Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений (вторая младшая группа).

1. 1.1 «Один – много» Цель: Научить соотносить предметы по количеству много – мало. Закрепить знание детей о количественном представлении много – мало. Отвечать на вопрос полными предложениями. Ход игры Перед подгруппой детей (3-4 ребенка) лежат картины, на которых на одной половине нарисованы много предметов, одинаковых по форме, цвету. Предлагаем найти похожий предмет среди других картин, которые лежат в тарелочке. Просим ответить на вопрос: Где нарисовано много предметов? Где один? 1.2«Узнай по форме» Цель: Учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами. Ход: Воспитатель просит детей назвать геометрические фигуры, обращает внимание на различные предметы, нарисованные на карточках, и объясняет задание. Сначала показывает фигуру и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет такой же формы, положить его рядом. Если ребенок правильно нашел предмет и положил его около соответствующей фигуры, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии каждому ребенку можно подобрать не более трех форм. Если он ошибается, то воспитатель предлагает ребенку обвести пальцем фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание. 1.3 «Чего больше - чего меньше» Цель: упражнять ребенка в различии и сравнении количества предметов (больше, меньше, равно); воспитывать внимание, быстроту реакции на воспитателя. Ход: Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки. Затем идет беседа и самостоятельная деятельность ребенка по данной теме. 1.4 «Что изменилось?» Цель: Учить ориентироваться на плоскости Ход: Воспитатель вместе с детьми ставит на стол знакомые игрушки. Один ребенок выходит за дверь, а в это время воспитатель вместе с детьми делает перестановку одной игрушки. Вошедший должен вспомнить, где стояла игрушка а сейчас ее поставили слева или справа от игрушки, стоящей рядом. Вначале игры можно взять за основу большую куклу или мишку и давать пространственное определение игрушки по отношению к этой большой кукле. 1.5 «Угадай, что это?» (круг, квадрат, треугольник) Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Ход: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на разносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на разносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру. 1.6 «Из каких фигур состоит предмет?» Цель: Учить детей зрительно расчленять форму контурного изображения предмета на составные части, соответствующие знакомым геометрическим фигурам, воссоздавать форму предмета из геометрических фигур. Ход:Воспитатель знакомит детей с материалом. Стрелкой указывает на предмет, дети называют его, вычленяют форму, цвет, величину. Затем они выкладывают из готовых геометрических фигур предмет. Ребенок, быстро и правильно выполнивший задание, получает право вращать стрелку. Игра продолжается, пока дети не выполнят задание. В конце игры воспитатель предлагает детям загадки о предметах, которые они выкладывали по рисунку (о доме, елочке, мяче, грибе и т. д.). При повторном проведении игры можно использовать вновь карты, на которых изображены более сложные по форме предметы. 1.7«Что где находится?» Цель: Учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху). Ход: предложить рассмотреть карточку. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д. 1.8 «Положи, куда скажу» Цель: учить ориентироваться на картинке, понимать пространственные установки Ход: Дети рассматривают картинку с изображением комнаты. Им предлагается положить красный мячик под стол, синий около шкафа и т.п. Место расположение мячей можно менять 1.9«Когда это бывает?» (части суток) Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток. Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной: Кукла Валя хочет спать. Уложу ее в кровать. Принесу ей одеяло, Чтоб быстрее засыпала Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя. 1.10 «Скажи наоборот» Цель: Совершенствовать употребление в речи слов с противоположным значением Ход: вариант 1: Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию. Длинный – короткий; Большой – маленький; Высокий – низкий; Широкий – узкий; Толстый – худой; Далеко – близко; Вверху – внизу; Слева – справа; Вперед – назад; 1.11 «Что длиннее, выше, шире, толще?» Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине. Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее. 2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее. 1.12 «Разложи по порядку» в пределах трёх (например, высокий – ниже - самый низкий). Цель: Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: высокий – ниже - самый низкий Ход: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 полоски, вот такие (показывает). Этот самый высокая, эта - пониже, а эта самая низкая (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые высокие полоски (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите пониже. Теперь - самые низкие. Далее воспитатель предлагает детям самостоятельно раскладывать предметы по порядку. 2. Сенсорное воспитание 2.1 «Угадай, что это?» (геометрические фигуры) Цель: закрепить умение узнавать геометрическую фигуру . Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит назвать различные геометрические фигуры, например: квадрат, круг, маленький квадрат и т.д. 2.2 «Назови цвет» Цель: закрепить умение быстро находить предмет определённого цвета. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 картинок с изображением предметов разного цвета. Ведущий просит показать например: красный круг, синий квадрат и т.д. 2.3 «Назови форму» Цель: закрепить умение называть геометрическую фигуру определённого размера. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке геометрические фигуры разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д. 2.4 «Сравни по величине» Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине. Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее. 2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее. 2.5 «Разложи по цвету» Цель: Закрепить знание детей о цветах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один. Ход игры: Предложить разложить предметы в соответствии с заданным цветом. 2.6 «Разложи по форме» Цель: Закрепить знание детей о геометрических формах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один. Ход игры Предложить разложить предметы в коробки. В первую коробку квадратной формы, во вторую – круглой, в третью – треугольной. (На коробках нарисованы обозначения форм) 2.7 «Разложи по величине» Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д. 2.8 «Собери башенку» Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький». Материал. Три квадрата разной величины ; у детей по 3 квадрата. Содержание. Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие. Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. Выложите вы такую же башню на своих столах. 2.9 «Собери пирамидку» Цель: научить детей соотносить по величине предметы и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький». Ход: Воспитатель предлагает составить плоскостную пирамидку.1. 1.1 «Один – много» Цель: Научить соотносить предметы по количеству много – мало. Закрепить знание детей о количественном представлении много – мало. Отвечать на вопрос полными предложениями. Ход игры Перед подгруппой детей (3-4 ребенка) лежат картины, на которых на одной половине нарисованы много предметов, одинаковых по форме, цвету. Предлагаем найти похожий предмет среди других картин, которые лежат в тарелочке. Просим ответить на вопрос: Где нарисовано много предметов? Где один? 1.2«Узнай по форме» Цель: Учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами. Ход: Воспитатель просит детей назвать геометрические фигуры, обращает внимание на различные предметы, нарисованные на карточках, и объясняет задание. Сначала показывает фигуру и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет такой же формы, положить его рядом. Если ребенок правильно нашел предмет и положил его около соответствующей фигуры, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии каждому ребенку можно подобрать не более трех форм. Если он ошибается, то воспитатель предлагает ребенку обвести пальцем фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание. 1.3 «Чего больше - чего меньше» Цель: упражнять ребенка в различии и сравнении количества предметов (больше, меньше, равно); воспитывать внимание, быстроту реакции на воспитателя. Ход: Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки. Затем идет беседа и самостоятельная деятельность ребенка по данной теме. 1.4 «Что изменилось?» Цель: Учить ориентироваться на плоскости Ход: Воспитатель вместе с детьми ставит на стол знакомые игрушки. Один ребенок выходит за дверь, а в это время воспитатель вместе с детьми делает перестановку одной игрушки. Вошедший должен вспомнить, где стояла игрушка а сейчас ее поставили слева или справа от игрушки, стоящей рядом. Вначале игры можно взять за основу большую куклу или мишку и давать пространственное определение игрушки по отношению к этой большой кукле. 1.5 «Угадай, что это?» (круг, квадрат, треугольник) Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Ход: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на разносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на разносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру. 1.6 «Из каких фигур состоит предмет?» Цель: Учить детей зрительно расчленять форму контурного изображения предмета на составные части, соответствующие знакомым геометрическим фигурам, воссоздавать форму предмета из геометрических фигур. Ход:Воспитатель знакомит детей с материалом. Стрелкой указывает на предмет, дети называют его, вычленяют форму, цвет, величину. Затем они выкладывают из готовых геометрических фигур предмет. Ребенок, быстро и правильно выполнивший задание, получает право вращать стрелку. Игра продолжается, пока дети не выполнят задание. В конце игры воспитатель предлагает детям загадки о предметах, которые они выкладывали по рисунку (о доме, елочке, мяче, грибе и т. д.). При повторном проведении игры можно использовать вновь карты, на которых изображены более сложные по форме предметы. 1.7«Что где находится?» Цель: Учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху). Ход: предложить рассмотреть карточку. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д. 1.8 «Положи, куда скажу» Цель: учить ориентироваться на картинке, понимать пространственные установки Ход: Дети рассматривают картинку с изображением комнаты. Им предлагается положить красный мячик под стол, синий около шкафа и т.п. Место расположение мячей можно менять 1.9«Когда это бывает?» (части суток) Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток. Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной: Кукла Валя хочет спать. Уложу ее в кровать. Принесу ей одеяло, Чтоб быстрее засыпала Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя. 1.10 «Скажи наоборот» Цель: Совершенствовать употребление в речи слов с противоположным значением Ход: вариант 1: Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию. Длинный – короткий; Большой – маленький; Высокий – низкий; Широкий – узкий; Толстый – худой; Далеко – близко; Вверху – внизу; Слева – справа; Вперед – назад; 1.11 «Что длиннее, выше, шире, толще?» Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине. Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее. 2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее. 1.12 «Разложи по порядку» в пределах трёх (например, высокий – ниже - самый низкий). Цель: Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: высокий – ниже - самый низкий Ход: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 полоски, вот такие (показывает). Этот самый высокая, эта - пониже, а эта самая низкая (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые высокие полоски (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите пониже. Теперь - самые низкие. Далее воспитатель предлагает детям самостоятельно раскладывать предметы по порядку. 2. Сенсорное воспитание 2.1 «Угадай, что это?» (геометрические фигуры) Цель: закрепить умение узнавать геометрическую фигуру . Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит назвать различные геометрические фигуры, например: квадрат, круг, маленький квадрат и т.д. 2.2 «Назови цвет» Цель: закрепить умение быстро находить предмет определённого цвета. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 картинок с изображением предметов разного цвета. Ведущий просит показать например: красный круг, синий квадрат и т.д. 2.3 «Назови форму» Цель: закрепить умение называть геометрическую фигуру определённого размера. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке геометрические фигуры разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д. 2.4 «Сравни по величине» Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине. Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее. 2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее. 2.5 «Разложи по цвету» Цель: Закрепить знание детей о цветах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один. Ход игры: Предложить разложить предметы в соответствии с заданным цветом. 2.6 «Разложи по форме» Цель: Закрепить знание детей о геометрических формах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один. Ход игры Предложить разложить предметы в коробки. В первую коробку квадратной формы, во вторую – круглой, в третью – треугольной. (На коробках нарисованы обозначения форм) 2.7 «Разложи по величине» Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д. 2.8 «Собери башенку» Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький». Материал. Три квадрата разной величины ; у детей по 3 квадрата. Содержание. Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие. Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. Выложите вы такую же башню на своих столах. 2.9 «Собери пирамидку» Цель: научить детей соотносить по величине предметы и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький». Ход: Воспитатель предлагает составить плоскостную пирамидку.