"Детская рукописная книга как источник формирования читательского интереса у учащихся начальной школы"

"Детская рукописная книга как источник формирования читательского интереса  у учащихся начальной школы" Невозможно   переоценить   ту   огромную   роль,   которую   играет   книга   в   духовном развитии   человека.   Особенно   велико   ее   значение   в   период   интенсивного   становления личности ­ в детские годы. Книга, прочитанная в детстве, нередко оставляет неизгладимый след   в   душе,   запоминается   на   всю   жизнь.   Ни   для   кого   не   секрет,   что   чтение   всегда рассматривалось   как   средство   учения   и   обучения   и   как   средство   воспитания   в   человеке человека [4]. По   статистике,   среди   «читающих»   стран   Россия   занимает   27   место   из   32 возможных. Острой   проблемой   в   нашей   стране   является   массовое   неумение   и   нежелание нового   поколения   читать   хорошие   книги.   Поэтому   формирование   интереса   к   чтению   в начальной школе «не просто нужно: оно жизненно необходимо и для каждого ребёнка, и для Отечества» [3]. Таким   образом,   развивать   интерес   к   чтению   как   устойчивую   потребность   надо   с младшего   школьного   возраста,   так   как   именно   в   этот   период   закладываются   основные читательские   умения   и   навыки.   Только   учитывая   степень   начитанности   учащегося,   его читательские пристрастия, действительные литературные наклонности, можно педагогически умело   формировать   культуру   чтения   школьников.   Читательские   интересы   во   многом определяют   личность   человека,   поэтому   процесс   формирования   их   у   школьников   мы рассматриваем   не   только   как   педагогическую,   психологическую,   методическую,   но   и   как социальную проблему [1]. К сожалению, в последнее время общественная жизнь резко изменилась таким образом, что широкое распространение телевидения, видеотехники, компьютеров отодвинули книгу на второй план. Интерес к чтению у современных младших школьников неумолимо падает. Роль семьи в формировании отношения к книге, чтению также чрезвычайно велика. Если чтение входит в образ жизни взрослых членов семьи, ребёнок это улавливает и впитывает. Впечатления, полученные в собственной семье, остаются неким масштабом для сравнения, для   оценки   на   всю   жизнь   и   реализуются   уже   в   собственной   семье.   Состав   домашней библиотеки,  отражающей  вкус, род профессиональных  занятий  и любительских интересов иногда нескольких поколений, во многом определяет не только отношение к книге, но и круг чтения   ребёнка   и   подростка.   Как   показывают   исследования   НИИ   книги,   проблема заключается в том, что 1/2 населения России не читает, и лишь 30% родителей знают, что читают их дети [2].  В   своей   работе   использую   различные   формы   работы   с   детьми   и   родителями   по воспитанию интереса к книге: библиотечные уроки, консультации, экскурсии в библиотеку, тематические выставки, литературные праздники, викторины, конкурсы. Конкурс1 детского литературного творчества «Рукописная книга» проводится с 1997 года.   Он   способствует   привлечению   внимания   подрастающего   поколения   к   творческому переосмыслению своей роли в развитии страны. Обращаясь к слову как мерилу духовно­ нравственных   ценностей,   как   эмоциональному   средству   передачи   культурных   традиций, Конкурс стимулирует творческую активность детей и подростков, способствует их духовно­ 1 Рукописная книга. Положения. Положения о конкурсах [Электронный ресурс ] http://crtdyukurm.ucoz.ru/load/polozhenija_o_konkursakh/polozhenija_khudozhestvennyj_otdel/r ukopisnaja_kniga/25-1-0-268 (дата обращения: 04.11.2017 г.) нравственному становлению. Но большинство молодых педагогов не проявляют интереса к таким конкурсам.  Вся работа над созданием рукописной книги строится по методу проекта.  Существуют   различные   типы   проектов   и   разные   подходы   к   их   систематизации.   Я остановлюсь на тех, которые использую в своей работе. Проект   создания     рукописной   книги   особенно   интересен   детям.  Его   можно осуществить с детьми разного возраста, в зависимости от сложности поставленных задач  ( содержание, объем, формат, способ изготовления книги). Задачи проекта: подобрать вместе с родителями материал для будущей книги; оформить (нарисовать рисунки, сделать фотографии, коллаж,    иллюстрации к  выбранному произведению); собрать весь материал в книгу; подготовить защиту своей книжки.        Ожидаемые результаты: развитие   творческих способностей не только детей, но и родителей; проект открывает безграничные возможности в реализации творческих идей; создание книг своими руками – это новое увлечение, занятие в школе и дома; приобщение к книге, к чтению.      Этапы работы над проектом: 1 этап: подготовительная работа. библиотечные уроки о структуре книги, об искусстве оформления; проведение   практических   занятий   по   правилам   изготовления   обложки,   скрепления страничек, расположения текста и иллюстраций;  отработка навыков набора текста на компьютере.   2 этап: выбор темы. 3 этап: поиск информации. На этом этапе огромную помощь детям оказывают родители и библиотекарь:       4 этап: создание рукописной книги.  обсуждение проекта обложки;  создание рисунков­иллюстраций;  составление текстов поиск информации в книгах, журналах, газетах и т.д.; организация выставок фотографий, рисунков, книг; изготовление макетов, поделок; сортировка материала; отбор наиболее интересной и  значимой информации для создания книги. 5 этап: презентации книги.   Проект   предусматривает   групповую   и   индивидуальную   работу,   каждый   учащийся  выбирает   вид   деятельности,   близкий   и   интересный   только   ему. Участвуя   в   творческом проекте,   дети   прочитывают   много   интересного. Так   возрастает   интерес   к   урокам окружающего мира, литературного чтения, чувство ответственности за результат, повышается читательский интерес. А своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет нам обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей читательский интерес СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А и др. Педагогика: Учеб. Пособие для  студентов пед. ин­тов. / Под ред. Ю.К. Бабанского. ­ 2­е изд., доп. и перераб. ­ М.:  Просвещение, 1988. ­ 479 с. 2. Галагузова М.Л. Профессиональная подготовка социальных педагогов. Социальная  работа. 1992. №6. 3. Светловская Н.Н. Размышления о современном обучении младших школьников чтению.–  Журнал «Начальная школа» № 5, 2007. 4. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы, М., 1999, с. 135. Приложение 1