Анализ педагогичских ситуаций в образовательном прлстранстве

Слайд 1

Анализ педагогических ситуации

Предлагаю вам рассмотреть проблему не сформированности конструктивного поведения детей в разных социальных ситуациях.

Слайд 2

Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных связей и хаотичного потока информации без структурно-логических связей. На сегодняшний день семейное воспитание претерпело много изменений в социальном плане: современные родители работают намного больше, чем раньше; зачастую они увлечены своим личностным развитием в ущерб детско-родительским отношениям. Детям самостоятельно гулять во дворе без родителей почти невозможно, а при родителях дети ведут себя иначе, потому что взрослые постоянно вмешиваются в процесс общения, навязывая свои поведенческие формы – социализации не происходит, общение перестает быть спонтанным. Дворовые социализации исчезли.

Слайд 3

Основным фактором современной цивилизации, оказывающим колоссальное влияние на содержание современного детства, стал стремительный рост новых технологий, в первую очередь – информационных. Огромное число детей пользуется интернетом, проводит много времени с различными гаджетами, которые во многом заменяют им игры со сверстниками и в то же время поглощают время для того чтобы они самостоятельно выстраивали контактыв социальных сетях . Известно, что социализация происходит в основном тогда, когда ребенок проявляет собственную инициативу, когда имеет место непрогнозируемая ситуация.

Слайд 4

Задача образовательного учреждения – дать детям возможность проживания различных социальных ролей (член семьи, член коллектива, житель города, мальчика или девочки и т.д.) для того, чтобы создать некий фундамент для будущей жизни. Когда ребенок проживает определенную социальную роль, то у него развиваются различные личностные качества и формируется первоначальное представление о социуме.

О нравственности можно говорить только тогда, когда человек нравственно ведёт себя в силу внутреннего побуждения, когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений и соответствующих им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания.

 «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого будет по две идеи».                     Шоу Джордж Бернард

Слайд 5

      Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, которая возникла в повседневной работе и породила педагогические задачи, требующие решения.

  Педагогическая ситуация

способы взаимодействия

Учитель    ¬  -------------------------------  ®      Ученик

Под педагогической задачей    понимается:

ü      осмысление сложившейся педагогической    ситуации

ü      принятие на этой основе решений и плана необходимых действий.

Слайд 6

Виды педагогических ситуаций

v    Ситуации деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником учебных заданий, успеваемости, внеучебной деятельности

v    Ситуации поведения, поступков, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, вне школы.

v    Ситуации отношений, возникающие в сфере эмоциональных личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности.

Слайд 7

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Ø    Анализ действия (импульсивное, аффективное, непроизвольное, внушаемое, нечаянное, бесполезное, негативистское, сознательное действие с непредвиденным результатом, умышленное действие).

Ø    Анализ мотива. Определение возможных причин поступка.

Ø    Поиск противоречия, которое лежит в основе данной ситуации.

Ø    Поиск точки опоры для разрешения противоречия: закономерности, особенности возраста, общения и др.

Ø    Постановка педагогической задачи.

Ø    Поиск  стандартных и нестандартных вариантов ее решения.

Ø    Четкое определение собственной педагогической позиции: что является критерием успешности решения ситуации.

Ø    Обоснование выбора решения.

Ø    Предварительная оценка возможных позитивных и негативных последствий данного решения.

Слайд 8

Варианты решений педагогических ситуаций

Антипедагогический вариант - вариант решения, при котором проявляющиеся трудности и проблемы обучающихся (нарушение дисциплины, асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся.

Нейтральный вариант - это возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не станет хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут минимальными.

Вариант реагирования на положительный эффект - вариант реагирования, направленный на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта, демонстрирует  понимающее отношение к обучающимся, учитывает условия проблемной ситуации. Однако предложенное описание не содержит достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект

Конструктивный вариант - вариант реагирования предусматривает  качественное обоснование; способствует достижению определенных (указанных учителем) педагогических целей, формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося.

Слайд 9

Антипедагогический вариант

Варианты ответов:

§  «Ну и что?»

§  «Это глупо с твоей стороны»

§   «Но он тоже не захочет после этого выполнять задание с тобой»

§  «Ты ошибаешься, такого не могло быть»

§  «Учитель лучше знает»

§  «Устрою им выволочку!»

Слайд 10

Нейтральный вариант

Варианты ответов:

•    «Я все же прошу тебя приступить к выполнению задания!»

•    «Если виновный не будет назван, вы все будете отвечать за проступок»

•    «Хорошо, мы можем не выполнять данное задание, если вы его уже сделали»

•    «То, что вы делаете это плохо, немедленно прекратите!»

Слайд 11

Вариант реагирования на положительный эффект

Варианты ответов:

•    «Я постараюсь объяснить свое решение: «Вместе вы сможете хорошо справиться с предложенным заданием».

•    «Я предлагаю выполнить задание еще раз, уверена, что не все в классе с ним справились».

•    «Предложу извиниться перед преподавателем по предмету и взять задание для исправления оценок»

•    «Спрошу, что они делают, чего хотят этим добиться и как думают поступать дальше, когда их обман обнаружен» .

Слайд 12

Конструктивный вариант

Варианты ответов:

•              «Я постараюсь выяснить, почему обучающийся не хочет работать вместе с одноклассником и по возможности устранить причину негативного отношения. Я также объясню обучающемуся, почему я считаю важной совместную работу над выполнением задания в предложенной паре»

•              «Я постараюсь выяснить, почему возникла такая ситуация, скажу, что рада тому, что класс у нас дружный, но подверженность всех «стадному чувству» меня огорчает, любой поступок имеет последствия, их надо прогнозировать и принимать решения исходя из предполагаемых последствий»

•              «Скажу, что дело уже сделано и, конечно, можно много возмущаться и искать зачинщиков, но теперь скорее надо думать, как исправлять ситуацию».

Слайд 13

АЛГОРИТМ

решения педагогических задач

Ø    Исследование причин возникновения проблемы (исследовательская задача)

Ø    Построение прогноза дальнейшего развития системы (прогнозная задача)

Ø    Поиск решения, выхода из затруднительной ситуации в конкретных условиях (изобретательная задача)

Ø    Идеальный конечный результат

Слайд 14

Ситуация «Об отверженном ребёнке»

В классе есть отверженный  ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут. Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает. Нужно найти способ повернуть детей к отверженному мальчику.

Слайд 15

1.Исследовательская задача:

Что есть? - есть группа детей и отдельный мальчик, с которым не хотят играть.

Что не устраивает? - дети игнорируют мальчика, не принимают в игры.

Что нужно? - чтобы дети приняли мальчика в круг общения.

2.Прогнозная задача:

помочь мальчику войти в детское общество

3.Изобретательская задача:

-выявить способности мальчика, значимые для других детей;

-подобрать поручения для этого ребёнка, от выполнения которых зависят другие дети.

4. Идеальный конечный результат:

научить ребёнка делать то, чего не умеют остальные дети, например, рисовать или читать. И отправлять других  учеников за помощью на перемене. Постоянно подчёркивать стремление мальчика оказать другим детям помощь, побуждать детей благодарить за оказанную услугу.

Слайд 16

Ситуация №1

Мальчик 10-ти лет гиперактивен. Он не может заниматься спокойными видами деятельности, на занятии вертится, шумит, не усваивает материал, отвлекает других детей.

Слайд 17

1.Исследовательская задача:

Что есть? - гиперактивный ребёнок.

Что не устраивает? - его излишняя подвижность мешает ему выполнять учебные задания, предлагаемые воспитателем.

Что нужно? - чтобы ребёнок имел возможность выполнять задания для усвоения навыков.

2.Прогнозная задача:  «Обратить вред с пользу»:

3.Изобретательская задача:

-                     Выбрать эффективную стратегию, например, использовать тактильный контакт.

-                     - излишняя подвижность ребёнка должна стать обязательным условием выполнения задания.

-                     дать ребенку почувствовать свою успешность в определенной деятельности.

4. Идеальный конечный результат: материал, с которым работает ребёнок, размещается в разных местах комнаты. Выполнив одно задание, ребёнок должен узнать (отгадать, прочитать по схеме и т.д.), где «спрятано» следующее задание и переместиться в нужную часть помещения.

Слайд 18

Ситуация №2

Часто можно видеть, как на занятиях, не успел еще педагог задать вопрос, ребенок уже тянет руку – готов ответить. От нетерпения он трясет рукой, встает с места, выкрикивает.

Слайд 19

1.Исследовательская задача:

Что есть? - нетерпеливый ребенок.

Что не устраивает? –ребенок часто перебивает педагога и сверстников, давая личные оценки происходящему.

Что нужно? – чтобы ребёнок не мешал образовательному процессу класса.

2.Прогнозная задача:

 - задатки лидера направить в нужное русло;

 -сформировать моральное и нравственное сознание недисциплинированного ребенка, двигательную и волевую регуляцию.

3.Изобретательская задача:

- познакомить детей с правилами этикета на занятиях психолога.

-                     отсаживать недисциплинированного ребенка за другой стол таким образом, чтобы он видел своих сверстников за работой. Такая «изоляция» почти всегда успокоительно действует на ребенка.

4. Идеальный конечный результат:

«Я понимаю, что вам очень интересно и хочется сказать всем. Но чтобы слышать, что говорят товарищи, давайте договоримся, говорить будет тот, кто поднял руку».

Слайд 20

Ситуация №3

В любом классе можно встретить ребенка, который не уверен в себе. Прежде чем приняться за какое-либо дело, он несколько раз переспрашивает или долго смотрит как делают другие. Начинает он действовать, только когда взрослый подбадривает либо когда никто не смотрит на него.

Слайд 21

Исследовательская задача:

Что есть? – робкий ребенок.

Что не устраивает? - заниженное представление о собственных возможностях и способностях.

Что нужно? – научить справляться с жизненными проблемами на данном возрастном этапе.

2. Прогнозная задача:

- научить ребенка не сомневаться в себе, своих возможностях и силах.

3.Изобретательская задача:

- выявить причину неуверенности в себе;

-                     научить частично преодолевать свою робость, обдумывая возможные альтернативы своих замыслов и поступков, ставя перед  заведомо легкие задачи;

- одобрять инициативу.

4. Идеальный конечный результат:

Ребенок проявляет инициативу при выполнении заданий и поручений взрослого. Накапливается «багаж успехов», а, следовательно, повышается самооценка. Ребенок научиться адекватно воспринимать критику. Станет эмоционально устойчив, может проявить лидерские качества. Закрепится позиция успешности.

Слайд 22

Подведение итогов выступления:

ü    Готовить  детей к обретению социальных навыков, которые помогут им преодолеть отчуждение, подозрительность и недоверие сверстников.

ü    Предоставление самостоятельности в выстраивании стратегии своего поведения.

ü    Современные дети не терпят если взрослые заставляют их что-то делать, нужно распределить обязанности равноправным партнером по общению и совместной деятельности.

ü    Для снятия страха и снижения детской агрессии взрослым необходимо организовать эмоционально-личностное общение и совместную деятельность с ребенком, что будет оптимизировать процесс познания окружающего социального мира.

Слайд 23

Хорошие профессиональные знания, постоянная работа над собой,  смена деятельности, отдых - вот необходимые условия достижения педагогом высокого профессионального мастерства

Слайд 24

Спасибо за внимание.