Бал и «После бала» (Творческая мастерская по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»). 8-й класс

Бал и «После бала» (Творческая мастерская по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»). 8-й класс ЭПИГРАФ УРОКА Когда трепещут эти звуки И дразнит ноющий смычок, Слагая на коленях руки, Сажусь в забытый уголок. И, как зари румянец дальний Иль дней былых немая речь, Меня пленяет вихорь бальный И шевелит мерцанье свеч. О, как, ничем неукротимо, Уносит к юности былой Вблизи порхающее мимо Круженье пары молодой! Чего хочу? Иль, может статься, Бывалой жизнию дыша, В чужой восторг переселяться Заране учится душа?  Афанасий Фет “Бал” ЦЕЛИ:  Частичное погружение обучающихся в атмосферу бала 19 века, чтобы более чётко осознавался контраст с событиями, описанными Л.Н.Толстым во второй части рассказа “После бала”. Выявление степени эмоционального воздействия произведения на обучающихся. Развитие устной и письменной речи, формирование монологических и диалогических навыков.    Формирование отношения к человеку как высшей ценности. ОБОРУДОВАНИЕ:  Портрет писателя  Плакат­бюллетень, кратко рассказывающий об авторе  Эпиграф записан на доске  С. Прокофьев “Вальс из кинофильма “Война и мир”  Мазурка ТИП УРОКА: урок­мастерская 1. Организационный момент ХОД УРОКА 2. Сообщение темы, целей урока. Вступительное слово учителя перед мастерской: Каждый из вас в 14­15 лет отличается от взрослых тем, что о вас ещё трудно с уверенностью сказать: кто ты.  Человек или человечек, можно на тебя положиться в трудную минуту или ты предашь, а может быть, просто не  заметишь чужой беды, стоит тебе улыбнуться при встрече или лучше пройти мимо, отведя взгляд в сторону.  Многие из вас ещё делают выбор: быть настоящим или казаться таковым. Каждый мечтает, размышляет, думает  и выделяет “своё важное”, “своё главное”. Сегодня на уроке я предлагаю вам поразмышлять об одном, а вот  выводы каждый сделает свои. Л.Н. Толстой... Я хочу вам немного рассказать об этом писателе. (Знакомство с плакатом­бюллетенем, кратко  рассказывающим о писателе). (Начинает звучать музыка С. Прокофьев “Вальс из К/ф “Война и мир”) Лев Николаевич Толстой – необычный писатель, для него очень важно показать героя не только внешне, но и  изобразить состояние души, описать внутренний мир персонажа. Попытаемся и мы окунуться в атмосферу одного из его произведений, понять поступки героев. ­ Какое настроение создаёт звучащая музыка? (Атмосферу праздника) Перенесёмся в 19 век на один из блистательных балов. Чтение учителем эпиграфа к уроку. БАЛ и рассказ Л.Н. Толстого “После бала” ­ тема нашего разговора на уроке 1. ИНДУКТОР Запишите слово “БАЛ”, подберите к нему слова­ассоциации, подчеркните наиболее важные с вашей точки  зрения. Рисуйте, если возникнет желание, используй любую цветовую гамму. (Музыка звучит немного громче во  время работы учеников.) (Из записей учеников Бал – вальс, ночь, огни, дамы, шикарные платья, свет от улыбок, брильянты, шампанское, веер, легкое кружево. (Анищенко Ирина) Бал – музыка, веселье, вальсирующие пары.(Шилов Дмитрий) Бал – красивый дворец, пышные платья, мерцающие огни, фонтаны, кареты, веселье, волшебная музыка,  радость звёзды, шампанское, красивые цветы.(Чайкина Вера) Бал – Золушка, волшебство взгляда, кавалер, танцы, музыканты.(Волгина Наталья) Бал – ощущение сказки, торжественность, цветы, гости, новые знакомства, романтика, свечи, радость, приятные знакомства.) 2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ Учащиеся читают сначала в группах (все учащиеся), потом в классе (заслушиваются лучшие работы), показывают рисунки, объясняют, что подчеркнули, дополняют “бальные ассоциации”. Получается набор слов и выражений  гораздо богаче, точнее, эмоциональнее. 3. НАПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ. На основе записанных ассоциаций обучающиеся создают сочинение­миниатюру “Однажды я попал(а) на бал...” 4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ – обмен опытом. (Работы обучающихся читаются в группах, а потом группа выбирает лучшую из прочитанных работ и выносит на  суд коллектива только одно сочинение.) 5. АФИШИРОВАНИЕ Чтение сочинений классу. Из записей учеников: Однажды я оказалась на балу. Поднимаясь по лестнице, я оглядывалась по сторонам. Как всё было красиво!.. Фонтаны, огни, скульптуры,  деревья, газоны создавали такую романтическую обстановку, что мне сразу вспомнилась сказка о Золушке... Так  захотелось, хотя бы на несколько мгновений, оказаться на её месте. Войдя в залу, я спрятала лицо под изящной  маской, чтобы не потревожить эту сказку своим присутствием – за всем хотелось понаблюдать со стороны. Здесь всё было очаровательно: и дамы, в своих пышных платьях, и кавалеры, стоящие немного в стороне, но  необыкновенно красивые, и хрустальные люстры, переливающиеся яркими огнями, и музыка, которая словно подхватывала всех танцующих, кружила в воздухе, а затем, медленно затихая, приближала их к паркетному  полу. Никогда не думала, что это зрелище заворожит меня. Маленькое чудо закружило голову... Но... миг и... всё  исчезло!.. Это был сон, всего лишь сон... (Круглова Анастасия) Однажды я оказалась на балу. Это было просто волшебно. Всё так загадочно интриговало. Вокруг меня  мелькали разные лица в военных мундирах и гражданских фраках, шикарные наряды, высокие причёски. Зал украшали свечи, их свет отражался в зеркалах и глазах окружающих. Когда раздались первые звуки вальса, сердце готово было выпрыгнуть из груди. Мгновение, и я уже кружусь в  вихре танца. Восторг невозможно описать. Всё кружится, кружится, куда­то летит. Но вот вечер закончился. Какие замечательные ощущения! Этот придуманный бал я не забуду никогда, он останется в моём сердце, ведь о некоторых его встречах я умолчала, пусть они спрячутся в недрах моей души... (Волгина Наталья) Думаю, нам теперь намного понятнее состояние героев рассказа Л.Н.Толстого “После бала”. Предлагаю сейчас  поспешить на бал в сопровождении героев и войти в дом “губернского предводителя, добродушного старичка,  богача­хлебосола и камергера” и его жены. 6. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ. Выпишите слова и словосочетания, которые передают настроение Ивана Васильевича на БАЛУ и ПОСЛЕ БАЛА.  Обратите внимание на звуки, цветовую гамму. (1­2 минуты звучит мазурка и барабанная дробь, затем школьники  работают в тишине) 7. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АФИШИРОВАНИЕ РАБОТ Выступает 1 человек от группы. Остальные работы проверяются учителем. По результатам работы каждый  ученик получает оценку. 8. РЕФЛЕКСИЯ ­ Какие задания для вас были самыми трудными и важными? ­ Какие чувства вы испытываете сейчас? ­ О чём вы задумались? ­ Чем вы взволнованы? Из ответов учеников: Сегодня я как бы погрузилась в атмосферу, которая царила на балу, узнала какие чувства испытывали герои.  (Алексеенко Ангелина) Мне понравилось на уроке, было очень интересно. Мы разговаривали с классом не просто ни о чём, а о важном, о человеке, его выборе. Мы рисовали, отвечали на вопросы, писали сочинение, высказывали свою точку зрения...  Думали... Оценивали... классно... (Работенкова Люба) Сегодня на уроке все пытались отвечать. Здорово. (Травкин Никита) Сегодня я понял, что душевная боль может повлиять на всю жизнь человека, может всё перевернуть с ног на  голову. Нельзя доверять первым впечатлениям о человеке, главное – нельзя делать поспешных выводов. Меня  потрясла жестокость, описанная в рассказе. Жестокий человек?... А человек ли это вообще? (Андропов Никита) Я испытывал какое­то непонятное волнение. Но уверен: такие уроки развивают быстроту мышления, учат  творчеству, и в конце концов, ОБЩЕНИЮ. (Кутилина Варвара) 9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Перечитайте рассказ Толстого Л.Н. “После бала”. Нарисуйте дорогу, которую проходит Иван Васильевич от дома губернского предводителя до дома Вареньки Б. (подберите необходимые краски, прорисуйте важные на ваш  взгляд детали, предметы).