Воспитанность — способность человека осуществлять нравственную саморегуляцию своей личности, отношений, поведения, строить свою жизнедеятельность в культурных формах, проявлять доброжелательность и терпимость в отношении к людям другой культуры. В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые результаты, используются критерии (от лат. criterium — сравнение). Критерии воспитанности — это теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (коллектива).
Диагностика воспитанности.doc
Воспитанность — способность человека осуществлять нравственную
саморегуляцию своей личности, отношений, поведения, строить свою
жизнедеятельность в культурных формах, проявлять доброжелательность и
терпимость в отношении к людям другой культуры.
Диагностика воспитанности
Как узнать, достиг ли цели воспитательный процесс в целом или отдельный
его этап? Естественно, для этого нужно сопоставить запроектированные и
реальные результаты воспитания. Без знания достигнутых результатов, как
промежуточных, так и конечных, ни планирование, ни управление процессом
невозможно. Под результатами воспитательного процесса понимается достигнутый
личностью или коллективом уровень воспитанности. Он может соответствовать
запроектированному, но может и отличаться от него. Выявить степень
соответствия помогает диагностика — оценочная процедура, направленная на
прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Данные
диагностического изучения сопоставляются с исходными (начальными)
характеристиками воспитанности, разница между начальным и конечным
результатами определяет эффективность процесса воспитания.
В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые
результаты, используются критерии (от лат. criterium — сравнение). Критерии
воспитанности — это теоретически разработанные показатели уровня
сформированности различных качеств личности (коллектива).
Среди множества критериев воспитанности можно выделить две группы:
содержательные и оценочные. Первые связаны с выделением адекватных
изучаемому качеству показателей, а вторые — с возможностью более или менее
точной фиксации интенсивности проявления диагностируемого качества.
Есть еще общие критерии — для диагностики конечных результатов
достигнутого уровня воспитанности личности или коллектива и частные критерии
— для анализа промежуточных результатов, связанных с выработкой отдельных свойств, черт и качеств. Первые отражают требования, зафиксированные в
формулировке цели, а вторые — конкретные задачи воспитательного процесса.
По направленности, способу и месту применения критерии воспитанности
условно делятся на две группы: связанные с проявлением результатов воспитания
во внешней форме — суждениях, оценках, поступках, действиях личности и
связанные с явлениями, скрытыми от глаз воспитателя — мотивами, убеждениями,
планами, ориентациями.
Среди наиболее часто применяемых на практике методов диагностики
воспитанности — прямые вопросы типа: «Что такое честность?», «Зачем людям
нравственность?» и т. п. Ответы на них помогают воспитателю и самому
воспитаннику лучше разобраться в различных качествах, осмыслить их. Для
определения того, как относятся воспитанники к тем или иным фактам,
поступкам, действиям, событиям, применяются специальные вопросы в устной или
письменной форме: «Какие профессии ты считаешь самыми престижными?» и т. п.
Они могут быть открытыми, требующими аргументированного ответа, или
закрытыми, предполагающими выбор одного из альтернативных ответов.
Для диагностики оценочных суждений широко применяются сочинения на
заданную тему: «Мой идеал современника», «Милосердие — как я это понимаю» и
т. п. Ценность этих работ в том, что они отражают внутренние позиции
выпускников, их сомнения, колебания и раздумья. Однако в последнее время
усилился разрыв между внутренней позицией молодых людей и ее выражением,
меньше стало откровенности в ученических сочинениях, а поэтому их ценность как
диагностического средства уменьшилась. Зато откровеннее стала молодежь в
своих устных высказываниях — открыто выражает свои взгляды и убеждения.
Диагностическое значение имеет и позиция «умолчания», характеризующая
части воспитанников оставаться в тени, уклоняться от прямых ответов на
поставленные вопросы, занимать нейтральную или примиренческую позицию.
Наблюдения за поведением воспитанников и способами их самовыражения
проверяются в личных беседах и обязательно корректируются; применяются также другие, в частности социометрические, методы выявления внутренней позиции.
Только комплекс диагностических методов позволяет составить представление о
степени сформированности необходимых качеств.
Внутренняя позиция личности обнажается в поведении. Как человек
воспитан, так он и действует. Педагогика использует эффективный способ
диагностики поведения — метод воспитывающих ситуаций. Он позволяет в
единстве решать две задачи: диагностировать уровень развития требуемых качеств
и воспитывать эти качества. Воспитывающая ситуация — это естественная или
преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден
действовать и в своих действиях обнаружить уровень сформированности у него
определенных качеств. Естественными ситуациями полна повседневная жизнь на
уроках, переменах, в столовой, школьном дворе и т. д. Преднамеренно созданные
ситуации обычно затрагивают очень важные для воспитанников стороны их жизни.
Это, например, ситуация распределения обязанностей, поручений, подарков и
наград, выбора между личным и общественным и т. п. В таких ситуациях
поведение человека обычно адекватно его внутренней позиции. Эти ситуации
могут стать остроконфликтными и даже неуправляемыми, а поэтому требуют
пристального внимания и очень тонкого педагогического руководства.
В последнее десятилетие передовая педагогическая практика тяготеет к
созданию проблемных воспитывающих ситуаций. Искусственно создаются
ситуации, когда ребята вынуждены решать поставленные проблемы, а воспитатель
может оценить, в каком состоянии находится коллектив и каждый из его членов на
данном этапе, и, следовательно, правильно построить воспитательный процесс.
Выделяются такие виды ситуаций: проверочная, воспитывающая,
контролирующая, закрепляющая, не предусмотренная воспитателем, но
помогающая, не предусмотренная воспитателем, мешающая или вредная.
Регистрация результатов диагностики осуществляется в различных формах.
Чаще других способов используется шестибальная шкала: +1 (готовность к
положительным проявлениям); + 2 (устремленность к положительным действиям); +3 (устойчивость, активность при совершении положительных действий); 0
(нейтральная позиция); —1 (готовность к отрицательным проявлениям); —2
(устремленность к отрицательным действиям); —3 (антиобщественное поведение).
Следует всегда помнить, что в основу оценки воспитанности должна быть
положена общая нравственная направленность личности, а не отдельные ее
качества. Последние следует рассматривать в связи с мотивами поведения,
поскольку поступок или действие, взятые вне связи с мотивом, их вызвавшим, не
могут адекватно характеризовать уровень воспитанности. Известно, что иногда
даже гуманные поступки, якобы свидетельствующие о воспитанности человека, на
самом деле бывают обусловлены далеко не лучшими побуждениями. В других
условиях, при иных обстоятельствах поведение могло бы измениться
Диагностика воспитанности
Диагностика воспитанности
Диагностика воспитанности
Диагностика воспитанности
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.