Авторская программа "Эрудит"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ                                                           УЧРЕЖДЕНИЕ         «ТУНГУСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПРИНЯТО на педагогическом совете  Протокол №    от «   » августа  2016 г.            УТВЕРЖДАЮ        директор МАОУ «Тунгусовская СОШ»      ________________Н.В. Добрянская  Приказ №        от «     » августа 2016 г. Рабочая программа авторского курса внеурочной деятельности  кружка «Эрудит»                                                                   2 класс   Учитель:  Ткачук Елена Борисовна с. Тунгусово2017 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования. Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания. Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую. Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности. Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%. Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады и конкурсы. Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют интерес к наукам. В настоящее время ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по информатике «Инфознайка», дистанционные интеллектуальные конкурсы и олимпиады Олимпис, Знаника, Видеоуроки, Инфоурок, Мега-талант, Зелёнаяшкола, ЦРО РФ (математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, английский язык). Также активно участвуют в работе региональных инновационных площадок РВЦИ ( на базе Томских школ и гимназий, Молчановской СОШ № 1, № 2) Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее. Занятия кружка «Эрудит» проводятся для учащихся 2 класса по 1 часу в неделю , всего 34 часа в год Основная цель – подготовка учащихся начальных классов к предметным олимпиадам, развитие мышления и логики. Данная цель достигается через решение следующих задач: - развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности; - решение нестандартных логических задач; - раскрытие творческих способностей ребенка; - создание условий для применения полученных знаний в нестандартных ситуациях. Ожидаемые результаты: - увеличение числа учащихся, занимающих призовые места и входящих в десятку в предметных олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского и международного уровней; - повышение интереса учащихся к предметам: математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, технология, ИЗО, физическая культура. Программа кружка «Эрудит» состоит из трёх разделов: 1 раздел. Математика. Информатика. 2 раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.3 раздел. ИЗО, музыка, технология, физическая культура, ОБЖ. Одним из самых эффективных способов подготовки к олимпиаде, является анализ заданий, предложенных на предыдущих олимпиадах. Основу заданий для подготовки учащихся к предметным олимпиадам составляют задания прошлых лет игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», математического конкурса-игры «Кенгуру», игры-конкурса по информатике «Инфознайка», дистанционных интеллектуальных конкурсов и олимпиад Всероссийского и международного уровней. Результаты изучения курса Основной     результат     обучения   ­   расширение   зоны   ближайшего   развития   ребёнка   и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития. Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих   личностных, метапредметных результатов.                                                      Личностные результаты — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.                                                      Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. —  Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее   эффективные   способы достижения результата.  — Способность   использовать   знаково­символические   средства   представления   информации   для создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебно­познавательных   и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  —  Использование  различных способов поиска  (в справочных источниках и открытом учебном информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и   передачи информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры   компьютера, фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и   анализировать   изображения,   звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым установления аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным понятиям. признакам,     —  Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   иаргументировать свою точку зрения. — Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения:   умение   договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  —  Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.   Контроль и оценка планируемых результатов   В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются  воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются   по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных  нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в  обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со  своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и  повседневного опыта.  Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного  отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,  культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.           Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников  между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про­социальной среде.  Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое  подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).  Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного  действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за  пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не  обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто  узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте  самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.          Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели: – степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь  учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект  занятий; – поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников  обеспечивают положительные результаты занятий; – результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых  выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно; – косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по  разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках  (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной  деятельности).Также показателем эффективности занятий по курсу  являются данные, которые учитель на   протяжении   года     занятий   заносил   в   таблицы   в   начале   и   конце   года,   прослеживая   динамику развития познавательных способностей детей. После изучения курса учащиеся должны уметь: 1)   воспринимать   и   осмысливать   полученную   информацию,   владеть   способами   обработки данной информации; 2) определять учебную задачу; 3) ясно и последовательно излагать свои  мысли,  аргументированно  доказывать свою точку зрения; 4) владеть своим вниманием; 5)   сознательно   управлять   своей   памятью   и   регулировать   ее   проявления,   владеть рациональными приемами запоминания; 6) владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности; 7) использовать основные приемы мыслительной деятельности: описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;  выделять существенные признаки предметов;  сравнивать между собой предметы, явления;  обобщать, делать несложные выводы;  классифицировать предметы, явления;  определять последовательность событий;  судить о противоположных явлениях; давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род ­ вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.                      *Самостоятельно мыслить и творчески работать; *  владеть нормами нравственных межличностных отношений. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 раздел. Математика. Информатика. Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике. Решение задач по математике для 2 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Олимпис», Дино-олимпиад (Международная площадка Учи.ру), олимпиад Видеоуроков, Инфоуроков и др., конкурса-игры «Кенгуру». Решение задач по информатике для 2 класса игры-конкурса «Знаника», Мега-талант, дистанционных интеллектуальных конкурса регионального уровня площадок РЦВИ ТОИПКРО. Анализ олимпиад по математике, информатике текущего года. 2 раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир. Выполнение заданий по русскому языку для 2 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Знаника», игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех». Выполнение заданий по литературному чтению для 2 класса дистанционного интеллектуального конкурса «Волшебный клубок». Выполнение заданий по окружающему миру для 2 класса дистанционногоинтеллектуального конкурса «Олимпис», Мега-талант. Поиск информации в энциклопедии. Анализ олимпиад по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру текущего года. 3 раздел. ИЗО, музыка, технология, физическая культура, ОБЖ. Выполнение заданий для 2 класса дистанционных интеллектуальных олимпиад Инфоурок «Проверь себя», Мега-талант, «Олимпис», «Мириады открытий». . Поиск информации в энциклопедии, ресурсах интернета. Анализ олимпиад по ИЗО, музыке, технологии, физической культуре, ОБЖ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 класс (34 часа) Количество часов Тема Дата ауди торн ых 2 внеа удит орны х 2 всег о 4 2 2 4 № п/п Раз де л 1 2 1 Решение нестандартных, по задач комбинаторных математике, информатике - (Дино-олимпиады. Платформа Учи.ру.) 2 Выполнение заданий по русскому класса 2 языку для дистанционного интеллектуального конкурса - Видеоурок - Инфоурок, -Знаника, -Китендо.3 4 5 6 7 8 9 10 2 нестандартных, по 1 Решение задач комбинаторных математике, информатике. -Цент развития одарённости) - Мега-талант -Зелёная математика «Размышляй-ка» 3 Выполнение заданий по ИЗО, музыке, технологии, физической культуре для 2 класса дистанционного интеллектуального конкурса - «Мириады открытий» - «Олимпис» 1 Решение математических заданий Мета Школа 2 Выполнение заданий по русскому языку заданий Мета Школа 1 Решение математических заданий конкурса-игры «КИТ». 3 Выполнение заданий по ОБЖ - РВЦИ 3 Решение математических заданий конкурса-игры «ЧИП». 1 Выполнение заданий «Юный предприниматель» ( Учи.ру) Выполнение литературному класса интеллектуального Мега-талант по заданий чтению для 2 дистанционного конкурса 11 12 заданий 1,2 Выполнение по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру Блиц-турнир Новый урок» Поиск ответов на вопросы в энциклопедии, интернет- источниках 1,2, 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 4 4 2 2 1 1 1 1 2 1 41 2 13 14 15 Анализ олимпиад по математике текущего года. Анализ олимпиад по русскому языку текущего года. Итоги проделанной работы. Планы на будущий учебный год. Итого 1 1 1 1 1 1 34 Список используемой литературы: 1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2­4 классы. – М.: Айрис­ пресс, 2007. 2. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1­4 классы. – М: ВАКО, 2006. 3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004. 4. Кенгуру­2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009. 5. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html 5. Математика. 2­4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006. 6. Олимпиадные задания по русскому языку. 3­4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель,  2006. 7. Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http  8. Русский медвежонок – 2007. Задачи, решения, информация, статистика. – Киров. 2008. 9. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2009 год.  http://rm.kirov.ru/tasks.htm  10. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ­ПРЕСС КНИГА, 2005.  /2008­04­14­16  ://   nachalka    .  ucoz    .  ru   /  blog