Организация успешного урока

Опыт работы:
1)учитель начальных классов (39 лет);
2)Руководитель кафедры учителей начальных классов «Гармония»(5 лет);
3)Руководитель ГМО классных руководителей ( 7 лет);

Школа имени К.Н.Новикова

Павлова Татьяна Николаевна

г. Качканар

Павлова Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
Организация успешного урока

Эффективная педтехника на уроке

Альтернатива фронтальной беседе на уроке

Правила успешного урока

О чем семинар-практикум:

Инструмент самооценки эффективного урока

Перегруженность и массовость школ

Обучение в две смены

Необходимость дистанционного режима

Наполняемость классов свыше 30 человек

Социально-педагогическая проблема

Польский фильм «Знахарь» 1982 г

ПРАВИЛО 1

Исключить фронтальную беседу

На каждый вопрос только один ответ

У учащихся отсутствует мотив слушать учителя

Единичное проговаривания ученика или учителя

Ускользающая взаимосвязь между вопросами, в связи с чем непонятый новый учебный материал

Сложность учета возможностей сильных и слабых учащихся

Выход есть

Альтернатива фронтальной беседе

На один вопрос спросить
не менее 6 учеников

не давать эмоциональную и словесную оценку ответу учеников

«завязать» диалог
«втянуть» учеников в рецензирование ответов

А ты как думаешь??

А ты как думаешь??

А ты как думаешь??

А ты как думаешь??

Молодец!

Подумай!

ПРАВИЛО 2

Планировать деятельность ученика на уроке

ПРАВИЛО 3

Реализация права ученика
на ошибку

мотив слушать

возможность контроля за неактивными учениками

Просить учащихся встать у парты, только тогда,
когда на поставленный вопрос учащийся промолчал

Аксиомы:
Пока ребенок не упадет, он не научится ходить; пока не ошибётся, он не научиться говорить и думать.

Если в тетради много исправлений, значит ребенок думал (научить аккуратно исправлять ошибки).

Ошибаться – это право, а исправить ошибки – это обязанность.

Неправильный ответ всегда лучше, чем отсутствие ответа.

«заставить» говорить

ПРАВИЛО 4

Наличие установки на слушание

Примеры установок на слушание:
После ответа С. Вы задаете ему вопросы.
После прочтения текста вы должны ответить на этот вопрос.
После ответа Н. оцените по линеечке правильность изложенных фактов (силу голоса, умение держаться у доски и т.п.).
После просмотра видеоролика назовите факты о …. .
Послушайте и запишите основную мысль.
Во время слушания выделяйте слова, которые…

Распределение ролей для учеников (хранитель времени, критик, доброжелатель, контролер, учитель, разведчик…)

Ученик должен что-то делать руками, тогда слушание становится активным

Зачем будем читать?

Зачем будем смотреть?

Зачем будем писать?

Зачем будем решать?

Зачем нужно слушать?

Неудачные (формальные) установки на слушание:
Послушайте, потом будете отвечать на вопросы.
Следите за чтением Н.

ПРАВИЛО 5

Приоритет самостоятельной работы ученика

АКСИОМЫ:
Если учитель повторяет ответ за учеником, то учащимся можно не слушать, что отвечают одноклассники.

Если учитель сам читает задачу (задание к упражнению), то учащиеся не научатся понимать установку.

Если один ученик у доски решает, а остальные списываю в тетрадь, то думает только один ученик.

ПРИЕМЫ:
Задание (задачу) объяснили, проговорили. У доски «закрыто» ученик пишет самостоятельно под руководством учителя, учащиеся пишут самостоятельно в тетради. По истечению установленного времени – проверка по образцу (на доске).

Задание (задачу) читают вслух ученики (хорошо читающие), своими словами повторяют задачу без опоры на текст не менее 3 человек.

Читают не менее трех учеников задание вслух, остальные составляют план выполнения задания. План обсуждается и фиксируется на доске символами.

Правильные ответы учеников обязательно повторяются другими учениками.

Учитель дирижирует,
а не играет сам музыку

ПРАВИЛО 6

Обучение самопроверке и самоконтролю

Формы:
сверка с написанным образцом
проверка по словесной инструкции

Обучение - увеличение объекта проверки:
по буквам,
по словам,
по предложениям,
по строчкам…

Обязательная фиксация результатов проверенного объекта

самооценка

ПРАВИЛО 7

Фиксация символами содержания урока

знакотворчество

знакоупотребление

«Оперирование «готовыми» знаками предполагает особое – «знаковое» отношение к действительности: требует осознания человеком того факта, что действительность представлена не прямо, а опосредованно, через новые, преобразующие её формы»
В.В.Давыдов

ПРАВИЛО 8

Обучение способам запоминания

Способы запоминания:
мнемотаблица
ассоциации (искусственные, естественные)
комбинированный способ
опорный образ
метод цицерона
прием матрешки

Мнемотехника — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.

ПРАВИЛО 9

Обучать задавать вопросы

Приемы:
Угадай о чем спросили
Вопросы незнакомца (о чем бы тебя спросил незнакомый человек)

Виды вопросов:
открытые и закрытые
альтернативные
вопрос на вопрос
перефразирование
наводящие
риторические

Умеющий задавать вопросы будет лучше ориентироваться в окружающем пространстве, чем тот, кто не умеет.

ПРАВИЛО 10

Проверка усвоенного материала на каждом уроке

Преимущества:
проверка эффективности своего урока
установка на слушание
мотив на запоминание
информация для планирования
мониторинг освоения учебного материала

Карта наблюдений на уроке

инструмент для самооценки эффективности урока

Баллы выставляются в соответствии с уровнем:
оптимальный – 5–4 балла;
допустимый – 3 балла;
критический – 2 балла;
недопустимый – 1 балл.

30 лет 1992 год выпуска

XVII век

Классно-урочная система Ян Амос Коменского

Все новое – это хорошо забытое старое

Пирамида потребностей
по Маслоу