PEDAGOGIK ISSN 2181-6833 MAHORAT

 

 

ISSN 2181-6883

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PEDAGOGIK MAHORAT

 

Ilmiy-nazariy va metodik jurnal

 

1-son (2021-yil, fevral)

 

 

 

 

 

 

 

Jurnal 2001-yildan chiqa boshlagan

 

 

 

 

 

 

Buxoro – 2021

 

        

 

                                                                                                                    1

 

PEDAGOGIK MAHORAT

 

Ilmiy-nazariy va metodik jurnal  

2021, № 1

 

 Jurnal Oʻzbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil 29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan. 

 

Jurnal  2001-yilda tashkil etilgan.

 

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi. 

 

Jurnal Oʻzbekiston matbuot va axborot agentligi Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan 

2016-yil 22-fevral № 05-072-sonli guvohnoma bilan roʻyxatga olingan. 

 

Muassis:  Buxoro davlat universiteti 

Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston Respublikasi,Buxoro shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron manzil: ped_mahorat@umail.uz

TAHRIR HAY’ATI:

Bosh muharrir: Adizov Baxtiyor Rahmonovich– pedagogika fanlari doktori, professor

Bosh muharrir oʻrinbosari: Navroʻz-zoda Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev Alijon Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent 

 

Xamidov Obidjon Xafizovich,  iqtisodiyot  fanlari doktori 

Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Ibragimov Xolboy Ibragimovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy Universitet, Bolgariya) 

Qahhorov Siddiq Qahhorovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Mahmudova Muyassar, pedagogika fanlari doktori, professor

Barotov Sharif  Ramazonovich, psixologiya fanlari doktori, professor 

Jabborov Azim Meyliqulovich, psixologiya fanlari doktori, professor 

Kozlov Vladimir Vasilyevich, psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich, psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna, psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika universiteti,

Rossiya)

Chudakova Vera Petrovna, psixologiya fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)

Tadjixodjayev Zokirxoʻja Abdusattorovich, texnika fanlari doktori, professor 

Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika fanlari doktori, professor 

Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna, filologiya fanlari doktori, professor 

Axmedova Shoira Neʻmatovna, filologiya fanlari doktori, professor 

Durdiyev Durdimurod Qalandarovich, fizika-matematika fanlari doktori, professor

Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix fanlari doktori, professor 

Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix fanlari doktori, professor 

Mirzayev Shavkat Mustaqimovich, texnika fanlari doktori, professor 

Mahmudov Nosir Mahmudovich, iqtisodiyot fanlari doktori, professor

Boʻtaboyev Muhammadjon Toʻychiyevich, iqtisod fanlari doktori, professor

Boʻriyev Sulaymon Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor

Olimov Shirinboy Sharopovich, pedagogika fanlari doktori, professor

Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Qahhorov Otabek Siddiqovich, iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

Bafayev Muhiddin Muxammatovich, psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)

Jumayev Ulugʻbek Sattorovich, psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent

Umarov Baxshullo Joʻrayevich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

Inoyatov Abdullo Shodiyevich,  pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent

                                                                                                                    2

 

MUNDARIJA

 

PEDAGOGIKA VA PSIXOLOGIYA ................................................................................................... 7

Шахло ДАВРОНОВА. Олий таълим сифатини таъминлашда электрон ресурслардан фойдаланишнинг

методик модели .............................................................................................................................................. 7

Гулбахар Абылова. Применение педагогического колеса каррингтона в педагогической  

деятельности ................................................................................................................................................. 14

Шаҳло НУРУЛЛАЕВА. Педaгогик маҳорат ва компетентлик: мазмуни, шакллантириш методикаси,

ривожлантириш йўллари ............................................................................................................................. 19

Жеткербай ОТЕПБЕРГЕНОВ. Талабаларнинг мураккаб ўқув материалларини ўзлаштиришда чизма-

тасвирий моделлардан фойдаланиш маҳорати .......................................................................................... 23

Мурод ЭГАМНАЗАРОВ. Коммуникатив қобилият-ўқитувчи педагогик маҳоратининг таркибий

қисми сифатида ............................................................................................................................................ 27

Алишер ИБРАГИМОВ. Ўқувчиларда соғлом турмуш тарзини шакллантиришнинг методик    

асослари ........................................................................................................................................................ 30

Мухайя ДЖУМАНИЯЗОВА. Талаба ёшларнинг диний дунёқараши ва мулоқотдаги йўналганлиги 

ўртасидаги  ўзаро муносабатларнинг психологик хусусиятлари ............................................................. 34 Oybеk ORTIQOV. Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlarini

takomillashtirishda umuminsoniy tarbiyaning oʻrni ....................................................................................... 38

Shaxlo XALILOVA. Jahon pedagogikasida zamonaviy pedagogik muloqot va milliy pedagogik muloqot

uslublariga transformatsiyasi .......................................................................................................................... 43

Dildora TOSHEVA. Boshlangʻich sinf oʻquvchilarini ekologik tarbiyalashda xalq ogʻzaki ijodining oʻrni va

pedagogik ahamiyati ...................................................................................................................................... 49

Наргиз ДЖУМАЕВА. Шахсни миллий қадриятлар асосида тарбиялаш масалалари ............................. 54

Jahongir SHODIEV. Socio-political life and the development of science in the period of Umar Khayam .... 57 Muattar ABDULLAXOʻJAYEVA. Malaka oshirish tizimida maktab oʻqituvchilarining axborot

kommunikatsiya texnologiyalari boʻyicha kompetentligini rivojlantirish ...................................................... 61 Гулноз ТОШОВА. Баркамол шахсни тарбиялашда дидактик лойиҳанинг ўрни .................................... 64 Бахтиёр АДИЗОВ, Анвар НУСРАТОВ. Абдуллахон II даврида Бухоро хонлигида ижтимоий-маданий

ҳаёт ва педагогик фикр  ривожи .................................................................................................................. 67

Madamin ASLONOV. “Buxoro maorif uyi”ning ma’naviy-madaniyatini rivojlanishidagi oʻrni ................... 71

Розанна АБДУЛЛАЕВА. Принципы обучения русской медицинской терминологии посредством

сетевых технологий ...................................................................................................................................... 74

Ширинбой ОЛИМОВ. Алишер Навоийнинг педагогик мероси ва уни ўрганиш йўналишлари ............ 80

Зайниддин БОЗОРОВ. Фуқаролик маданиятини ривожлантиришда таълим интеграциясининг

аҳамияти ........................................................................................................................................................ 84

Бахшулло УМАРОВ. Ижтимоий фанларни ўқитиш жараёнида талабаларда ватан тараққиёти ғоясини

шакллантириш .............................................................................................................................................. 91

Малика УМЕДЖАНОВА. Талабаларни миллий қадриятлар асосида оилавий ҳаётга тайёрлаш

педагогик муаммо сифатида ........................................................................................................................ 95

Шокир ДОНИЁРОВ. Ўқувчилар жамоаси билан ишлашда бошқарув услубларидан фойдаланиш

имкониятлари ............................................................................................................................................... 99

Жаҳонгир РАМАЗОНОВ. Ўзини-ўзи идора қилиш ижтимоий-психологик феномен сифатида ......... 103

MAKTABGACHA VA BOSHLANGʻICH TA’LIM ....................................................................... 107

Алижон ҲАМРОЕВ. Бошланғич синф она тили таълимида ўқувчиларнинг ижодий фаолиятини

лойиҳалаштириш методик муаммо сифатида .......................................................................................... 107

Maftuna HAMROYEVA, Mohinur QUVONDIQOVA. Boshlangʻich ta’limda innovatsion yondashuv ..... 114 Юлдуз ПЎЛОТОВА. Компетенциявий ёндашув асосида ўқиш дарсларини ташкил этиш     

методикаси .................................................................................................................................................. 117

Шахноза НИГМАТУЛЛАЕВА, Болта ХОДЖАЕВ. Воспитание навыков и привычек гражданской

культуры у детей дошкольного возраста .................................................................................................. 129

Oʻgʻiljon OLLOQOVA. Ona tili ta’limida intensiv ta’lim texnologiyalarini qoʻllashning nazariy metodologik asoslari ......................................................................................................................................................... 134

FILOLOGIYA VA TILLARNI OʻRGANISH ................................................................................. 138

Нигина ҲОЖИЕВА. Анор лексемасига доир баъзи мулоҳазалар .......................................................... 138

Озода ЯДГАРОВА. Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларини тайёрлаш жараёнида педагогик ва

психологик билимлар интеграциясининг аҳамияти ................................................................................ 141

                                                                                                                         5

Maftuna HAMROYEVA Buxoro davlat universiteti boshlangʻich ta’lim metodikasi kafedrasi oʻqituvchisi

Mohinur QUVONDIQOVA Navoiy davlat pedagogika instituti 2-bosqich magistranti

 

 

BOSHLANGʻICH TA’LIMDA INNOVATSION YONDASHUV

 

Ushbu maqolada oʻquv jarayoniga oʻquvchilarning yondashuvida innovatsion yangiliklarning ahamiyati ilmiy tadqiq etiladi. Ilmiy fikrlar faktlarga asoslanib xulosalandi.

Kalit soʻzlar: til, innovatsiya, metod, interfaol, axbarot, pedagogika, novator, yangilik, kompyuter, innovator, mexanizm, kommunikatsiya, gʻoya.

В данной статье проводится научное исследование значения инновационных технологий в подходе учащихся к образовательному процессу. Научные мысли были обобщены на основе фактов.

Ключевые слова: язык, инновация, метод, интерактив, учение, педагогика, новатор, инновация, компьютер, новатор, механизм, коммуникация, идея.

In this article, the importance of innovation in the students ' approach to the educational process is investigated scientifically. Scientific opinions were based on conclusions.

Key words: language, innovation, method, interactive, intelligence, pedagogy, innovator, innovation, computer, innovator, mechanism, communication, idea.

 

Kirish. Innovatsiya – (inglizcha “Innovation” – yangilik kiritish) – tizim ichki tuzilishini oʻzgartirish, amaliyot va nazariyaning muhim qismi. Pedagogik yangilik esa pedagogik faoliyatda ilgari ta’lim jarayonida noma’lum boʻlgan oʻzgarishlarni kiritish orqali ta’lim va tarbiyaning nazariy va amaliy jihatini boyitish va uni rivojlantirish vositasidir. Bundan anglashiniladiki, innovatsion jarayon yangilikning kiritilishi va shart– sharoitlari, tizimni yangi koʻrsatgichlarga muvaffaqiyatli oʻtishini ta’minlovchi oʻzgarishdir. Demak innovatsiya innovatsion oʻzgarishlarga tayyorgarlik koʻrish va uni amaliyotga kiritish jarayonidir. Oʻqituvchi innovatsion faoliyatining eng muhim va markaziy masalasi oʻquv jarayonini sifatli va samarali tashkil etishdan iborat. Bu faoliyat shaxsan oʻqituvchini oʻzigagina taalluqli boʻlib qolmay, bir qator shaxs, guruh, omma, institutsion mashtabda ham boʻlishi mumkin. 

Asosiy qism. Innovatsion ta’lim tizimi hozirgi davrda ta’lim sohasining barcha jabhalarida mutaxassislarning e’tiboriga tushib jadal rivojlanib borayotgan bilimlar tizimidir. Uning ta’limiy ahamiyatini anglagan pedagoglar shu bois an’anaviy ta’limda ilgʻor innovatsiyalardan foydalanib ta’limni tashkillashtirayaptilar. Hozirgi kunda rivojlanib borayotgan mazkur yangi ta’lim shaklining asosiy vazifasi hukmron boʻlib turgan butun oʻquv tarbiya tizimi nazariyasini innovatsiya asosida qayta tashkil etib oʻzlashtirishdir. Innovatsiyaning asosiy tushunchalari sifatida yangilik, gʻoya, vosita (yangi metod)larni olish mumkin.

Yangilikni uzatish, undan foydalanish yoʻli hamda aniq maqsadga yoʻnaltirish bilan odamlar ehtiyojini zamonaviy vositalar bilan ta’minlash mumkin. Albatta, bu kabi yangiliklar qandaydir sifat oʻzgarishlariga olib keladi. Bu esa oʻz navbatida pedagogik ish faoliyatini sifat va samaradorlikni ta’minlashga, ta’limning jamiyatdagi hayotiy talablarga javob berishini yaqqol koʻrsatishni ta’minlaydi. Innovatsiyaning maqsadi – sarflanayotgan mablagʻ va kuchdan eng yuqori va sifatli natija olishdan iborat. Innovatsion muhit – bu pedagogik jamoada, umuman, ta’lim muassasasida shunday ijodiy, samimiy, doʻstona sharoit tugʻdiradiki, unda oʻqituvchi oʻzini erkin his qiladi, jamoada ichki intilish, moddiy, ma’naviy qiziqish yuqori darajada boʻladi. Bu kabi muhitda oʻqituvchi ijodiy fikr yuritishga, ishlashga tayyor novatorga aylanadi. Novator – yangilikni qabul qilish va amalga oshirishga tayyor shaxs. U oʻzining shaxsiy pedogogik amaliyotida doimiy yangilik izlaydi, oʻzlashtiradi, qoʻllaydi. Innovatorlar yangilklardan yaxshi xabardor va ular bilan kommunikativ muloqot oʻrnatadi. Oʻquv jarayonining taraqqiyoti va rivojlanishi uchun yangiliklarni loyihalaydi, qayta ishlaydi hamda zarur hollarda izlab, tanlay oladi.

Zamonaviy axborot texnologiyalari, kompyuterlashtirish va kompyuter tarmoqlari negizida ta’lim jarayonini axborot bilan ta’minlash rivojlanib boradi. Natijada oʻquv faoliyat jarayoni ham yangilikka muhtoj boʻlib qoldi. Bu holatdan chiqish uchun darslarni innovatsion texnologiyalar asosida tashkil etish, oʻqituvchining bu faoliyatga tayyorlik darajasini oshirish zamonning dolzarb masalalaridan biri sanaladi. Boshlangʻich ta’lim oʻquv jarayonida, jumladan, taraqqiylashgan, innovatsion talablarga javob bera oladigan darslarda oʻquvchilarni amaliyot orqali nazariy fikrlash, idrok etish jarayoniga tayyorlash mumkin. Bunday oʻquv tizimini oʻquvchiga tegishli qiziqish uygʻotmasdan amalga oshirish mumkin emas, albatta. Shuning uchun bosh vazifalardan biri sinfda innovatsiyalashgan oʻquv jarayonini amalga oshirish uchun har bir oʻquvchida shu oʻquv tizimiga qiziqish uygʻotish hisoblanadi. Agar oʻquvchi oʻz oldiga qoʻyilgan vazifani bajarishdan maqsad nimaligini bilmasa, oʻz imkoniyatlarini toʻla namoyon qila olmaydi. Takomillashgan oʻquv tizimida oʻquvchi istaklari bilan tavsiya etilgan mavzu mos kelmasligi katta qiyinchiliklar tugʻdirdi. Ba’zida oʻqituvchilar oʻtayotgan darslarida dastur mavzularini oʻquvchida boshlangʻich istak asoslariga mos ravishda amalga oshirishda qiynaladilar. Bunda innovatsion texnologiyalar ular uchun zaruriy koʻmak boʻlib xizmat qiladi.

Muhokamalar va natijalar. Boshlangʻich ta’lim 3-sinf ona tili darsligidagi 15-mashqni innovatsion texnologiya orqali quyidagicha tashkil etish mumkin. 

1.                       Bunda quyidagi soʻzlar oʻquvchilarga eshittiriladi: maktab, yashil, boshlayapti, tadbirkor, yozdi, qogʻoz, keng, vazifa, oppoq, oʻqiyapti, soat, chizadi, xirmon, ishlaydi, fermer, chiroyli. Ular eshitib esda qolgan soʻzlarni yozishadi. Soʻng oʻqituvchi shu soʻzlarni rasmlar orqali kompyuterda koʻrsatib beradi. Oʻquvchilar nima tasvirlanganini yozishadi hamda oʻzlari eslab yozgan soʻzlarini shu soʻzlar bilan qiyoslashadi. 

2.                       Bu mashqni yana quyidagicha bajartirish ham mumkin: bunda soʻzlar bir ustunda ularning soʻrogʻi esa ikkinchi ustunda ifodalangan oyna ochib beriladi. Oʻquvchilar esa oʻzaro muvofiq soʻzlarni topishadi. Hamda shu soʻzlardan foydalanib tuzilgan gaplarni ajratib olishadi. Mana shu gaplardan foydalanib mustaqil matn yaratishadi.

3.                       Oʻquvchilarga qisqa lavhalar yoxud multifilmlar koʻrsatiladi, oʻquvchilar esa ularga mos mavzu tanlashadi. Mavzu nomlari yuqorida berilgan soʻzlar ichidan tanlab olinadi. 4. Soʻzlardagi harflar tartibsiz koʻrinishda alohida-alohida oynalar orqali oʻquvchilarga koʻrsatiladi. Ular esa bu tartibsiz harflardan kerakli soʻzlarni topishadi. Hamda ularni oʻzaro bogʻlab gaplar aytishadi.

Bu kabi innovatsion texnologiyalarga asoslangan oʻquv jarayoni oʻquvchilarda diqqat, ijodkorlik, faollik, topqirlik kabi xususiyatlarni shaklllantiribgna qolmay, rivojlantirishga ham xizmat qiladi.

Boshlangʻich ta’lim umumta’lim maktablarining bosh boʻgʻini boʻlgani sababli ana shu jarayonda oʻquvchi shaxsining mukammal rivojlanib borishiga koʻproq e’tibor berish lozim. Shu oʻrinda, albatta, boshlangʻich sinf oʻqituvchilarining mas’uliyatlari cheksizdir. Ular maktab ostonasiga endigina qadam qoʻygan oʻquvchilarni maktab hayotiga koʻniktirib, zamonaviy bilim olishlariga yoʻl ochib beradilar. Bolalarning oʻqishga munosabatlari, aqliy salohiyatlari ana shu davrda shakllanadi. Bu ham boshlangʻich sinf oʻqituvchilarining vazifasi mas’uliyatli ekanligini koʻrsatadi.

Pedagogik texnologiyalar asosida tashkil etilgan darslar tashkiliy usullari, oʻtkazish metodlariga koʻra oʻquvchi ehtiyojiga mos tushishi kerak. Chunki bunday darslar bola ruhiyatiga yaqinroq boʻladi. Oʻquvchilarning oʻquv materiallarini oʻzlashtirishga boʻlgan qiziqish, xohish va istaklarini uygʻotish asosida maqsadga erishish motivatsiya boʻlib, bu oʻqituvchi va oʻquvchilarning oʻzaro ichki yaqinlashuvidir.

Oʻqitish jarayoni oʻqituvchi hamda oʻquvchilar faoliyatini oʻz ichiga oladi. Oʻqituvchining faoliyati oʻquv materialini bayon qilish, oʻquvchilarning fanga boʻlgan qiziqishini orttirish, fikrini teranlashtirish va e’tiqodini shakllantirish, oʻquvchilarning mustaqil mashgʻulotlariga rahbarlik qilish, ularning bilim, koʻnikma va malakalarini tekshirish hamda baholashdan iborat. Oʻz ishiga ixlos bilan qaragan oʻqituvchida chinakam ehtiros boʻladi. Boshlangʻich sinf ta’lim jarayonida oʻquvchilarning oʻqish motivini rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Chunki motiv oʻquvchilarni ta’lim jarayoniga qiziqtiradi, darslarda faol qatnashishga, bilimlarni egallashga undaydi. Innovatsion texnologiyalar oʻqish motivini rivojlantirishga katta yordam beradi. Boshlangʻich sinflarda koʻproq bolalarning yoshini, bilim saviyasini hisobga olish lozimligini unutmaslik kerak. Ularga oddiy, oson va vaqt kam sarflanadigan oʻyin mashqlardan foydalanib darslar oʻtish yaxshi samara beradi. Koʻproq atrof-muhit bilan bogʻlab oʻtilgan mashgʻulotlar bolalar ongini, dunyoqarashini, erkin fikrlash, bayon etish qobiliyatini, mustaqil ishlash koʻnikmasini rivojlantiradi. Innovatsion texnologiyalardan dars jarayonida foydalanishning oʻziga xosligi shundaki, ular oʻqituvchi va oʻquvchilarning birgalikdagi faoliyati orqali amalga oshiriladi. 

Xulosa qilib aytganda, innovatsion texnologiyalardan foydalanib oʻtilgan darsda oʻquvchilar oʻz qobiliyati va imkoniyatlarini namoyish qilishga erishadilar, jamoa bilan ishlash malakasiga ega boʻladilar, oʻzgalar fikrini hurmat qilishni oʻrganadilar. Bu esa, darsning samaradorligini oshirib, ta’lim sifatini kafolatlashga xizmat qiladi. Ta’lim jarayonida innovatsion texnologiyalarni faol qoʻllash, ta’lim samaradorligini oshirish, tahlil qilish va amaliyotga joriy etish bugungi kunning muhim vazifalaridan biridir.

 

Adabiyotlar

 

1.                       Oʻzbekiston Respublikasining “Ta’lim toʻgʻrisida”gi Qonuni. Barkamol avlod – Oʻzbekiston taraqqiyotining poydevori. - T.: “Sharq”, 1998

2.                       Abduqodirov A.A., Begmatova N.X. Maktabgacha ta’lim muassasalarida multimedia texnologiyasidan foydalanish uslubiyoti (oʻquv-uslubiy qoʻllanma). – Qarshi: “Nasaf”, 2011.

3.                       Alimov N. Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematik ta’limga tayyorlash. Maktabgacha ta’lim. –

T.: “Fan”, 2005.

4.                       Axmedova M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning oʻzlashtirish darajasini aniqlash va tahlil qilish. Bola shaxsini rivojlantirishning dolzarb muammolari mavzusidagi II xalqaro anjuman. – T., 2008.

5.                       Hamroyeva M. The literary of anthroponyms. EPRA International Journal of Research & Development (IJRD). 2020 EPRA IJRD.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PEDAGOGIK MAHORAT

1 (77) 2021

Buxoro davlat universiteti muassisligidagi

“PEDAGOGIK MAHORAT” 

ilmiy-nazariy va metodik jurnali  barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi. 

 

Pedagoglarning sevimli nashriga aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi shubhasiz.

 

 

 

Mualliflar uchun eslatib oʻtamiz,  maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot boʻlimida qabul qilinadi. 

 

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol koʻchasi 11-uy

Buxoro davlat universiteti, 1-bino 2-qavat, 208-xona

 

Tahririyat rekvizitlari: 

Moliya vazirligi gʻaznachiligi

23402000000100001010

MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014  INN 201504275

BuxDU 400110860064017950100079002 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pedagogik mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

 

                                                 

                                                                            Buxoro davlat universiteti nashri  sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati uchun                          

                      PEDAGOGIK                                                           

MAHORAT Jurnal oliy oʻquv yurtlarining professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy tadqiqotchilar, ilmiy                                xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga ruxsat etildi 05.04.2021  

             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti                       

                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng ommaga                             08.04.2021

          moʻljallangan.        Qogʻoz bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil 1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.

          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli xabarlar chop etiladi. Buyurtma №90.

2001-yil iyul oyidan                        Bahosi kelishilgan narxda. chiqa boshlagan.                       

                                                                                       Nashr uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”

                                                                                       Alijon HAMROYEV.                                            MCHJ

OBUNA INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir: Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

 

262