Беседа на родительском собрании «Как помочь ребёнку в приготовлении уроков»

Беседа на родительском собрании «Как помочь ребёнку в приготовлении уроков»

Цели:

1. Выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
2. Познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
3. Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Подготовка:

1. Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Составление памяток для родителей.

Оформление, оборудование и инвентарь: 

1.      Выставка книг для родителей;

2.      Памятки родителям: «Основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома», « Простые истины».

ХОД СОБРАНИЯ

Учёба вряд ли относится к числу занятий, приводящих ребёнка в восторг. Но если с необходимостью ежедневного пребывания в школе он готов смириться, то домашние задания вызывают обычно бурные протесты.

Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Домашняя работа - это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий.

Домашнее задание нужно для того, чтобы и взбалмошный, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы.

У маленького школьника должна воспитываться привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно.

Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

Возможно, на первых порах ребёнок скорее жаждет, чтобы ему задали что-нибудь на дом. Это действительно так. Но, а дальше  трепетное отношение к домашним заданиям сменится другим настроением, и тут выяснится, что далеко не всегда уроки так уж хочется делать. Первое, что здесь может прийти на помощь ребёнку, - это понимание того, что уроки важное и серьёзное дело, вызывающее уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо начинать.

Возможно, вам приходилось наблюдать семьи, где мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учёбе как к чему-то маловажному, второстепенному делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в магазин или лишний раз разогреть еду, чем вырабатывать у ребёнка представление, что уроки стоят на одном из последних мест в списке домашних дел и обязанностей.

Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают,  - значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.

Как создать в семье атмосферу уважения к такому труду, как выполнение домашнего задания?

Честно говоря, ответить на этот вопрос сложно. Если в семье кто-то из старшего или среднего поколения занят умственным трудом, и все домочадцы с почтением относятся к этому человеку и его занятиям, то, скорее всего, всё произойдёт само собой. Ребёнок и родители будут уважать такой труд. Если такого человека нет, то родителям надо бы, прежде всего, пересмотреть свою позицию. И, быть может, начать им следует с осознания того, какой огромный труд проделывают их дети, когда учатся в школе.

За первый год обучения ваш малыш заполнит огромное количество тетрадей, прочтёт от корки до корки несколько учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый день пишет, читает, отвечает на вопросы, заучивает наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом некоторые дети посещают кружки,  занимаются музыкой и спортом, ходят на экскурсии, выполняет домашние поручения…ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!

В чём же заключается помощь родителей в выполнении домашнеё работы?

Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки. Сообразительным чадам это только вредит. Дети быстро понимают, что выполнение домашнего задания можно “повесить” на уставших, после работы, маму или папу. Вряд ли родители будут сопротивляться, ведь проще всё сделать самим, чем сто раз объяснять непонятливому ученику задание. В данном случае формируется безответствен­ность, уверенность, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.

Родители, которые практически сразу предоставляют детям пол­ную самостоятельность в приготовлении уроков, так же неправы, как и те, которые чрезмерно их опекают. Взрослые сразу заявляют первокласснику: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!» В этом случае возникает обида на рав­нодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качест­во выполнения заданий.

Безусловный долг родителей состоит в том, чтобы наладить процесс выполнения домашних заданий. Сюда входит:

- и организация рабочего места;

- и уточнение распорядка дня с тем, чтобы выделить на приготовление уроков необходимое время;

- и определение последова­тельности выполнения домашних заданий.

Кроме того, на первых по­рах дети делают много ошибок и помарок от неумения распределять внимание, от чрезмерного напряжения, быстрого утомления. Присут­ствуя при выполнении первоклассником домашних заданий, родители подбадривают его, объясняют, если ребенок что-то не понял или за­был, но не подменяют его деятельность своей. Конечно, нужно требо­вать, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, кра­сиво. Но все эти требования должны оставаться в пределах возмож­ностей ребенка. Неправы те родители, которые заставляют перепи­сывать домашнее задание по десять раз.

Сегодня первоклассник со слезами на глазах перепишет работу десять раз, а завтра выполнит задание небрежно, так как родители бы­ли заняты и не проверили качество работы. Как следствие - ребенок может начать хитрить, учитывать занятость и настроение родителей, а собственной ответственности у него так и не сформируется.

А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать родителям при совместном приготовлении уроков, как при­учить ребенка к выполнению домашних заданий.

Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребен­ка. Источник света должен быть расположен спереди и слева, что­бы на тетрадь не падала тень от головы или от руки, Во время при­готовления уроков на столе не должно быть никаких лишних пред­метов. Надо следить, чтобы ребенок во время работы не отвлекался, не начинал что-то рисовать на подвернувшейся бумажке. Вернуть вни­мание ребенка можно жестом, кивком головы, негромким напомина­нием. Нотации, пространные рассуждения, раздраженные восклица­ния недопустимы: они только дополнительно отвлекают ребенка от работы.

 Приступить к выполнению домашнего задания лучше всего через час - полтора после возвращения из школы, чтобы ребенок успел отдохнуть. Если ребенок занят какими-либо другими важ­ными делами (например, посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя отклады­вать это на вечер.

Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит уроки. Время, отведенное на приготовление уроков, не должно превышать одного часа. Лучше, если ребенок занимается в течение получаса, после чего следует физкультминутка. Когда советуешь роди­телям не переутомлять младшего школьника слишком долгим не­прерывным сидением, нередко слышишь в ответ: «В школе же он может высиживать 45 минут!» Но не забывайте: сегодня он уже от­сидел 4 урока. Именно из-за этого его работоспособность теперь снизилась. Многочасовое выполнение домашних заданий не только не способствует усвоению материала, но и приводит к переутомлению. Возможно, задание не будет выполнено идеально. Но давайте задумаемся, что для нас важнее: здоровье ребенка или одна безупречно написанная строчка?

И еще одно предупреждение. Никогда не ругайте сына или дочь за исправления, даже если от них в тетради получается «грязь». Само­исправления - это первая форма самоконтроля. Они должны всячески поощряться.

Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Представьте, что вы вместе отправляетесь в непростое путешествие из пункта “Не могу, не знаю, не умею” в пункт “Могу, знаю и умею!”

В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку необходимы поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять, что он действует правильно, дают уверенность в том, что трудности преодолимы, и вы оцениваете его старание. “Я уверен, что у тебя все получится”, “Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”, “Хорошо”, “Молодец, ты меня радуешь” - эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию. Жестокое обращение (грубые замечания, укоры, угрозы, наказания) вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи. Чувства обиды, особенно если она не сознается как незаслуженная обида, может дать обратный эффект. Поэтому я рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение ситуации невозможно.

Но хвалить первоклассника - это не просто называть его молодцом или умницей. Здесь есть несколько тонкостей.

Поощрение должно быть конкретным: мы хвалим не ребенка самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности. Когда мы говорим ребенку: "Ты сегодня очень аккуратно написал буквы!", или "Мне очень нравится хвостик у этой цифры!", ребенок получает информацию о том, что нужно делать, чтобы быть хорошим школьником, и понимает - для него это возможно. Если же мы говорим: "Умница, отлично!", - то не очень понятно, за что ребенка хвалят, и ему трудно сориентироваться в том, какое поведение является одобряемым.

Бывает и так, что порой не знаешь, за что ребенка похвалить. В этом случае нужно найти что-то такое, что у него все-таки получается хорошо, пусть это всего лишь один крючок из прописей. И в том случае, когда у ребенка что-то не получается, обращаться к этому, чтобы помочь ребенку поверить в свои силы.

Нам необходимо помнить, что ребенок имеет право на дошкольные формы поведения. Это значит, что не стоит осуждать его интерес к играм и игрушкам. Это абсолютно естественно занятие для вчерашнего дошкольника. Зачастую мы рассматриваем чтение и письмо как "серьезные", "нужные" занятия, тогда как игра представляется нам пустой тратой времени. Такое представление мы невольно передаем нашим детям, например, когда радуемся, увидев у него в руках книжку, и никак не реагируем на игрушку. Тем самым мы показываем ребенку, что школьником быть хорошо, тогда как дошкольником - плохо. Мы сами создаем ребенку конфликтную ситуацию, разрешить которую ему непросто. Ребенок либо отказывает себе в праве играть, либо мучается угрызениями совести.

Избежать такую ситуацию можно, признав игру естественным занятием первоклассника. Если мы активно поощряем его учебные успехи, важно поддержать и его игровую инициативу. Это значит, что мы не только говорим: “Какой молодец, взял книжку и читает!", но также и "Как же ты здорово умеешь играть!". Можно даже разрешить ему взять с собой в школу маленькую игрушку.

Школа - это не только уроки. К сожале­нию, когда ребенок неважно учится, родители порой решают: «Нечего ему тратить время на эти глупости. Пусть лучше побольше сидит над домашними заданиями». Здесь родители не правы, не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машинки. Играя, они освоят счёт и задачи.

Быть родителями первоклассника действительно непросто. Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с ребенком. Порой мы забываем, как трудно осваивать совершенно новую деятельность. Но для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.

Позвольте, как итог собрания, сделать вывод, что же необходимо для успешного воспитания и обучения в школе:

1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.

2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.

3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.

4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:

- собрать школьные принадлежности;

- подготовить обувь, одежду.

5. Рационально организуйте режим дня:

- уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении ;

- отдыхать на свежем воздухе;

- вовремя ложиться спать.

- телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.

6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.

7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра ”.

Существуют правила психотерапии неуспеваемости, которые помогут эмоционально преодолеть, уменьшить болезненность неудач, поменять отношение ребёнка к своему учебному труду, к своим возможностям и перспективам:

– не бей лежачего (низкая отметка – уже наказание для ребёнка, не стоит лишний раз попрекать его);
– чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже;
– одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;
– хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение;
– успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради;
– не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;
– дифференцированная оценка учебного труда поможет поставить перед ребёнком реальные цели, и он постарается их достигнуть;
– важно научить школьника самостоятельно оценивать свои достижения.

В заключении позвольте предложить вам памятки:

Основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома

Уважаемые родители!

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
3. Работайте спокойно, без упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.
5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
7. Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.

Памятка для родителей «Простые истины»

Уважаемые родители!

Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть ва­шу улыбку, услышать ласковый голос.

Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торо­пите, умение рассчитать время - ваша задача.

Не отправляйте ребенка в школу без завтрака.

Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Поже­лайте ребенку удачи, подбодрите его.

Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени.

Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допыты­вайтесь, он потом сам все расскажет.

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбуч­ку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор происходил без ребенка. Вы­слушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию.

После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необхо­димо 1 – 1,5 часа отдыха.

Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.

Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете при­надлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, теле­визор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы,

Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ре­бенком. Свои разногласия решайте без ребенка.

Помните, что в течение учебного года есть критические перио­ды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.

Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, уста­лость, плохое самочувствие - это показатели трудностей в учебе.

С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм: “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра”.

Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.