Что изучает наука География и для чего нам это нужно? Особенности преподавания географии в СПО

Материал для конференции

Автор: Ларионова Н.М., преподаватель географии

г. Оренбург

ГАПОУ «Академия сервиса» 

Что изучает наука География и для чего нам это нужно? Особенности преподавания географии в СПО

  С какими сложностями можно столкнуться в преподавании географии в СПО? Главная сложность в том, что зачастую, студенты не понимают, зачем им нужна география. «География – это наука совершенно не скучная, и я вам это докажу на наших парах! Вы пользуетесь географическими знаниями ежедневно и даже не задумываетесь, и не подразумеваете, что это и есть география!» - именно так я начинаю свою первую пару со студентами первых курсов, которые думают, что география им не нужна и уж тем более в их профессии. Очень часто студенты думают, что изучать географию сложно: много терминологии, большое количество информации, знаний номенклатуры, а уж выход к географической карте у многих вызывает неподдельный страх. Именно эти проблемные составляющие, натолкнули меня на то, что преподносить материалы по своему предмету я буду не только через книжный формат, не только по строгому алгоритму, а буду опираться на развитие у студентов критического и ассоциативного мышления и посредством игр и соревнований.

И так, начнём с самого начала. Что изучает наука География и для чего нам это нужно? С географией студенты знакомы ещё со школы, в основном с физической географией и только в более старших классах начинают знакомство с политической и социально – экономической географией. Здесь и звучит порой мнение о ненадобности этого учебного предмета вот тут и надо привести неоспоримые доказательства, что география всегда сопровождает нас и мы с ней практически с самых первых месяцев жизни. Как только мы начинаем изучать мир вокруг себя – в первую очередь видим то, что нас окружает. И когда мы начали свою первую двигательную активность: ползание и ходьба, тогда и начинается наша собственная география, построение маршрута для изучения комнаты, квартиры, двора и т.д. Именно этот момент у студентов вызывает концентрацию внимания и соглашение с тем, что действительно, метод наблюдения и исследования и есть методы географического познания мира. Построение маршрутов сначала по собственному дому из комнаты в комнату, потом со своего двора во двор к другу, узнать, где находятся качели, горки, друзья, магазин и т.д., построить кратчайший путь от школы до дома – это и есть география, она вшита в наши настройки по умолчанию.

Следующий этап – это понимание того, с какими науками сопряжена география. Этот момент включает бурное размышление о том, насколько тесно связаны география с биологией, химией, физикой, математикой и другими науками. Самый большой интерес у студентов вызывает сопряжение географии и истории, объясняю это так: «Каждое историческое событие имеет географическую точку, а соответственно – каждая географическая точка имеет свою историю», привожу примеры и прошу ребят вспомнить события, связанные с определёнными географическими координатами. И главное, что на этом этапе все студенты включены в мыслительный и сравнительный процесс, все приводят примеры взаимосвязи наук, все работают и всем становится интересно. Особенно, когда акцентируешь внимание студентов на то, как много они знают, но просто не используют эти познания по каким – то причинам, тогда у ребят включается ещё большее желание узнать что-нибудь новое и интересное.

Важно, не просто дать знания о географической культуре, а интегрировать эти знания в будущую профессию, на которую студенты пришли учиться. Задаю вопрос: «Для чего нужно знать географию и географическую культуру экономистам, юристам, поварам, туроператорам, мастерам по пошиву одежды и мастерам индустрии красоты?» - и здесь мы рассматриваем эту часть предмета с точки зрения будущей специальности, которую студенты получат при выходе из СПО. Включается критическое мышление, определяются главные аспекты дисциплины, на которые опираются специалисты в составлении бизнес-планов, договоров, туристских продуктов, кулинарных предпочтений, в выборе фасона и конструкции одежды, причесок и макияжа. Также, важно знать и часовые пояса, климатические условия и зоны, рельеф местности и обычаи. Очень важно дать понятие студентам о том, что место жительства человека (город, село, мегаполис и т.д.), его культура, этнический код, религия, кулинария – напрямую зависит от экономико-географического положения его страны, климатических зон и природных ресурсов. Именно эти условия в первую очередь диктуют социально-экономические и политические настроения населения в частности и государств в целом.

Не менее интересный способ ассоциативного мышления подходит для объяснения темы «Состав и структура мирового хозяйства», чтобы студенты раз и навсегда запомнили состав, прошу их представить или вспомнить двор частного домовладения. Конечно, тем студентам, кто живет в сельской местности, это даётся проще, но и большинство городских ребят прекрасно знают как устроен двор частного сектора. Предлагаю студентам вспомнить, что есть во дворе частного дома, конечно же, все начинают с огорода, а огород – это что? Правильно - растениеводство, садоводство. Хлев с домашним скотом – животноводство, птицеводство и т.д. Гараж – что стоит в гараже? Автомобиль, конечно – машиностроительный комплекс. Из чего сделан автомобиль – металл, значит, металлургический комплекс. Мебель в доме, чистящие и моющие, косметические средства – лесохимический комплекс. Отопление, топливо для автомобиля и электричество – ТЭК (топливно-энергетический комплекс). И если подворье мы называем частным хозяйством, то в масштабе всей планеты это – мировое хозяйство. Студенты с удовольствием включаются в процесс обсуждения каждой отрасли мирового хозяйства. Иногда, посредством эссе на тему «Развитие мирового хозяйства в будущем», ребята предлагают новые пути развития хозяйства и более выгодные условия для процветания бизнеса и экономики страны в целом в обозримом будущем.

И, конечно же, хочется отметить, что с появлением современных интернет-технологий, учебные занятия проходят с визуализацией процессов, интересных историко-географических фактов развития государств, географического расположения регионов и субрегионов, закрепления пройденного материала посредством тестов Мотовских https://motovskikh.ru/tests/  или Маптуминд https://maptomind.ru/, игр на интернет-платформах. Особенно нравятся игры соревновательного характера, где каждая команда хочет быть победителем, ищет информацию и неоспоримые доказательства своей правоты. При проведении зачетов или дифференцированных зачётов я отказалась от бумажных материалов, использую в работе интернет-платформы для создания тестовых заданий или игр, например: «Зачётная география» https://jeopardylabs.com/play/2025-10-11-81  или «Географическое поле чудес» https://wordwall.net/ru/resource/99758533, где студенты раскручивают виртуальный барабан или открывают поле с вопросами и дают ответы.

Вывод из всего выше сказанного напрашивается сам собой: в век электронных технологий и искусственного интеллекта, когда вся информация, казалось бы, преподнесена «на блюдечке», просто необходимо для развития подрастающего поколения отходить от шаблонного видения предмета, вносить коррективы по развитию ассоциативного и критического мышления, мотивировать интерес к предмету не только через призму учебников и строгих алгоритмов методики преподавания, но и посредством обычных ассоциаций, простых жизненных ситуаций, на которые мы зачастую не обращаем внимания, но которые являются естественным примером для понимания того, зачем нам нужна география и почему важно изучать данный учебный предмет. А также широкое применение игровых методов и приемов, позволяет разнообразить уроки и побудить подростковый интерес к изучению полезной информации и к здоровой конкуренции.

Скачано с www.znanio.ru