Безопасная психологическая среда в МБОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска Алтайского края»

Безопасная психологическая среда в МБОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска Алтайского края»

                                             Наталья Анатольевна Кукарева,

директор МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска»

        Забота о психологической безопасности образовательной среды и здоровье обучающихся становится обязательным целевым ориентиром в работе каждой образовательной организации и педагога, показателем повышения качества образования. Утвержденный профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании; воспитатель, учитель) выдвигает требования к наличию у учителя компетенций, позволяющих эффективно выполнять воспитательную деятельность, создавая психологически безопасную образовательную среду. К этим требованиям относятся:

-«регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

-проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка;

-создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации; формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни»

В 2018-2019 учебном году в нашей образовательной организации возникла ситуация, когда резко возросло количество инцидентов, связанных с деструктивным поведением подростков.

Результаты исследования психологической безопасности образовательной среды

Анализ полученных данных позволил сделать вывод, что низкий уровень психологической безопасности образовательной среды в гимназии обусловлен тем, что создание психологической безопасности образовательной среды в данной организации в настоящий момент не является одной из приоритетных задач управления образовательной организацией.

Решение проблемы

   Любая модель поведения закладывается и формируется в детстве. В возрасте 4-5 лет ребёнок усваивает информацию, которая будет определять его взаимоотношения с окружающими. Полноценная семья, члены которой проявляют заботу и внимание друг к другу, благотворно влияет на формирование детской психики, закладывает конструктивные поведенческие основы. Таким образом, люди, не получившие грамотного воспитания, любви и тепла, находятся в группе риска.

 Часто дети перенимают деструктивную модель поведения своих родителей, которое успешно развивается на фоне следующих факторов:

·         наличие массовых социальных отклонений (алкоголизм, преступность, бюрократизм);

·         ситуативные отклонения (наличие спекуляций, браков по расчёту и т. д.);

·         ослабление мер общественного воздействия (снижение уровня осуждения, критики со стороны);

·         либерализация мер борьбы с деструктивным поведением (отсутствие штрафов и наказаний за проступки и отклонения).

Психологи разделяют деструктивное поведение на две большие группы:

·         делинквентное поведение (выход за правовые рамки, нарушения закона);

·         девиантное поведение (несоответствие общепринятым нормам морали и нравственности).

Деструктивное поведение выражалось в виде следующих симптомах:

·         агрессивное поведение по отношению к людям;

·         враждебность при общении;

·         склонность к разрушению вещей;

·         желание расстроить уклад жизни близких;

·         отсутствие возможности испытывать эмоции;

·         угроза чужой и собственной жизни.

Основная сложность, с которой сталкиваются родители и педагоги, заключается в том, что дети с деструктивными паттернами считают своё поведение нормой.

Профилактика деструктивного поведения подростков:

родительская конференция «Дети -наше будущее»

Основная сложность, с которой сталкиваются родители и педагоги, заключается в том, что дети с деструктивными паттернами считают своё поведение нормой.

Необходимо было изучить условия, в которых осуществляется воспитание и обучение подростков.

В процессе изучения проблемы появилась идея родительской конференции, где родителям в очной форме были представлены итоги работы с детьми: откровения детей о взаимоотношениях межу поколениями и друг с другом.

Цель конференции:                

Показать родителям как влияют основы воспитания и первичной социализации на взаимоотношения со сверстниками и самореализацию ребенка.

  За основу были взяты следующие субъекты воспитания и образования: учащиеся 1-4 классов,9 класса, родительская общественность.

Предварительно был проведен диалог с девятиклассниками. Где к обсуждению были предложены следующие вопросы:

*Обидные слова, сказанные родителями в ваш адрес…

* Обидные слова, сказанные вами родителям …

* Где чаще всего нахожу ответы на свои вопросы ...

* Какие вопросы я хотел (а) задать родителям…

Результаты вы можете услышать в аудиофайле №2. Нашими актерами была добавлена интонация, все остальное слово в слово из анкет детей.

      Всем приглашенным на конференцию в самом начале было предложено пройти ( по желанию)  в кабинки и прослушать через наушники аудиоматериал ( аудиофайл №1,№2,№3). Настроение родителей менялось на втором прослушивании…

Следующий этап-диалог с родителями в конференц-зале:

1.Просмотр и обсуждение социального ролика «Зеркало родителей»;

2.Итоги анкеты, вопрос-ответ «Какие эмоции вы испытывали, слушая аудиофайлы?»:

3. Жертвы   агрессии;

4.Роль родителей в формировании самооценки и коммуникации;

5.Мастер-класс, методика «Дом»

Подведение итогов рефлексия (буклеты «Дети-наше будущее»)

По окончанию конференции родители выразили слова благодарности и высказали желание встретиться вновь.

    Приоритетным на сегодняшний день является состояние среды, создающее свободное от проявлений психологического насилия по взаимодействии и состояние защищенности, которое будет способствовать удовлетворению потребностей в личностно — доверительном общении, а также создающее важную причастность и значимость к среде и обеспечивающее психическое здоровье входящих в нее участников.