английский язык

Применение интерактивных технологий на уроке иностранного языка 

Алькаева Надия Кямилевна
МОУ СОШ №11 г.о.Саранск

Слово «interactive» в переводе на русский язык означает взаимодействующий; воздействующие друг на друга

Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого

учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать, что они знают и думают. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность.

-развитие коммуникативных умений и навыков
-решение информационной задачи
-развитие общих учебных навыков и умений
-обеспечение воспитательной задачи
-снятие нервного напряжения, релаксация

пассивная (ученик – «объект»)

учитель

ученик

ученик

Активная (ученик – «субъект»)

учитель

ученик

ученик

Интерактивная (ученик = учитель)

учитель

ученик

ученик

Положительная взаимозависимость
Непосредственное взаимодействие
Индивидуальная ответственность
Развитие навыков совместной работы
Оценка работы

Развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении

В основе обучения детей устному общению на иностранном языке в начальной школе лежит игра, которая, по меткому выражению И.А. Зимней, является для маленьких учеников психологическим оправданием перехода на новый язык обучения

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонь пытливости и любознательности»
В.А.Сухомлинский

Простые Сложные


КОЛИЧЕСТВЕННОМУ СОСТАВУ

Индивидуальные Групповые

(самостоятельное
разгадывание
кроссвордов)

«What is missing»
«Try to Remember».
«Memorycard»
«Глухой телефон»
«Крокодил»
«Поймай слово»
«Повторяй за мной»
«Использование презентаций сказок»
«Найди пару»
«Змейка»
«Опиши картинку»
«Кто есть кто»
Ребусы
Кроссворд

«Без игры нет не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

Сухомлинский В.А.

специально создаваемые или приспособленные
для целей обучения игры

КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ?
Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста.
Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Соревнование, кто лучше и быстрее произнесет скороговорку.
Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2. If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup.
4. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog.
5. Pat keeps two pets.

Знаете ли вы животных?
Представители от каждой команды по очереди произносят названия животных:
a fox, a dog, a monkey и т. д.
Побеждает тот, кто последним назовет животное.

Ребятам дается слово на русском языке, они его переводят на английский и подчёркивают ту букву, на которую я указываю, а потом из подчёркнутых букв получается новое слово, которое обычно хорошо запоминается.
e. g. FISH
 ELEPHANT
 MOUSE
 GOOSE 
GOAT
BEAR
HARE
Hamster

Вставь букву.
Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала.
Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.
Например: англ. c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n, o…d, t…a, l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b
(cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

What do you like to do?
Цель – активизация в речи общих вопросов.

Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.

Я привела всего лишь несколько примеров использования интерактивных игровых технологий при изучении иностранного языка. Надеюсь, им найдется место на ваших уроках. Хочется еще раз подчеркнуть, что эти технологии позволяют не только успешно решать задачи подготовки педагога современной школы, но и значительно интенсифицируют этот процесс и становятся условием повышения качества обучения

Применение разнообразных игр на уроках английского языка способствует укреплению учебной мотивации, помогает учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества, такие как инициативность, активность, самостоятельность

Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006.
Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранным языкам. — СПб.: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре четверти», 2006. — 192 с.
Курбатова М.Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. // ИЯШ. — 2006. — № 3.
Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. — М.: Роспедагенство, 1996. — 268 с.
Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы». — М., 2005. — 268 c.
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке, Е.В. Дзюина, Издательство «Вако», Москва, 2007.