Авторская методическая разработка профилактического интерактивного занятия-квеста для подростков 13–17 лет «ТВОЙ ЦИФРОВОЙ ПУТЬ: ЛЕГКИЕ ДЕНЬГИ – ТЯЖЕЛЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Эколого-биологический центр» города Смоленска

Авторская методическая разработка профилактического интерактивного занятия-квеста для подростков 13–17 лет

«ТВОЙ ЦИФРОВОЙ ПУТЬ:

ЛЕГКИЕ ДЕНЬГИ – ТЯЖЕЛЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ»

Автор: педагог-организатор

Дубинин А.А.

Смоленск

2025

АННОТАЦИЯ

Методическая разработка представляет собой интерактивный образовательный квест, направленный на профилактику вовлечения подростков в противоправную финансовую деятельность в цифровой среде («дроперство»). Материал предназначен для использования в организациях общего и дополнительного образования.

Актуальность работы обусловлена стремительным ростом молодежной киберпреступности и необходимостью формирования у подростков критического мышления и финансовой грамотности. В основе разработки лежит инновационный подход, сочетающий игрофикацию, технологию ветвящихся сценариев и эмоциональное погружение. Это позволяет участникам не пассивно получать информацию, а активно «проживать» последствия своих решений в безопасной игровой среде.

Уникальность методики заключается в интеграции анализа манипулятивных техник через призму «криминальных гормонов счастья» (дофамин, серотонин и др.), что позволяет деконструировать механизмы вовлечения. Разработка нацелена на формирование ключевых компетенций предметной области «Финансовая среда» Единой рамки компетенций финансовой грамотности: права и обязанности пользователей финансовых услуг, финансовые взаимоотношения с государством, финансовая безопасность и цифровая гигиена.

Материал отличается гибкостью и масштабируемостью, содержит полный комплект методического обеспечения (сценарий, раздаточные материалы, мультимедийный контент) и готов к практическому применению.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность разработки продиктована тревожной статистикой, свидетельствующей о резком росте вовлечения подростков в схемы «легкого заработка» в интернете, связанные с финансовыми махинациями («дроперство»). По данным статистики, количество таких случаев за последние годы выросло в 74 раза. Подростки, становясь «дропами», не только нарушают закон (ст. 187 УК РФ), но и наносят непоправимый ущерб своей будущей профессиональной реализации и личной репутации. Существующие профилактические мероприятия зачастую носят декларативный и запугивающий характер, что снижает их эффективность.

В связи с этим возникает социальный запрос на создание современных, отвечающих вызовам времени образовательных продуктов, которые через интерактив и проживание опыта формируют у подростков осознанность, правовую грамотность и устойчивость к манипуляциям.

Новизна и инновационная составляющая данной разработки заключаются в соединении нескольких современных образовательных технологий:

1.                      Ветвящийся сценарий (нелинейность). Траектория занятия уникальна для каждой группы и зависит от коллективных решений команд.

2.                      Эмоционально-ценностный подход. Смещение фокуса с запугивания на осознание последствий через активацию эмоционального интеллекта.

3.                      Метапредметность. Занятие формирует не только предметные знания по финансовой грамотности, но и критическое мышление, навыки командной работы и принятия решений.

4.                      Использование уникального контента. Видео-интервью с экспертами (представители МВД, бывшие участники дроп-схем) обеспечивают достоверность и усиливают профилактический эффект.

Материал направлен на достижение образовательных результатов по предметной области «Финансовая среда» в соответствии с Единой рамкой компетенций финансовой грамотности.

В ходе занятия у обучающихся формируются следующие ключевые компетенции:

·  Права и обязанности пользователей финансовых услуг:

На примере кейсов: Участники усваивают, что использование банковской карты для незаконных операций нарушает договор с банком и влечет ее блокировку, а также подразумевает гражданско-правовую ответственность.

·  Финансовые взаимоотношения с государством:

Через анализ ст. 187 УК РФ: Подростки узнают о своей роли как налогоплательщиков и о том, что участие в схемах по уходу от налогов (даже в роли «посредника») является уголовно наказуемым деянием против финансовой системы государства.

·  Финансовая безопасность:

Ключевой фокус занятия: Участники учатся идентифицировать мошеннические и сомнительные финансовые предложения, оценивать риски потери денежных средств, понимать последствия для личной финансовой стабильности и безопасности своей семьи.

·  Цифровая среда:

Сквозная тема всего квеста: Обучающиеся осознают неразрывную связь финансовой безопасности с цифровой гигиеной: важность защиты персональных данных, цифрового профиля, репутации и понимания, что действия в интернете имеют реальные финансовые и юридические последствия.

СОДЕРЖАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Цель - формирование у подростков осознанного и безопасного поведения в цифровой среде, профилактика вовлечения в сомнительные схемы «онлайн-заработка» через моделирование жизненных ситуаций.

Аудитория: обучающиеся 13–17 лет организаций дополнительного образования, образовательных центров, подростково-молодёжных клубах, школ.

Продолжительность: 45–60 минут.
Формат: сюжетно-ролевая интерактивная игра с элементами квеста и ветвящимся сценарием.

Задачи:

·  Образовательные:

o          Сформировать понимание понятий «дроп», «молодежное дроперство», «криминальные гормоны счастья».

o          Изучить базовые положения статьи 187 УК РФ и других правовых норм, касающихся финансовых махинаций.

o          Освоить алгоритм анализа цифровых предложений на предмет легальности и безопасности.

·  Развивающие:

o          Развивать критическое и алгоритмическое мышление через анализ кейсов и принятие решений.

o          Развивать навыки командного взаимодействия, аргументации и публичного представления своей позиции.

o          Формировать эмоциональный интеллект для распознавания манипуляций и управления собственными эмоциональными состояниями.

·  Воспитательные:

o          Воспитывать правовую культуру и гражданскую ответственность.

o          Формировать негативное отношение к противоправным действиям и осознание ценности честного труда.

o          Содействовать укреплению семейных ценностей и пониманию ответственности за свои действия перед близкими.

·  Профилактические:

o          Снизить риск вовлечения в противоправную деятельность.

o          Сформировать установку на безопасный цифровой образ жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

·  Повышение уровня личной ответственности за свои действия в цифровой среде.

·  Осознание долгосрочных последствий (репутационных, профессиональных, личных) от участия в сомнительных схемах.

·  Развитие эмпатии и понимания ответственности перед семьей и обществом.

Метапредметные:

·  Умение работать в команде, договариваться, аргументировать свою точку зрения.

·  Развитие навыков анализа информации и принятия решений в условиях неопределенности.

Предметные (в рамках темы):

·  Знание основных видов цифровых мошеннических схем и их признаков.

·  Понимание правовых рисков и последствий, связанных с дроперством.

·  Умение анализировать предложения о «легком заработке» по предложенным критериям (Закон, Профессия, Цифровой профиль, Семья, Личность, Гормоны).

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

·  Игровые технологии: сюжетно-ролевая игра с элементами квеста.

·  Технология ветвящихся сценариев. Принятие решений, влияющих на развитие сюжета.

·  Проблемное обучение. Анализ кейсов-дилемм.

·  Командная работа. Коллективное обсуждение и выработка решений.

·  Рефлексия. Групповое обсуждение полученного опыта и эмоций.

·  Мультимедийное погружение. Использование видео-контента для усиления достоверности и эмоционального воздействия.

Материалы и оборудование

·  Техническое оснащение: Компьютер, проектор/интерактивная панель, колонки.

·  Раздаточный материал. Карточки для деления на команды (4 цвета), карточки с кейсами («Встреча с манипуляторами»), карточки с последствиями, бланки для командной работы.

·  Цифровой контент. Презентация с таймингом, набор тематических видео-роликов (вступление, экспертные комментарии, интервью).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примеры карточек с кейсами для модуля «Встреча с манипуляторами»

(Формат: карточки А5 для раздачи командам)

КАРТОЧКА 1

 Ситуация: «Просьба лучшего друга»

Ваш близкий друг обращается к вам с личной просьбой. Ему срочно нужно оформить на своё имя рассрочку на новый телефон, но у него испорчена кредитная история. Он просит вас оформить рассрочку на вас, обещая, что все платежи будет вносить вовремя сам. «Я же тебе как брат (сестра), ты мне не доверяешь? Одолжи просто свои паспортные данные.»

Задание для команды:

Примите решение: СОГЛАСИТЬСЯ или ОТКАЗАТЬ?

Определите, на какое чувство/эмоцию давит манипулятор в этой ситуации?

Кратко обоснуйте свой ответ.

КАРТОЧКА 2

Ситуация: «Помощь другу по игре»

Вы несколько месяцев играете в онлайн-игру с одним человеком, считаете его другом. Он предлагает вам «выгодное дело». Нужно лишь принимать на вашу игровую карту внутриигровую валюту от разных людей и переводить её ему. За каждую такую операцию он будет вам щедро платить реальными деньгами. Он говорит: «Друзья должны друг другу помогать, это же просто переводы внутри игры!»

Задание для команды:

Примите решение: СОГЛАСИТЬСЯ или ОТКАЗАТЬ?

Определите, на какое чувство/эмоцию давит манипулятор в этой ситуации?

Кратко обоснуйте свой ответ.

КАРТОЧКА 3

Ситуация «Женщина с ребёнком просит помочь — переведут деньги на твою карту».

Ты едешь в электричке. К тебе подходит женщина с ребёнком. Она выглядит обеспокоенной и говорит:

«У меня заблокировали карту, мы не можем доехать домой. Денег нет. Муж может перевести вам на карту, вы снимете и дадите мне наличными. Очень прошу, у ребёнка усталость, нам срочно нужно доехать…»

Она показывает телефон, где якобы муж «готов уже перевести». Сумма небольшая — 500–1500 рублей. Всё выглядит максимально по-человечески.

Возможные варианты ответа

Задание для команды:

Примите решение: СОГЛАСИТЬСЯ или ОТКАЗАТЬ?

Определите, на какое чувство/эмоцию давит манипулятор в этой ситуации?

Кратко обоснуйте свой ответ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Бланк для командной работы

Название команды: ___________________________