Анализ урока "Обыкновенные дроби"

Самоанализ урока по теме: « Обыкновенные дроби».

Познавательный аспект связан с формированием и развитием специальных и общеучебных умений, формированием научного мировоззрения учащихся.

На уроке этот аспект был представлен следующим образом:

1.      Формирование специальных умений:

Умение применять правила сложения, вычитания, умножения обыкновенных дробей в процессе решения задач.

2.      Развитие специальных умений:

Умение умножать, вычитать и складывать обыкновенные дроби при актуализации знаний (устный счет)

3.      Развитие общеучебных умений:

Учебно - организационные умения:

Умение планировать и контролировать  ход своих  действий при решении задач;

Учебно – информационные умения:

Умение выделять главное и существенное при работе с тестом;

Умение последовательно излагать ход решения в письменной форме.

Учебно- коммуникативные умения:

Умение говорить на языке данной науки при воспроизведении правил сложения, вычитания, умножения обыкновенных дробей; взаимообучение при закреплении данного материала.

Развивающий аспект цели связан с развитием речи, мышления. На уроке этот аспект был представлен следующим образом:

Развитие речи:

Развитие речи в ходе устных ответов и объяснений решений задач; развитие математической речи;

Коррекция речи учащихся в ходе взаимообучения.

Развитие двигательной сферы:

Развитие двигательной сноровки, формирование соразмерности движений.

Развитие сенсорной сферы:

Ориентация во времени, восприятие устной речи.

Развитие эмоциональной сферы в ходе предъявления результатов самостоятельной деятельности ( этап проверки самостоятельной работы, теста)

Воспитывающий аспект цели на уроке был представлен следующим образом:

 В ходе самостоятельной работы формируются навыки самоконтроля, умение слушать, умение рефлексировать, трудолюбие, стремление добиваться наилучших результатов.

Под цель и содержание учебного материала была отобрана совокупность методов обучения.

Методы предъявления учебных требований, инструктаж, поощрение, самостоятельная работа учащихся,  аудиовизуальные( использование словесных и наглядных материалов), самоконтроль, рефлексия, саморефлексия.

Метод стимулирования интереса к учению -  прием создания на уроке ситуации занимательности

С учетом цели, содержания и методов обучения была избрана компьютерная технология и уровневой дифференциации  Следует отметить, что отбор материала к уроку соответствовал строго поставленным целям и задачам урока и был преподнесён учащимся логично, последовательно, а так же, несмотря на определённую сложность, доступно. Отличительной особенностью данного урока является использование ИКТ, что в свою очередь потребовало внесения корректировки в структуру урока. Был выбран тип урока с применением информационных технологий, при котором компьютер на уроке  применяется в демонстрационном режиме. Согласно особенности методики использования компьютерных технологий, на данном уроке  компьютер использовался на всех этапах процесса обучения, но при этом соотношение компьютера и элементов других технологий соответствовало оптимальному варианту. Необходимость применения ИКТ на данном уроке была актуальна. Это обеспечило высокую наглядность, доступность предлагаемого материала, так же простимулировало интерес учащихся к изучению предмета, оптимизировало процесс обучения, позволило сделать урок ярким и увлекательным. Без использования данной технологии, урок не был бы таким ярким, интересным и зрелищным.

Использование данной технологии, в которой использовались авторские компьютерные разработки самого учителя, позволило значительно сократить вынужденную трату времени при традиционном уроке без использования ИКТ и, соответственно оптимизировать процесс обучения, сделать его более насыщенным.

Урок отличается достаточно высокой плотностью. Несмотря на объёмность и насыщенность материала, на протяжении всего урока и на всех его этапах внимание учащихся и их активность не ослабевали. Учащиеся активно и с воодушевлением работали на всех этапах урока. На вопросы учителя, хотя и не всегда правильно, но пытались отвечать, при использовании вспомогательных наводящих вопросов исправляли свой ответ.

За счёт специально продуманных и вовремя проведенных физминуток был обеспечен кратковременный отдых учащихся.

Домашнее задание, полученное учащимися с учётом их индивидуальных особенностей, вытекало из всего хода урока, побуждая учащихся к возможному углублению и закреплению работы, начатой на уроке.

Учитывая тот факт, что урок – это живой процесс, а значит ситуации могут возникнуть самые разнообразные, в целях наиболее рационального использования учебного времени, с учётом поставленных задач, было запланировано творческая работа, которая способствовала домашнему заданию Сказка Барсук.

Выводы: урок проведён на высоком научном уровне и достиг как познавательной, так и воспитательной цели. Приёмы и методы, используемые на уроке, способствовали решению основных задач современного процесса обучения: активизации познавательной деятельности учащихся и развитию их самостоятельного мышления. Созданные учителем ЦОРы непосредственно по теме урока были актуальны и в полной мере способствовали решению поставленных задач.

Материал учащимися усвоен, а учитывая, что урок с использованием ИКТ оставляет в большей степени сохранность информации в памяти, следовательно, материал дольше сохранится в памяти учащихся и будет способствовать их творческой активности и увлечённости предметом, что в свою очередь будет способствовать постепенному росту качества знаний.

Скачано с www.znanio.ru