Анализ учителя за год

Фамилия

имя, отчество

Методическая тема

Пашкина Ольга Владимировна

«Современные подходы к оценке качества образования обучающихся на уроках английского языка»

Дата прохождения курсовой подготовки (месяц, год)

Название курсов

Количество часов

Образовательная организация (место прохождения курсов)

01.09.22 г. -10.10.22 г

Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя

36

Цифровая экосистема ДПО

Дата участия

    Название

Мероприятие

Учреждение

август

Реализация требований обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя.

Программирование воспитания в общеобразовательных организациях (ПФО)

дистанционно

Цифровая экосистема ДПО

22.08.2022

«Современный урок: здоровьесберегающие компоненты учебного занятия»

дистанционно

Дистанционное обучение «Знанио»

Ф.И.О.

уровень

Название конкурса

Результат

Пашкина О.В.

школьный

Учитель школы

участник

Ф.И.О.

Дата, время

Тема

Мероприятие

Пашкина О.В.

11.10.22  г

7А

«Досуг и увлечения/хобби современного подростка»

открытый урок (школьный этап) конкурс «Учитель школы»

23.12.22 г.

6Б

«Праздники. Новый год»

Открытый урок «Неделя английского языка»

Ф.И.О.

Уровень

Наименование работы

Предмет

Класс

Пашкина О.В.

школьный

Научно-практическая конференция

английский язык

6-9

№

Класс

Предмет

Качество знаний

Успеваемость

Неуспевающие

1

5а

английский язык

80%

100 %

нет

2

5б

100%

100 %

нет

3

5в

79%

100 %

нет

4

6б

100%

100 %

нет

5

6в

77%

100 %

нет

6

7а

92%

100 %

нет

7

7в

54%

100 %

нет

8

7г

71%

100 %

нет

9

8в

57%

100 %

нет

10

8г

86%

100 %

нет

Класс

Всего

Кол-во писавших

Отметка по 5- бальной шкале

Качест

во

%

Успевае

мость

%

Неуспевающие

2

3

4

5

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

7 а

13

9

0

0%

2

22%

7

78%

0

0%

78%

100%

0

7 в

13

8

0

0%

3

38%

5

62%

0

0%

62%

100%

0

7 г

14

11

0

0%

6

55%

5

45%

0

0%

45%

100%

0

Итого

40

28

0

0%

11

39%

17

61%

0

0%

61%

100%

0

Класс

Всего

Кол-во писавших

Отметка по 5- бальной шкале

Качест

во

%

Успевае

мость

%

Неуспевающие

2

3

4

5

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

8 в

14

10

0

0%

5

50%

5

50%

0

0%

50%

100%

0

8 г

15

13

0

0%

11

75%

2

15%

0

0%

15%

100%

0

Итого

29

23

0

0%

16

70%

7

30%

0

0%

30%

100%

0

№

Направление ФГ

Класс

Кол-во

Результат по уровням , %

Глобальные компетенции

5 а, б, в

43

По результатам анализа итогов мониторинга навыки ФГ сформированы у 63% обучающихся из них: 12% (5) обучающихся показали повышенный уровень сформированности,   51% (22) обучающихся показали средний уровень сформированности, низкий уровень у 37%  (16) обучающихся

Класс

Участник

Сумма баллов

Максимальный балл

Процент выполнения

Уровень сформированности ФГ

1

2

3

4

5

5 а

Работа 10

5

7

71,43

0

1

2

2

0

Работа 1

3

7

42,86

1

0

2

0

0

Работа 11

3

7

42,86

0

2

0

1

0

Работа 12

2

7

28,57

1

1

0

0

0

Работа 13

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 14

3

7

42,86

0

2

0

0

1

Работа 15

1

7

14,29

0

0

0

1

0

Работа 2

3

7

42,86

0

1

2

0

0

Работа 3

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 4

0

7

0,00

0

0

0

0

0

Работа 5

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 6

1

7

14,29

0

0

0

1

0

Работа 7

2

7

28,57

0

1

0

1

0

Работа 8

1

7

14,29

0

0

0

1

0

Работа 9

2

7

28,57

0

1

0

1

0

5 б

Работа 1

5

7

71,43

2

0

1

1

1

Работа 10

4

7

57,14

0

1

2

1

0

Работа 11

4

7

57,14

0

1

2

1

0

Работа 12

3

7

42,86

0

1

2

0

0

Работа 13

4

7

57,14

1

0

2

1

0

Работа 14

5

7

71,43

0

1

2

1

1

Работа 2

4

7

57,14

0

2

1

1

0

Работа 3

5

7

71,43

0

2

2

1

0

Работа 4

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 5

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 6

4

7

57,14

0

1

2

1

0

Работа 7

4

7

57,14

0

1

2

1

0

Работа 8

5

7

71,43

0

2

2

1

0

Работа 9

3

7

42,86

0

2

0

1

0

5 в

Работа 10

2

7

28,57

0

0

2

0

0

Работа 1

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 11

2

7

28,57

0

0

2

0

0

Работа 12

2

7

28,57

0

0

0

1

1

Работа 13

3

7

42,86

0

1

2

0

0

Работа 14

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 2

1

7

14,29

0

0

0

1

0

Работа 3

3

7

42,86

0

1

2

0

0

Работа 4

0

7

0,00

0

0

0

0

0

Работа 5

3

7

42,86

0

0

2

1

0

Работа 6

1

7

14,29

0

0

0

1

0

Работа 7

2

7

28,57

0

0

1

0

1

Работа 8

1

7

14,29

0

0

0

1

0

Работа 9

2

7

28,57

0

1

1

0

0

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания часто не выполняет. На уроках часто отвлекается. Низкая мотивация обучения, нежелание работать на уроке. Читает плохо, с трудом выражает свои мысли.

В течение 2 четверти наблюдалась стабильная неуспеваемость. Читает плохо,  часто отвлекается, с трудом выражает мысли. Отсутствует интерес к учебным заданиям.

В 3 четверти успеваемость слабая. Наблюдалась положительная динамика коммуникативных навыков с учителем и с одноклассниками. На занятиях в основном не сосредоточен на задании. Требует индивидуального подхода для того, чтобы приступил к выполнению задания.

Знания по предмету слабые, низкая мотивация. Плохо передаёт свои мысли, долго запоминает слова. На занятиях в основном всегда рассеян, не сосредоточен на задании. Письменные работы выполняет с трудом по причине недопонимания грамматического материала.

Рекомендации

Следует больше внимания уделять индивидуальной работе с обучающимся: готовить посильные индивидуальные задания, развивающие речь, мотивирующие и заинтересовывающие обучающегося, повышающие уверенность в себе, в своих способностях.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Должна присутствовать индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач, необходимо готовить посильные карточки, развивающие речь и письменность, уверенность в себе.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания часто не выполняет. На уроках часто отвлекается. Низкая мотивация обучения, нежелание работать на уроке. Читает удовлетворительно, с трудом выражает свои мысли.

В течение 2 четверти стабильная динамика успеваемости. Устойчивый интерес к учебным заданиям не сформирован. Работы выполняет небрежно, без особого желания. На уроках не активен. Часто не выполняет домашнее задание.

Данил показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал, не всегда запоминает слова. В письменной речи специфические ошибки, связанные с незнанием основ грамматики, низким словарным запасом. Устная речь вызывает трудности, в связи с выше перечисленными проблемами.

Мотивация слабая,  плохая подготовка к уроку сохранилась. Обучающийся не всегда выполняет домашние задания и с устными ответами сложная ситуация, в связи с низким словарным запасом и незнанием грамматических правил.

Рекомендации

Создавать ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

 К обучающемуся нужно относиться доброжелательно, необходимо учитывать индивидуальные  возможности и особенности при выборе форм, методов и приемов работы на занятии. Нужно помогать обучающемуся  почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Важно отмечать  достижения, а не неудачи,  формировать веру в успех, концентрировать его внимание на уже достигнутых в прошлом успехах.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Саша старается выполнять все домашние задания. Но может делать их только в письменной форме. На уроках хорошая дисциплина. Крайне плохо читает и передает свои мысли, запоминает слова долго. Письменные задания старается сделать хорошо, но медленный темп работы.

Обучающаяся, в основном, выполняет домашние задания. Старается выполнять задания и просьбы учителя. Но в очень медленном темпе. Есть определённые проблемы с чтением и грамматикой. Устная речь даётся с большим трудом. В основном, выполняет задания шаблонного типа.

Выполняет домашние задания. На уроках хорошая дисциплина. Читает с ошибками и плохо передает свои мысли, запоминает слова долго. Письменные задания старается сделать хорошо, но медленный темп работы.

Домашние задания у Саши всегда выполнены. В 4 четверти Саша показала удовлетворительные результаты в учёбе. Она старается выполнять все задания и просьбы учителя. Но есть определённые проблемы с чтением и грамматикой, а также устной  речью

Рекомендации

Развивать мотивацию, создавать ситуацию успеха. Работать по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Необходима индивидуальная дозированная помощь ученице, работать больше с анализом текста, развивать память и мышление, больше уделять внимание грамматике.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Больше внимания уделять индивидуальной работе, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Необходима индивидуальная дозированная помощь ученице, работать больше с анализом текста, развивать память и мышление, больше уделять внимание грамматике и создавать ситуацию успеха.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания регулярно выполняет. Наблюдается высокий уровень мотивации обучения, желание работать на уроке. Хорошо читает, выражает свои мысли, выполняет задания различного типа сложности.

В течение 2 четверти стабильная динамика успеваемости. Домашние задания регулярно выполняет. Наблюдается высокий уровень мотивации обучения, желание работать на уроке. Хорошо читает, выражает свои мысли, выполняет задания различного типа сложности.

Домашние задания регулярно выполняет. Наблюдается высокий уровень мотивации обучения, желание работать на уроке. Хорошо читает, выражает свои мысли, выполняет задания различного типа сложности. Активен на уроке.

Домашние задания регулярно выполняет. Наблюдается высокий уровень мотивации обучения, желание работать на уроке. Хорошо читает, выражает свои мысли, выполняет задания различного типа сложности.

Рекомендации

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Больше внимания уделять индивидуальной работе, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Больше внимания уделять индивидуальной работе, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Больше внимания уделять индивидуальной работе, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

Продолжить работу по основной адаптированной общеобразовательной программе. Больше внимания уделять индивидуальной работе, чтобы восполнить пробелы в знаниях.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания часто не выполняет, а, если выполняет, то только в письменном виде. На уроках часто отвлекается. Низкая мотивация обучения, нежелание работать на уроке. Плохо читает, с трудом выражает свои мысли.

В течение 2 четверти стабильная динамика успеваемости. Низкая мотивация к обучению. Работы выполняет небрежно, без особого желания. На уроках не активна. Часто не выполняет домашнее задание. Не знает основ грамматики, низкий лексический запас. Всё это является причиной проблем с устной речью.

Гоарик показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал, не всегда запоминает слова. В письменной речи у неё специфические ошибки, связанные с незнанием элементарных правил грамматики и орфографии. Читать не может. 

Мотивация низкая, плохая подготовка к уроку сохранилась. Не может долго держать в уме даже маленькую часть информации. На уроках у Гоарик очень медленный темп работы.

Рекомендации

Создавать ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

 К обучающейся нужно относиться доброжелательно, необходимо учитывать её индивидуальные  возможности и особенности при выборе форм, методов и приемов работы на занятии. Нужно помогать обучающейся  почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Важно отмечать достижения, а не неудачи,  формировать веру в успех.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с ученицей: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания часто не выполняет, а, если выполняет, то только в письменном виде. На уроках часто отвлекается. Низкая мотивация обучения, нежелание работать на уроке. Плохо читает, с трудом выражает свои мысли.

В течение 2 четверти стабильная динамика успеваемости. Устойчивый интерес к учебным заданиям не сформирован. Работы выполняет небрежно, без особого желания. На уроках не активен. Постоянно отвлекается. Часто не выполняет домашнее задание.

Илья показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал, не всегда запоминает слова. В письменной речи специфические ошибки, связанные с незнанием основ грамматики, низким словарным запасом. Устная речь вызывает трудности, в связи с выше перечисленными проблемами.

Мотивация низкая, плохая подготовка к уроку сохранилась. Обучающийся не всегда выполняет домашние задания и с устными ответами сложная ситуация, в связи с низким словарным запасом и незнанием грамматических правил.

Рекомендации

Создавать ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

 К обучающемуся нужно относиться доброжелательно, необходимо учитывать индивидуальные  возможности и особенности при выборе форм, методов и приемов работы на занятии. Нужно помогать обучающемуся  почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Важно отмечать его достижения, а не неудачи,  формировать веру в успех.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания часто не выполняет, а, если выполняет, то только в письменном виде. На уроках часто отвлекается. Низкая мотивация обучения, нежелание работать на уроке. Плохо читает, с трудом выражает свои мысли.

В течение 2 четверти стабильная динамика успеваемости. Низкая мотивация к обучению. Работы выполняет небрежно, без особого желания. На уроках не активен. Постоянно отвлекается. Часто не выполняет домашнее задание. Не знает основ грамматики, низкий лексический запас. Всё это является причиной проблем с устной речью.

Никита показывает очень слабые знания по предмету. Не может анализировать материал, не запоминает слова. В письменной речи у него специфические ошибки, связанные с незнанием элементарных правил грамматики и орфографии. Читать не может. 

Мотивация низкая, плохая подготовка к уроку сохранилась. Не может долго держать в уме даже маленькую часть информации. На уроках у Никиты очень медленный темп работы.

Рекомендации

Создавать ситуацию успеха и повышать учебную мотивацию.

Продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе.

 К обучающемуся нужно относиться доброжелательно, необходимо учитывать его индивидуальные  возможности и особенности при выборе форм, методов и приемов работы на занятии. Нужно помогать обучающемуся  почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Важно отмечать достижения, а не неудачи,  формировать веру в успех.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Динамика

Домашние задания выполняет редко и только в письменном виде. На уроках не работает.  Мотивация к обучению отсутствует.

Домашние задания выполняет редко и только в письменном виде. На уроках не работает.  Мотивация к обучению отсутствует.

Домашние задания выполняет редко и только в письменном виде. На уроках не работает.  Мотивация к обучению отсутствует.

Домашние задания выполняет редко и только в письменном виде. На уроках не работает.  . Мотивация к обучению отсутствует.

Рекомендации

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять

индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

Следует продолжить работу по адаптированной основной общеобразовательной программе. Также необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учеником: готовить посильные карточки, развивающие речь, уверенность в себе.

Направления деятельности

Задачи

По теме самообразования

Применять на практике наиболее эффективные способы оценивания, продолжать поиск других современных методов в оценке

По повышению квалификации

участие в вебинарах

По повышению качества знаний

повышать учебную мотивацию через индивидуально-творческие задания.

По работе с одаренными детьми

развивать  личностно-индивидуальные качества «индивида» (ученика) на основе матричного потенциала УУД

По работе с неуспевающими

повысить учебную мотивацию через индивидуально-творческие задания

По методической активности

принять участие в конкурсах по английскому языку среди учащихся 5 – 8 классы и участвовать как учитель

По методике преподавания

формирование «модели ученика» как индикатора неотъемлемой цепи образовательного процесса путём реализации ФГОС и структурирование критического мышления, учитывая параметры УУД, как базовую часть (основу) потенциального развития Личности.