоры. Специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на социализацию дошкольников и формирование их коммуникативных способностей.

Важно отметить, что развитие коммуникативной компетентности необходимо рассматривать одновременно с процессом становления у ребенка разных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной). Большое значение в системе коммуникативно-  деятельностного взаимодействия детей дошкольного возраста приобретает игровая деятельность. Игра как коммуникативная ситуация побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности. В игре осуществляется речевое развитие детей, происходит усвоение норм общения.

Использование разнообразных форм образовательной деятельности, направленных на развитие социально-коммуникативных компетенций у дошкольников, может привести к формированию навыков общения, умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, а также к развитию эмоционального интеллекта и сопереживания.

Слайд 7 – 8

Для развития социально-коммуникативных компетенций у дошкольников необходимо создавать развивающую предметно-пространственную среду. Она создаёт специальное игровое пространство, в котором дети могут вступать во взаимоотношения и активно усваивать нормы и правила общества.

Необходимо обеспечить условия для свободной коммуникации детей друг с другом, выражения ими мыслей, чувств, слушания взрослых и сверстников, решения конфликтных ситуаций и освоения умений работать в групповой деятельности.

Центры развития. Создаются, чтобы предоставить каждому ребёнку возможность сосредоточиться на своей деятельности, активизировать познавательный интерес к предметам ближайшего окружения. 

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Например, куклы разных полов и профессий, наборы крупной и мелкой мебели, посуда, одежда, различные виды транспорта. 

Элементы, способствующие регулированию эмоционального состояния. Например, уголок настроения, коврик настроения, мешочки настроений.

Развивающая предметно-пространственная среда, направленная на развитие социально-коммуникативных компетенций у дошкольников,  формирует у детей умения общаться, разрешать споры и управлять эмоциями. Она стимулирует самостоятельность мышления, познавательную и творческую активность, вовлекая в процесс всю группу.

Слайд 9 – 10

Для развития социально-коммуникативных компетенций у дошкольников необходимо вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс. Можно использовать разные формы работы: 

Семинар-практикум. Эта форма методической работы, которая вовлекает родителей в образовательный процесс и повышает их педагогическую компетентность. В центре внимания — не только теоретические вопросы воспитательного процесса, но и практические умения и навыки. Темы семинаров-практикумов могут быть различными: «Как правильно научить ребёнка общению», «Секреты дружбы в дошкольном возрасте».

Семейные творческие конкурсы. Учат детей свободному общению в непринуждённой обстановке.  

Проектная деятельность. Совместное выполнение проектов развивает в детях коммуникативные качества и творческие способности.

Совместная организация утренников и праздников. В процессе дошкольники обучаются слушать сверстников и взрослых, познают чувство эмпатии, что формирует их коммуникативные компетенции.

Результатом работы по взаимодействию с родителями станет повышение коммуникативной компетенции дошкольников и улучшение детско-родительских отношений.

         Социально-коммуникативное развитие рассматривается во ФГОС ДО как одно из основных направлений развития дошкольника. Актуальность рассмотрения этой проблемы заключается в том, что данная сфера чаще всего находится в области стихийной социализации и редко – в фокусе внимания педагогов. Поэтому становление социально-коммуникативной компетентности и приобретение социально-коммуникативного опыта должно стать сферой пристального и целенаправленного внимания педагога и, конечно, роль воспитателя в формировании социально-коммуникативной компетентности ребёнка трудно переоценить.

Слайд 11

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что решение проблем по развитию социально-коммуникативных компетенций у дошкольников предполагает применение различных видов деятельности, методов, форм работы, а также сотрудничество с родителями дошкольников. Если опираться на рассмотренные выше пути решения проблем в развитии социально коммуникативных компетенций у детей, то возможно достижение высоких показателей и обеспечение их успешной социальной адаптации.

Скачано с www.znanio.ru