Буквы а–о в корне ­кас­ – ­кос­

Тема урока

Буквы а–о в корне ­кас­ – ­кос­ 

Цель деятельности учителя

научить правильно писать слова с чередовани-ем букв а — о в корне -кас- — -кос- сформировать устойчивое представление об условиях выбора гласных и умение графически обозначать условия этого выбора; закрепить представление о различиях в условиях выбора между чередующимися гласными в корне и проверяемыми безударными гласными. умение графически обозначать условия выбора гласных; закре-пить умение различать слова с омонимичными корнями.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Планируемые образова-

Предметные:осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.

М/к: работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.

4ЛР: находить слова с  буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­, правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы.

тельные результаты

работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.

Метапредметные: находить слова с  буквами чередующихся гласных а–о в корне  -кас­ – ­кос­, правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

«Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.

http://www.zavuch.info                              http.V/festival. 1 september.ru/subjects  

Оборудование

Интерактивная доска , компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион

Мультимедийный  ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

ный

материал

Основные понятия

Чередующиеся гласные

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность учащихся

Формы организации взаимо­действия

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

1

2

3

4

5

6

Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная,

Психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

1. Проверка домашнего задания.

Слушают учителя,

участвуют в диалоге с учителем.

Размещают учебные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность к уроку

фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,

познавательной деятельности, стремятся приобретать

новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают

Учебно- познавательную за­дачу.

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие

Тренировочный словарный диктант с элементами проверки домашнего задания.

1. Учитель диктует слова:

маршрут, рекорд,  велосипед, квартира, витрина, терраса, оптимизм, пессимизм, обоняние, экипаж, метафора, вестибюль.

Самопроверка по орфографическому словарю в учебнике.

Отвечают, записывают, выделяют, анализируют, обобщают, извлекают необходимую информацию.

групповая

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из словаря.

ТОУУ

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Выявле-

ние места

и причины

затрудне-'

ния

Формулирование темы и целей урока.

Физкульт-

минутка

На слайде слова:

Касается, коснётся, коснулось,  коса, касание.

– Прочитайте слова, выделите в них корни.

Учитель ведёт беседу по вопросам и заданиям учебника (поиск лишнего слова с объяснением, выявление особенностей написания буквы гласного в корне).

.(Выяснить, в каких случаях пишется буква о, в каких а, вывести новое правило правописания корней с чередованием в корне ­кас­ – ­кос­.) Запись темы урока на доске и в тетрадях

Мы топаем ногами

Мы топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).

Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).

Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем (руки вверх).

Мы руки опускаем (руки вниз).

Мы руки разведем (руки в стороны).

И побежим кругом (бег на месте).                  

формулируют задачу урока

Смотрят презен­тацию, восприни­мают на слух информацию, ос­ваивают лингвис­тические термины. Отвечают на во­просы, выполня­ют упражнения.

Выполняют физические упражнения, садятся за парты.

фронтальная

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

4. Целепо-

лагание и постро-

ение про-

екта вы­хода

из затруд­нения

– Назовите виды орфограмм, зашифрованных в графических схемах, сформулируйте тему и цели урока.

И  (а)

                          Е/О (нет а)

А (а)

– Какое правило подсказывает это стихотворение?

Чтобы не было ошибки

У тебя в корнях ­кос­ –­ кас­,

Ты запомни, что в ­каса­

Надо написать две  а!

Слышу гласный только раз –

Букву о пишу тотчас.

                                     (Исмайловская Р.)

Слушают, отвечают, анализируют, сравнивают, планируют свою деятельность , формулируют проблему урока, осуществляют самоконтроль, корректируют свою деятельность.

Проверка и обсуждение работы. Чтение составленного алгоритма.

фронтальная

Регулятивные УУД

3. Искать пути решения проблемы.

4. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

.

5. Практи­ческая деятель­ность

Работа по теме урока

 Проводится в форме соревнования между группами.

1. Основное задание .Каждая группа должна представить один из корней с чередующимися гласными: сформулировать правило, подобрать примеры, проверить

представителей других групп на знание орфограммы. Представители групп поочерёдно работают у доски. За каждое правильно написанное выражение группа получает балл.

     Выбор основания для группировки предложенных учителем слов. Каждая команда предлагает и защищает свой вариант.

Прикосновение, косоворотка, косица, косогор, косоглазие, косить, косец, кособокий, косилка, косарь, коса, коснуться, скосить, откос, косичка, косьба, косоглазый, перекос, косолапый.

     До п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е: а) найти слова-омонимы; б) сгруппировать слова по способам образования. (Непроизводным в данном перечне является слово коса.)

Учащиеся, используя первый форзац, собирают все известные им корни с чередующимися гласными (орфо-граммы 12, 13, 24), добавляют отсутствующие в примерах учебника корни, составляют словосочетания, проводят по парам мини-диктанты.

групповая

Познавательные УУД

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов.

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности

6. Включение в систему знаний и повторение.

Развитие учебно­языковых и правописных умений

Учитель  сообщает  о  том,  что  в  русском  языке  есть

другие корни с чередующимися гласными, и представляет один из них: касаться — коснуться. Учащиеся определяют, чем отличаются эти глаголы друг от друга (видом), вспоминают, что в грамматике есть специальное название для них — видовая пара. Затем, используя толковый словарь, учащиеся определяют все значения многозначного корня -кас- — -кос-.

     Чтение материалов учебника на с. 104—105.

1. Работа по учебнику.

Упр.184(выборочное списывание) – развивается умение различать слова с орфограммой­буквой чередующихся гласных и проверяемых безударных гласных в корне слова. Выполняется под руководством учителя.

Упр.185 – развивается умение выявлять разные значения слова касаться в предложениях, писать слова с орфограммой­буквой а–о в корне ­кас­ – ­кос­, графически обозначать условия выбора изученных орфограмм.

– Какие значения имеют слова с корнями ­кас­ – ­кос­? Найдите в предложениях соответствующие значениям слова. Приведите свои примеры.

1) Я коснулся стены рукой (прямое значение: дотрагиваться до чего­либо). 2) Автор книги касается темы воспитания детей(переносное значение: затрагивать в статье, разговоре); 3) Постановление администрации посёлка коснётся всех его жителей (переносное значение: иметь отношение к чему­либо).

2. Объяснительный диктант.

Записать под диктовку, устно и графически объяснить выбор о–а  в ­кас­ – ­кос­:

Коснись воды, прикасаться осторожно, касаться рукой, нежное прикосновение, касательная линия, чуть­чуть соприкоснулись, касание мяча о сетку, неприкосновенность личности.

– Что такое касательная линия? (Это прямая линия, которая не пересекает, а только касается окружности.)

Выполняют задания, записывают диктант под руководством учителя

фронтальная

Познавательные УУД

4. Составлять алгоритм и действовать по нему.

5. Извлекать информацию из словаря.

6. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД

2. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

5. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

7. Рефлексия
учебной деятельности

Домашнее задание

– Найдите лишнее слово. Объясните, почему оно лишнее.

1. Прикосновение, касаться, касательная, скосить.

2. Косой, косолапый, костлявый, покоситься.

С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

- По каким критериям будете оценивать себя?

1. Составить черновой вариант

обобщающей таблицы «Чередование гласных в корнях слов».

2. Составить рассказ «В походе» с использованием слов с чередующимися гласными в корне.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке,. Записывают домашнее задание

фронтальная

Регулятивные УУД

6. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.