Поделиться
2.pdf
СОДЕРЖАНИЕ
Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста
(3—6 лет) «Цветик-семицветик».......................................................................................5
Цели и задачи программы «Цветик-семицветик»................................................. 6
Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»............................... 6
Апробация программы «Цветик-семицветик»........................................................7
Формы работы с детьми в рамках программы «Цвегик-семицветик».............7
Психологический курс «Цветик-семицветик» для детей 5-6 л ет..................... 10
Задачи психологического курса для детей 5 — 6 лет........................................... 10
Возрастные особенности детей 5 — 6 лет...............................................................11
Тематическое планирование психологических занятий для детей 5-6 лет ....13
Программа курса «Цвегик-семицветик» для детей 5-6 л ет............................... 14
Занятие 1. Знакомство..................................................................................................... 14
Занятие 2. Наша группа. Что мы умеем.....................................................................18
Занятие 3. Правила поведения на занятиях...............................................................22
Занятие 4. Страна «ПСИХОЛОГиЯ»............................................................................27
Занятие 5. Радость. Грусть.............................................................................................. 31
Занятие 6. Гнев.................................................................................................................. 38
Занятие 7. Удивление........................................................................................................42
Занятие 8. Испуг................................................................................................................ 48
Занятие
9.
Спокойствие....................................................................................................52
Занятие 10. Словарик
эмоций........................................................................................57
Занятие 12. Страна Вообразилия...................................................................................60
Занятие 13. В гостях у сказки.........................................................................................65
4 Содержание
Занятие 14. Диагностика-1.............................................................................................. 69
Занятие 15. Диагностика-2..............................................................................................72
Занятие 17. Этикет. Внешний вид.................................................................................76
Занятие 18. Общественный этикет..............................................................................82
Занятие 19. Столовый этикет........................................................................................87
Занятие 20. Подарочный этикет....................................................................................94
Занятие 21. Гостевой этикет...........................................................................................99
Занятие 22. Волшебные средства понимания..........................................................105
Занятие 23. Защитники отечества.............................................................................. 108
Занятие 24. Мамины помощники............................................................................... 112
Занятие 25. Я и моя семья.............................................................................................117
Занятие 26. Я и мои друзья...........................................................................................122
Занятие 27. Я и мое имя................................................................................................. 125
Занятие
28.
Кто такой «Я»? Черты
характера..........................................................130 Занятие
29. Я
особенный...............................................................................................132
Занятие 30. Итоговая диагностика-1.......................................................................... 137
Занятие 31. Итоговая диагностика-2.......................................................................... 140
Приложение I бланки заданий к программе «Цветик-семицветик» для детей 5 — 6 лет.......... 143
Приложение II
Материалы для работы с родителями......................................................................... 206
Приложение III
Программа по психологии для детей 5 — 6 лет..........................................................214
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(3-6 ЛЕТ) «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»1
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных»,
по Л. С. Выготскому, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
На
сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической
литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы
для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной
основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материалы
не структурированы, нет четкого разделения педагогических и психологических
задач. В то же время большинство ДОУ имеют в штатном расписании психолога и
психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. В связи с
этим возникают противоречия в работе педагогов и психологов, мешающие
установлению преемственности. Нами предпринята попытка обобщить и
структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка
дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это
позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и
психологом.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года. Основная идея нашей работы — в интеграции и систематизации психо
логического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога ДОУ.
1 Авторы программы: Наталья Юрьевна Куражева— руководитель психологической службы НОУ «ОЦ «ДИВО», Надежда Валерьевна Вараева — психолог СРЦН «Надежда», Анна Сергеевна Тузаева— психолог НОУ «ОЦ «ДИВО», Ирина Анатольевна Козлова — психолог НОУ «ОЦ «ДИВО».
I , I lt i. ii i М М М .i психологических занятии слетьмнлошкольного возраста (3-6 лег)«Цветик-семицветик»
11ель
( издание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих
ЭМОЦИЙ.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы — произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения.
Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»
Содержание программы строится на идеях развивающего обучения
Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).
Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некри тичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип
личностно-ориентированного подхода (Г. А. Цукерман, Ш. А. Амо- нашвили)
предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого
ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
I Ijн и рамма психологических занятий слетьмилошкольного возраста (3-6 лет) «Цветик-семииветик» 7
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).
Данная программа разработана на базе кафедры дошкольного образования
11ИРО в 2000 г., прошла апробацию на базе НОУ «ОЦ «ДИВО» и СРЦН «Надежда» Советского района Нижнего Новгорода.
С 2001 г. по настоящее время успешно реализуется на базе семи филиалов I ЮУ «ОЦ „ДИВО"» Нижнего Новгорода.
В 2002 г. программа прошла экспертизу в НИРО, получила заключение научно-методического экспертного совета, сертификат серия А № 80 А.
В 2003 г. программа заняла 1-е место на Всероссийском конкурсе программ комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста, проведенного Министерством образования России.
Комплектация групп и продолжительность занятий зависят от возрастной категории детей.
Возраст Число летей в группе Время занятия
3-4 года 5-6 человек 20 минут 4-5 лет 6-7 человек 20 минут
5-6 лет 7-8 человек 25 минут 6-7 лет 8-10 человек 30 минут
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.
Построение
программы для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей
потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитии
ведущего психического процесса или сферы психики. В частности:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается на 10 минут.
При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, прово
димые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других, а также общению.
Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте — игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.
В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.
Комплексные
занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов,
свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь,
эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки),
эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость, грусть,
злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения,
пространственной ориентировки (графические
диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.
1. Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
2. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
I.i пятив 7. Знакомство 15
клубочек, пока он не вернется ко мне обратно. Передавая клубочек, нужно нажать свое имя.
Когда клубочек дойдет до конца, нужно его передавать обратно, называя имя соседа, которому передаешь.
П с и х о л о г . Давайте возьмемся за руки и передадим искорку добра и хорошего настроения! Искра будет в виде легкого пожатия руки. Когда искра вернется ко мне, я сообщу. Беремся за руки, закрываем глаза, я передаю.
Выполняется на ковре.
П с и х о л о г . Ребята, вы любите сказки?
Сейчас я к вам буду подходить и дотрагиваться до вас волшебной палочкой, it вы скажете, на какого сказочного героя вы похожи или хотите быть похожими.
У детей уточняется, почему они так считают. Психолог может тоже принять участие в игре или предложить варианты сказочных героев.
П
с и х о л о г . Мы поедем на паровозике имен. Я буду первым вагоном, и
зовут мой вагон Петрушка. По дорожке я буду прицеплять к себе вагончики с
иашими именами. Приготовились, мой вагончик поехал (включается музыка).
Доехал до первой остановки. Какую песенку будет петь первый вагончик? (Имя
ребенка.) Поедем со мной? Поедем! Доехали до следующего вагончика.
Остано- иились. Какую песенку будет петь второй вагончик? (Имя ребенка.)
Вставай за (имя первого ребенка). Поехали? Поехали. Приехали к третьему
вагончику.
Включается релаксационная музыка.
П с и х о л о г . А теперь Петрушка приглашает вас на поляну Дружбы. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох...
16 Программа курса Шветик-семииветик» лля детей 5-6 лет
Представьте себе какой-нибудь цветок с прекрасными бутонами. Внимательно его рассмотрите — листья, цветы и еще не распустившиеся бутоны...
Представь, что ты — один из этих нераспустившихся бутонов.
Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась. И ты потянулся навстречу теплому солнечному свету.
А
теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается.
Постарайся почувствовать аромат этого цветка... Рассмотри цвет его лепестков...
Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и
восхищаются таким красивым цветком. Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про
себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой
же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок?
Возьми это приятное чувство и помести в какую-ни- будь часть своего тела,
например в ладошки.
А теперь потянись, расслабься и открой глаза.
(Психологпо очереди спрашивает детей, называя их по имени, каким цветком они себя представили.)
— Как зовут этот замечательный цветок?
— Кто за ним ухаживает?
— У него есть соседи? Как ему с ними живется?
(Петрушка просит нарисовать этот цветок. Но чтобы цветок получился красивый, нужно размять пальчики.)
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.
(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».) Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.) Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.) Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями.)
1,)ннтие 1. Знакомство 17
Дети прикрепляют цветы, которые они нарисовали после релаксации, с помощью скотча на рисунок поляны. Психолог предупреждает детей, что цветам нужно расти дружно.
П с и х о л о г . А еще на поляне Дружбы растет волшебный цветок дружбы. IПетрушка показывает игрушечный цветок.) Вы можете ему прошептать ваше желание, сказать, с кем хотите подружиться.
IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия
П с и х о л о г . Мы с Петрушкой видим, что вы очень дружные ребята.
Психолог просит детей по желанию образовать пары и «построить мостик» (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих нет, ведущий может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно это сделать (например, соприкоснувшись головами или ладошками).
Затем психолог спрашивает, кто из детей хотел бы «построить» мостик втроем, вчетвером и т. д., до тех пор, пока будуг находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».
П с и х о л о г . Какие игры вам запомнились? Что понравилось больше всего?
Дети по кругу говорят друг другу: «До свидания, (имя). Я рад был с тобой познакомиться». Прощаются с Петрушкой, психологом.
Детям предлагается взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие.
П
с и х о л о г . Я передам вам свою дружбу, и она переходит от меня к (имя
ребенка), от Маши — к... и т. д. (перечисляются все участники группы)
и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так
как каждый из нас добавил частичку своей. Пусть же она вас не покидает и греет!
До свидания!
I447
i ннпие 2. Наша группа. Что мы умеем 19
• Утром спишь?
• А шалишь?
II этап. Мотивационный
П с и х о л о г . Сегодня на занятии мы получше узнаем друг друга и увидим, что умеем. К нам в гости опять пришел Петрушка. (Петрушка здоровается с
<1<чпьми.) Он хочет узнать, что вы умеете делать. Давайте ему покажем, да еще и научим его!
П
с и х о л о г . Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выпол- N
пт какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю
его в ладоши. Вы назовете мое имя и сделаете то же самое. Петрушка, геперь твоя
очередь.
П е т р у ш к а . Ая сделаю так — подниму руки вверх.
П с и х о л о г . Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в круге смогли повторить ваши действия. Отлично!
III этап. Практический
П е т р у ш к а . Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все
одинаковые!
Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», да- ная детям возможность прийти в себя и возмугиться: «Мы разные»!
П с и х о л о г . Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, полосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разбе
ремся, чем вы отличаетесь друг от друга.
Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир.
20 Программа курса «Цветик-семиинетик» лля летеи 5-6 лет
П с и х о л о г . А что вы умеете? Давайте устроим конкурс «хвастунов».
Я бросаю мячик. Тот, кому я кинула, хвастается тем, что он умеет делать.
В следующем круге все хвастаются, что любят.
П с и х о л о г . Да, у вас много отличий, вы много чего умеете. А теперь посмотрите на картинку. Найдите как можно больше отличий. Говорит тот, у кого указка.
П
с и х о л о г . Мы все очень разные и в то же время все чем-то друг на друга
похожи. Давайте убедимся в этом. Сейчас я буду давать следующее задание.
Пересядьте все, кто любит мороженое... Плавать в реке... Ложиться спать
вовремя... Убирать игрушки...» и т. п.
Дети сначала играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.
Включается музыка. На иолу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Дети делятся на пары и становятся паровозиком. Тот, кто впереди,
должен провести своего товарища от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита. Затем меняются местами.
После этого одному ребенку из пары завязывают глаза, а другой должен провести партнера.
6. Бесела-релаксация пол музыкальное сопровожление
П с и х о л о г . Какие вы все хорошие, как много вы умеете! Петрушка уже понял это. А теперь он хочет узнать, какими вы будете, когда вырастете.
Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что вы делаете, кем вы работаете. Какие люди окружают вас. Эти
1 пинии 2. Наша группа. Что мы умеем 21
люди вас очень-очень любят. За что они вас любят? Может быть, за вашу от- н.шчивость, за искренность, за доброту? Может, за что-нибудь еще? А теперь ■ ■ * I.ройте глаза и скажите нам, кем вы станете, когда вырастете?
7. Упражнение
П
е т р у ш к а . Ребята, вы такие молодцы, так много всего умеете! Я очень рад,
что у меня появились такие замечательные друзья. Сейчас я хочу проверить, i . i
к хорошо мы друг друга знаем. Для этого я буду описывать одного из вас, не
тмывая его имени. А вы будьте внимательны и отгадайте, о ком идет речь.
Дается описание ребенка. Дети его угадывают. Тот, кого выбрали, выходит и I 1етрушке и так же описывает того, с кем он хочет подружиться. Остальные угадывают.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все дети. Если кто-то не хочет давать описание, помогает Петрушка.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний, Безымянный и последний. Сам мизинчик — малышок Постучался на порог.
(Большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы.) Вместе пальчики — друзья.
Друг без друга им нельзя!
(Сжать пальцы в кулак и разжать их.)
9. Упражнение
П с и х о л о г . Ребята, Петрушка предлагает вам вместе порисовать.
(Дети делятся на пары. Сначала рисуют, каждый что захочет. Потом объединяются и рисуют общий рисунок — каждый рисует по одной детали.)
24 Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет
П с и х о л о г . Правильно! А с каким настроением нужно приветствовать друг друга?
Д е т и. С хорошим.
П с и х о л о г . Верно, здороваться нужно с улыбкой. Давайте вспомним, с помощью каких слов можно поздороваться.
(Дети встают в круг и передают друг другу приветствие: здравствуй, я рад тебя видеть; привет, я рад тебя видеть; добрый день, доброе утро и т. д.)
Не забываем об улыбке.
Вот мы и получили за первое правило волшебный ключик (прикрепляется на шкатулку). Теперь каждое занятие мы будем начинать с приветствия.
Пс их о л ог . Ребята, как вы называете друг друга при обращении? (По имени.) А что вы знаете про свое имя? Почему вас так назвали, в честь кого? А как называют вас родные? Что означает ваше имя?
(Петрушка знакомит детей со значением имен.)
П с и х о л о г . Встаньте в круг. Сейчас мы будем дарить подарки. Сам подарок называть вслух нельзя. Будем его показывать только руками.
Например, Маша, я хочу тебе подарить... (показывает, остальные угадывают).
Вот мы с вами и отгадали вторую тайну — «Обращайтесь всегда по имени друг к другу, прежде чем начать разговор».
А
когда вы обращаетесь к взрослым, то как вы их называете? (По имени и
отчеству.) Когда вы станете взрослыми, к вам тоже будуг обращаться по имени
и отчеству. Представьте, что каждый из вас стал взрослым. Как вас тогда будут
звать? Представьтесь нам, пожалуйста.
4. Разгалывание третьей тайны:
П с и х о л о г . Теперь нам надо открыть третий замок. Для этого мы с вами проиграем такую ситуацию. Вы выбираете пару и становитесь спиной друг к другу. Поприветствуйте друг друга, спросите, чем будете заниматься вечером.
I m iim r 3. Правила повеления па занятиях 25
(/[emu проигрывают ситуацию.)
П
с и х о л о г . Удобно ли вам было приветствовать друг друга? Что вам мены ло
при этом? Правильно, вы заметили, что разговаривать было трудно, так | .|к вы
не смотрели в глаза друг другу. Вот мы с вами раскрыли 'фетыо тайну, и uiMOK
отомкнулся.
5. Разгалывание четвертой тайны:
П с и х о л о г . А теперь я вам открою четвертую тайну: на занятиях нельзя Гмтать, нельзя драться. Нужно вести себя так, чтобы не мешать другим. А вот подвижно играть мы можем во время паузы или во время какой-нибудь игры.
Д<тайте поиграем в игру «Автомобили».
(Дети становятся парами друг за другом. Впередистоящий — машина,
( юди — водитель. Водитель управляет машиной. Когда психолог произносит «зеленый цвет» — машина быстро едет, «желтый» — медленно, «красный» — чпоит. Затем пары меняются.)
П с и х о л о г . Молодцы. Но ключик мы еще не получили. Когда мы вспомним четвертое правило, мы его получим.
(Дети отвечают, ключик прикрепляется к шкатулке.)
6. Разгалывание п я т о й тайны:
П с и х о л о г . Помни, что и твоему слушателю есть что сказать. Дай и ему возможность вступить в разговор. Итак, мы подошли к пятой тайне: внимательно слушать; говорит тот, у кого мяч. Давайте потренируемся.
Психолог кидает каждому из детей мяч, называя слово, и просит сказать, в кого или во что превратится названный предмет.
Слова для предъявления: яйцо, желудь, цыпленок, теленок, щенок, больной, мука, икринка, мальчик, кирпич, гусеница, глина, ткань, пряжа.
В конце повторяется правило, прикрепляется ключик.
28 Программа курса «Цветик-семицветик» для дегей 5-6 лег
Игрушка Петрушка, карта страны «ПСИХОЛОГиЯ», смайлики, бланки с заданиями, цветные, простые карандаши, демонстрационный материал к за
данию
«Раскрась коврик» (демонстрационный бланк — желтый круг, зеленый треугольник,
синий квадрат, оранжевый овал), настольно-печатная игра «Театр настроения»
(серия «Зеркало», игра-лото «Театр Настроения» разработчик Л. В. Жданова), 3
пары следов (вырезать из плотной бумаги или картона).
I этап. Организационный
П с и х о л о г . Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся сегодня с помощью волшебной палочки.
Петрушка дотрагивается волшебной палочкой до помощника (глаза, руки, нос, уши и т. д), ребенок с помощью этого помощника показывает движение — приветствие (например, моргает глазами, машет рукой и т. п.).
Петрушка предлагает детям отправиться в путешествие по стране «ПСИХОЛОГиЯ». Для это надо найти карту, сыграв в игру «Горячо — холодно».
П с и х о л о г . У меня в руках карта страны «ПСИХОЛОГиЯ», на которой изображены города: город Дружба, город Помощников, город Настроения, город Г оловоломка, город Впечатлений.
П с и х о л о г . Делимся на пары. Перед вами болото, перейти которое вы можете только вдвоем и только вот по этим трем парам следов. Подумайте и перейдите через болото.
Дети делятся на пары и переходят через «болото».
1 чип Hi' 5. Ралость. Грусть 31
Занятие 5. Ралость. Грусть
I Познакомить детей с чувством радости, грусти.
2. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему про- нилению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
3. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на• I»юршенное действие или поступок. (Ребенок имеет право на любую эмоцию, которая помогает ему обогатить собственный жизненный опыт.) 4. Учить детей выражать чувство радости в рисунке.
Магнитофон;
аудиозаписи К. Орф «Осень. Гномы», Д. Христов «Золотые i .шельки»; магнитная
доска (наборное полотно); сюжетные картины «Радость», » I русть»; муляжи или
карточки с изображением разных ягод (земляника, черники, клубника и т. д.,
которые отличаются друг от друга, например размером или I тспенью зрелости);
картинки с изображением радостных и грустных сказочных персонажей и животных
для задания «Веселый — грустный», «Сказочные персонажи»; набор цветных
карандашей, бланки с заданиями (для каждого ре- орнка); герои сказки Веселинка
и Грустинка, пиктограммы «радость» и «грусть» для каждого ребенка.
I этап. Организационный
П с и х о л о г .
В страну Настроений отправимся мы, Где будем смеяться, грустить, удивляться. С героями этой волшебной страны На каждом занятии будем встречаться. Нас ждут приключения, сказки, игра, Задания разные нового друга.
34 Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5-6 ле
Справа ягоды, слева ягоды. Разные: большие и маленькие, черника, земляника. Веселинка даже подпрыгнула от радости. «Ура! Теперь мы таких пирогов напечем!» Вернулись они домой с полными корзинками ягод. Только вот ягоды все разные, их надо перебрать и разобрать.
Помогите человечкам. Посмотрите и скажите, на какие группы можно разделить ягоды?
П с и х о л о г . Мы посмотрели на Веселинку и сразу догадались, что она радостная. Как нам это удалось? (Ответы детей.)
По лицу совсем не трудно узнать радостного человека: он улыбается или смеется, утолки губ приподняты вверх, глаза прищурены.
А что чувствует радостный человек? (Ответы детей.)
У
радостного человека появляется уверенность в собственных силах. Он ощущает
необыкновенную легкость, ему хочется летать, плясать, прыгать, кричать, чтобы
выплеснутьпереполняющую его радость. Говорят: «В радости и розы краснее, и
фиалки голубее, и солнце ярче; даже дождь бодрит и успокаивает».
Давайте попробуем изобразить жесты радостного человека. (Дети выполняют задание.)
Покажите, какая поза и какая походка у радостного человека. (Дети выполняют задание.)
Постарайтесь радостно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)
Закончите мои предложения:
«Когда я радуюсь, я... (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою)».
«Я радуюсь, когда вижу... (подарки, мамино лицо, торт, клоунов)».
Молодцы! А вы почувствовали, что, когда мы с вами говорили о радостной Веселинке и изображали радующихся людей, нам тоже становилось весело, радостно?
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) пиктограмму «Грусть».
П с и х о л о г . А теперь посмотрите на выражение этого человека. Какое чувство испытывает человек? Посмотрите на выражение его лица... Что
1.1пите 5. Ралость. Грусть 35
произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за
чувство? Да, это — грусть. Кто в сказке испытывал это эмоциональное состояние? Когда?
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки с изображением радостных и грустных сказочных персонажей, пиктограммы 'моциональных состояний радость и грусть.
Психолог обращает внимание детей на пиктограммы, затем проводится беседа.
П с и х о л о г . Внимательно посмотрите на картинки. Назовите сказочных к'роев. (Дети выполняют задание.)
А теперь скажите: кто из них радостный? (Ответы детей.)
А кто грустный? (Ответы детей.)
Как вы догадались, что помогло вам определить их состояние? (Ответы четей.)
Вспомните любимых сказочных героев и расскажите: когда они испытывали радость? (Ответы детей.)
Давайте изобразим Буратино, Колобка, Пятачка и Винни-Пуха. (Дети выполняют задание.)
Психолог
прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) пары картинок: веселый
мышонок — грустный мышонок; веселый червяк — грустный червяк; веселая собака —
грустная собака; веселый кот — грустный кот.
П с и х о л о г . На какой из картинок персонаж печальный, грустный, а на какой — веселый, радостный? (Ответы детей.)
Расскажите, что случилось, из-за чего изменилось настроение героев. (Рассказы детей.)
Что нужно сделать, чтобы герои вновь стали радостными? (Ответы детей.)
Педагог меняет картинки местами, например: грустный мышонок — радостный мышонок, и просит детей придумать новые рассказы. Дети выполняют задание.
I.iпитие 6. Гнев 39
* * *
Веселинка и Грустинка ждали гостей. Зайчик и Белочка должны были прийти к обеду. Все угро подружки наводили порядок в доме. Когда уборка закончи
лись, Веселинка и Грустинка решили прогуляться. На обед были приготовлены
угощения: морковное мороженое и ореховый пирог.
А в это время их соседка
Злинка была очень сердита. Она разозлилась потому,
что
ее в гости не пригласили. Увидев, что подружки вышли из дома, Злинка I кииила
действовать. Она достала из холодильника угощения, решив все съесть. 11ока она
лакомилась ореховым пирогом, мороженое растаяло и растеклось по полу. Довольная
Злинка убежала.
Веселинка и Грустинка вернулись домой. Увидев беспорядок, Веселинка разозлилась и сердито воскликнула: «Грустинка, неужели это ты забыла убрать
мороженое в холодильник?!» Г рустинка расстроилась и стала плакать: «А ты по
дороге съела весь пирог, смотри коробка — то пустая!» Подружки не разговаривали до прихода гостей.
Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сюжетную картину «Гнев».
II с и х о л о г. Какой был Веселинка, когда увидела беспорядок? (Злая, се дитая, разгневанная.)
Как можно узнать разгневанного или злого человека? (Ответы детей.)
Брови у злого человека опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук сжаты в кулаки, он может сильно размахивать
руками или топать ногами, громко кричать.
Изобразите гневного, злого человека. (Дети выполняют задание.)
Постарайтесь зло сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)
На стене — мишень, на столе психолога — большая картонная труба, наполненная поролоном.
40 Программа курса «Цветик-семииветик» лля летей 5-6 ле
Перед каждым ребенком — два воздушных шарика, набор для выдувании мыльных пузырей, мешочек с фасолью.
Психолог обращает внимание детей на пиктограмму эмоционального со стояния гнев, затем психолог продолжает сказку.
* * *
Гости пришли в назначенное время. Они увидели обиженных и рассержен ных друг на друга подружек и решили им помочь. (Белочка и Зайчик активно
участвуют в зашипии, помогая героям сказки избавиться от гнева, и учат этому детей.)
П с и х о л о г . Как вы думаете, можно или нельзя гневаться, злиться на других людей? На друзей? Почему? (Ответы детей.)
Я хочу открыть вам тайну: взрослые тоже злятся, но умеют это делать, не причиняя никому вреда.
Вспомните, что сделала Злинка, когда разозлилась на подруг? (Она устроила беспорядок в их домике и их поссорила.)
Сейчас мы научимся сердиться, никого при этом не обижать.
Надуйте воздушный шарик и держите так, чтобы он не сдувался. (Дети выполняют задание.)
Представьте себе, что шарик — это ваше тело, а воздух внутри шарика — это ваш гнев или злость.
Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из рук?
(Он улетит.)
Отпустите шарик и проследите за ним. (Дети отпускают шарик. Он быстро перемещается из стороны в сторону.)
Заметили,
что шарик был совершенно неуправляемым? Так бывает и со злым человеком. Он
может совершать поступки, не контролируя их. Может обидеть или даже ударить
кого-нибудь.
Теперь надуйте другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими порциями. (Дети выполняют задание.)
Что теперь происходит с шариком? (Он сдувается.)
А что происходит с гневом внугри шарика? Можно им управлять? (Он выходит из него. И этим гневом можно управлять.)
Если гнев еще остался внутри нас, можно выпустить его с помощью мыль-
Ьмшне 6. Гнев 41
Еще гнев можно пропустить через стопы наших ног. Давайте встанем и силь-
•II> сильно потопаем. Наши стопы сначала станут теплыми, потом горячими, по- тму что через них выходит гнев. Давайте потопаем. (Дети выполняют задание.)
Можно представить, что мы собрали остатки нашего гнева в мешочек. Да-
МЙ ге подержим мешочек на ладони. Чувствуете, какой тяжелый гнев? Сожмите • и* н со всей силы киньте в мишень. (Дети выполняют задание.)
А сердитые слова можно произнести в трубу. Попробуйте сделать это.
I, \гти выполняют задание.)
Вы почувствовали, как стало легко и весело! Мы с вами сердились, но никакого вреда никому не причинили.
Ребенку нужно научиться различным способам выражения гнева в любой приемлемой для мира взрослых форме, позволить себе осознавать и понимать
• ной гнев, принимать его, но ни в коем случае не избегать. Это первый шаг к пину, чтобы чувствовать себя сильным и цельным.
Два больших пальца спорят:
(Дети сжимают руки в кулаки, сближают их и помещают перед грудью.) Кто главней из них двоих?
(Вытягивают вверх большие пальцы и начинают их сгибать и разгибать.) Не дадим случиться ссоре И помирим тут же их.
(Сцепляют большие пальцы друг с другом.)
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки Е. Вотлярова «Драчун».
Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей и лист бумаги.
Психолог
предлагает детям нарисовать свой гнев или то, что они чувствуют или делают в
состоянии гнева; вспомнить, на что или на кого был похож гнев. Может быть, на
животное или на бесформенное облако? Дети выполняют задание, а затем
рассказывают, что они нарисовали.
Untune 7. Уливление 45
И найдешь ты здесь цветы Даже с запахом морковки.
Много запахов чудесных Там повсюду, посмотри.
Появились ароматы Прямо из твоей мечты. Стоит лишь тебе подумать, Аромат свой загадать. И цветочек новый точно Будем благоухать.
(Б. Заходер, отрывок из стихотворения «На Горизонтских островах»)
П
с и х о л о г (задает вопросы). Какие чувства вызвало у вас
стихотворение? Что бы произошло с человеком, если бы он увидел, что все люди
«ходят на мловах»? Что еще удивило вас в этом стихотворении?
Попробуйте рассказать об удивленном человеке. Какой он? (Ответы детей.)
У удивленного человека приоткрыт рот, брови и верхние веки приподня-
м.| Обе руки могут быть опущены или одна рука может придерживать щеку
иди прикрывать рот, как будто хочет сдержать восклицание. Ноги могут быть
■ огнуты в коленях. От удивления человек может вскрикнуть, а может просто тереть. Переживание удивления обычно бывает коротким и приятным.
С каким человеком можно сравнить удивленного человека? (С радостным.)
Покажите, как вы умеете удивляться. Зажмурьтесь. Теперь быстро открой-
||* глаза, посмотрите друг на друга и удивитесь! (Дети выполняют задание.)
Что или кто может нас удивить? (Ответы детей.)
Постарайтесь удивленно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)
На столе — коробочки с веществами и предметами, обладающими выраженным запахом.
П с и х о л о г (обращает внимание детей на пиктограмму эмоционального
< остояний удивление). Вспомните, пожалуйста, о каких запахах шла речь в сти-
46 Программа курса «Цветик-семииветик» для летей 5-6
Запахи бывают удивительными, необычными и запоминающимися. А кап кими еще? (Ответы детей.)
Закройте глаза. Я буду каждому из вас давать понюхать коробочку с удиви* тельным запахом. А вы постарайтесь угадать, что это за запах, а затем рассказат что вы вспомнили, вдыхая аромат. Удивитесь ему! (Дети выполняют задание,
Наши пальцы сжались тесно.
Удивительно интересно!
(Дети сжимают левую руку в кулак.) Видно, им прохладно стало,
(Правой рукой обхватывают кулак и сильно сжимают.) Их укроем одеялом.
(Затем меняют руки. Потом опускают руки и слегка трясут ими.) Упражнение повторить несколько раз.
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки из серии «Наедине с природой» — «Осеш Листопад».
Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей и лист бумаги.
П
с и х о л о г . Нарисуйте картинку, которая поможет вам рассказать исто рию о
каком-нибудь удивительном запахе. Вы можете придумать сказку о животном, для
которого обоняние является самым важным чувством, помогающим ему выживать.
Некоторые животные не обладают острым слухом и зрением, но запах ош чувствуют очень хорошо.
А может быть, вы вспомните, что случилось, когда вас удивил какой-нибудь запах? Кто был при этом рядом с вами? (Дети выполняют задание.)
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
П с и х о л о г . Вспомни сказки или мультфильмы, где герой: смеется, удив
А С Т О ТТ 1 а О я м т г а T t T » Т 7 Л 1 Э Л т т ТТАЛ1ХГ л г я T i n * г т л т л л Л л т г т л т ч Л т ” Л л . у » т 9 :
1,4141 не 8. Испуг 49
* * *
Был ненастный осенний вечер. В гостях у Веселинки и Грустинки была Пуг- мшка. Она уже собиралась домой, как вдруг началась гроза. По крыше забара-
11, п (ил дождь. Ветер раскачивал деревья, и стоял просто ужасный гул. «У-у-у!» — щиывал ветер. «LLI-ш-ш», — гудели деревья. Они раскачивали своими ветками,
и казалось, что невиданное чудище машет своими огромными лапами.
Пуглинка от страха задрожала и спряталась под стол. «Прячьтесь, лесное чудище разгневалось и хочет ворваться к нам в дом!» — закричала она.
«Да, это же просто деревья и дождь!» — старалась успокоить ее Грустинка.
«П-п-правда?» — спросила Пуглинка, выглядывая из-за стола.
Она осторожно вылезла, села к подругам и спокойно сказала: «А звук не ткой уж и страшный, когда знаешь, откуда он».
П с и х о л о г (прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) сю-
/ч'шную картину «Страх»), Пуглинка сильно испугалась страшного, непонятного звука. Как мы можем узнать, что человек испуган? (Ответы детей.)
Голова
испуганного человека втянута в плечи и откинута назад. Глаза широко раскрыты,
брови приподняты, рот приоткрыт. Руки прижаты к груди или чкрывают лицо. Колени
согнуты, ходит он очень осторожно или вообще стоит мл месте. От страха человек
может очень тихо говорить, дрожать, плакать. Ему же кажется, что он становится
меньше ростом.
Покажите друг другу, как вы выглядите, когда боитесь. (Дети выполняют шдание.)
Теперь пройдите так, как ходит испуганный человек. (Дети выполняют задание.)
Постарайтесь испуганно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.) Закончите мои предложения: «Когда я боюсь, я...», «Я боюсь, когда слышу...».
П с и х о л о г . Сейчас я включу магнитофон. Угадайте, какие звуки мы услышим? (Ответы детей.) Мы услышим много разных звуков, среди них есть
50 Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6
Мы будем слушать звуки и угадывать, какие из них путающие, страшные а какие успокаивающие или радостные.
Психолог включает магнитофон, дети слушают и обсуждают различные зву ки из фонотек. В случае, когда ребенок относит какой-либо звук к категории
пугающих, психолог предлагает припомнить, всегда ли этот звук был страшным
Например,
звук поезда и электрички ребенок воспринимает как nyraioi щий, а потом
вспоминает, что, когда он ехал в гости к бабушке или в отпуск б родителями,
было очень весело и интересно. Рычание льва кажется страшным, но если льва
представить на арене цирка, то страх проходит. Важно изменит:, отношение
ребенка к пугающим звукам посредством активизации позитивных воспоминаний из
его собственного опыта.
По реке плывет кораблик,
(Ладони соединить лодочкой.) Он плывет издалека.
(Выполнять волнообразные движения руками.)
На кораблике четыре
(Показать одновременно по 4 пальца на каждой руке.) Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке.
(Сложить обе ладони к макушке.) У них длинные хвосты.
(Пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны.) И страшны им только кошки.
Только кошки да коты.
(Растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения.) Упражнение повторить несколько раз.
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись музыки Ф. Бургмюллера «Баллада».
Перед каждым ребенком набор цветных карандашей и лист бумаги.
П с и х о л о г . Сейчас мы будем слушать музыку и рисовать свой страх, а по-
иччгие 8. Испуг 51
Вы можете нарисовать историю, которая произошла, когда вас напутал ка-
(||Н1 нибудь страшный звук. Вспомните, чем вы занимались, кто был рядом с ними, что вы стали делать, когда испугались. Обратите внимание на цвета каран- ушней, выберите те, которые помогуг лучше нарисовать ваш страх.
Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.
При обсуждении рисунков можно спросить ребенка, боится ли он сейчас того,
•п < > нарисовал. Если дан положительный ответ, психолог просит изменить картинку ■ .и , чтобы она стала, например, смешной. Предложение дорисовать какие-то забавим'1 детали или раскрасить страх «веселыми» карандашами очень нравится детям.
Рекомендуется придумать детской истории веселый конец или ввести в ■ игуацию новый неожиданный персонаж, обладающий силой, хитростью или чувством юмора. Недопустимо стыдить или упрекать ребенка за то, что он чегоI о боится! Важно проявить внимание к каждому рассказу и при необходимости провести цикл индивидуальных занятий по коррекции страхов.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I). П с и х о л о г . Составь рассказ по картинкам.
Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова.
Когда водящий (первоначально им может быть психолог) называет какого-либо | трашного персонажа (Кощея, Человека-паука, волка, льва и т. п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного I' ощея, тот становится водящим и продолжает игру.
П
с и х о л о г . А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас
большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны.) У всех,
кто боится, от страха большие глаза. (Изображают большие круглые глаза при
помощи рук.) Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки.) А
затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.)
Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и,
следователь-
54 Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лег
Покажите друг другу, как вы выг лядите, когда спокойны. (Дети выполняют задание.)
Теперь пройдите так, как ходит, сидит спокойный человек. (Дети выполняют задание.)
Постарайтесь спокойно сказать фразу: «Сегодня шелдождь». (Дети выполняют задание.) Закончите мои предложения: «Когда я спокоен, я...» «Я спокоен, когда слышу, смотрю...»
С
п о к у н ч и к (рассказывает детям о том, как повстречали спокойных медвежат,
и предлагает с ними поиграть). Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на
лесной полянке и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-мед- ведице. Она
пошла стелить им кроватки в берлоге. Медвежатам хочется спать. Они по одному
идут домой, точно придерживаясь следа медведицы. Медвежата забираются в свои
кроватки и ждут, когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица
пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру.
1. Игра с шишками (на напряжение и расслабление мышц рук).
Мама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сжимают в лапках. Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и роняют лапки вдоль тела — лапки отдыхают. Мама снова кидает шишки медвежатам.
Повторить игру 2 — 3 раза.
2. Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног).
Медведица зовет золотую пчелку поиграть с медвежатами. Дети сидят на полу, сгибают ноги в коленях, делая «домики». Пчелка пролетает под коленями. Мама-медведица говорит: «Летит!», и медвежата дружно распрямляют свои ножки.
Повторить игру 2 — 3 раза.
3. Игра «Холодно — жарко» (на напряжение и расслабление мышц туловища).
Мама-медведица ушла. Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки — греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер.
1,шчтие 9. Спокойствие 55
4. Игра с шарфиком (на расслабление мыши, шеи).
Пришла мама и раздала медвежатам шарфики, чтобы они больше не мерз- м! Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки.
11пкрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.
5. Пчелка мешает спать (игра лицевых мышц).
В берлогу снова прилетела
пчелка. Решила она сесть кому-нибудь на язычок, in»медвежата быстро стиснули
зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими н разные стороны. Пчелка
обиделась и улетела. Медвежата снова слегка раскрыли рот, язык отдыхает. Пришла
мама-медведица и зажгла свет. От яркого света медвежата крепко зажмурились и
сморщили нос. Мама видит: все в порядке; по- мсила свет. Медвежата перестали
жмуриться и морщить нос. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали ее
прогонять, а покатали ее у себя на лбу, двигая брони вверх-вниз. Пчелка
поблагодарила медвежат за удовольствие и улетела спать.
6. Отдых.
Мама-медведица спела медвежатам колыбельную («Колыбельная медвежонку»), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица го-
иорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и, обращаясь к каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут хорошими, когда проснутся.
П си хо ло г . Вы слушаете музыку, вам снится красивый, добрый сон (слушаем). Теперь просыпаемся, садимся за столы и давайте нарисуем то, что вам I ч;йчас приснилось.
Наши алые цветки
(Ладони соединить лодочкой перед собой — «молитвенная» поза.) Распускают лепестки,
(По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными.)
Ветерок чуть дышит,
(Подуть на руки — «цветки».) Лепестки колышет.
(Подвигать пальцами вперед-назад.) Наши алые цветки
56 Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей 5-6 л
(По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой («молитвенная»
поза).)
Головой качают,
(Покачать ладони вправо-влево.) Тихо засыпают.
(Положить голову на сложенные ладони.)
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Звучит аудиозапись произведения П. Чайковского «Сладкая греза» № 21» Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П си хо ло г . Найди и раскрась карандашом зеленого цвета спокойные вещи на рисунке.
На столе психолога — различные игрушки из кукольного («пальчикового») театра или из «киндер-сюрпризов».
П сихо лог . Выберите себе любую игрушку. Придумайте историю о том, как эта игрушка попала в какую-нибудь неприятную историю и как она смогла
успокоиться.
Психолог дает время на подготовку, после чего дети поочередно инсценируют свои истории с помощью игрушек.
IV этап. Рефлексивный
П сихо лог . Сегодня мы
рассуждали о спокойствии. Кто спокойнее — черепаха или обезьяна? Какой цвет
спокойнее — красный или зеленый? Вы сейчас самые спокойные и замечательные
дети!
58 Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей 5-6 лет
У Веселинки была любимая бабушка, она пекла вкусные пироги, вязала теплые носки и рассказывала интересные сказки (радость). Веселинка очень расстроилась, когда узнала, что бабушка заболела (грусть). Она решила прове
дать ее. Уезжая, она попросила Грустинку следить за домом. А дел было немало. Приближалась зима, а теплая одежда поизносилась. Дров, чтобы натопить печь, не хватало, да и холодный ветер дул в окна.
Но Грустинка решила, что сделает
это позже, и пошла играть со своими друзьями: Злинкой (злость),
Пуглинкой (испуг), Спокунчиком (спокойствие). За
интересными играми Грустинка забыла про хозяйство и не заметила, как прошло
время.
А тем временем бабушка поправилась, и Веселинка вернулась домой. Дома было совсем холодно. В легкой одежде Грустинка лежала в постели под тремя одеялами и дрожала. Веселинка очень рассердилась на Грустинку (злость), Грустинка испугалась и спряталась под одеяло (испуг).
Веселинка сходила за дровами, растопила печь, приготовила обед. Когда Грустинка согрелась и пришла в комнату, то очень удивилась (удивление), видя спокойную подругу (спокойствие). «Извини, Веселинка, я хочу все исправить», — сказала Грустинка.
Подруги сделали все дела, и им стало спокойно и уютно в их маленьком домике (радость, спокойствие).
Ill этап. Практический
Выполняется на коврике.
I h ихолог говорит о том, что у подружек из сказки есть интересный куби
м.и Гришин, и предлагает с ним поиграть.
I'. 1 . пик бросает кубик и показывает то эмоциональное состояние, которое
и........... 11.мн .| Iх ней грани кубика, изображает его и говорит, когда у него бывает ♦ HI ми ИМ И 1)111110.
И' т . . ими I. .1 Hit иIшрике.
II' и ' " ' ......... д\.п.н | Iнпирагь с друзьями маленьких человечков. Живот-
1лнитие 10. Словарик эмоиий
Выполняется за столами.
Пошли пальчики гулять.
(Пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы при ж ними двигаются по столу.)
А вторые догонять.
(Ритмичные движения по столу указательных пальцев.) Третьи пальчики бегом.
(Движения средних пальцев в быстром темпе.)
А четвертые пешком,
(Медленные движения безымянных пальцев по столу.)
Пятый пальчик поскакал
(Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами.) И в конце пути упал.
(Стук кулаками по поверхности стола.)
Каждому выдается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психолог предлагает детям сравнить свое настроение с явлениями при |юды. «Мое настроение похоже на грозовую тучу». Или: «Мое настроение' к.in
м)гкий ветерок». Для того чтобы облегчить детям выбор, можно предложим, им Мрточки с изображениями грозы, солнечного дня и т. д. А сейчас давайте им пробуем нарисовать свое настроение.
Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I). Психо лог . Расставьте значки согласно образцу.
Пуглинка рассказывает детям о
том, что давно они с подружками отдыхали ни одном эмоциональном острове, на
котором живут картонные человечки (пик гограммы). Злой пират заколдовал жителей
острова. Психолог предлагает детям
60 Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лет
пиктограммы и, подобрав к ней остальные части, составляет картинку. После этого дети называют эмоциональное состояние своего героя по пиктограмме.
П си хо ло г . Герои из волшебной страны решили с вами поиграть.
Вам нужно угадать, с каким
настроением играет музыка, и изобразить его при помощи волшебных средств
понимания.
Психолог ставит диск «Сказки для самых маленьких. Чижик-пыжик», идея: А. Усачев, аранжировки: А. Пинегин, М. Самойлов.
Пиктограммы выкладываются в линейку. Дети запоминают последовательность. Закрывают глаза, а психолог меняет местами 2 карточки. Дети открывают
глаза и угадывают, что изменилось. (Игра повторяется.)
IV этап. Рефлексивный
Обсуждение прошедшего занятия. Дети делятся впечатлениями от проведенных игр и упражнений.
1. Развивать фантазию и воображение при сравнительном восприятии музыкальных и поэтических произведений.
2. Развивать невербальное и вербальное общение.
3. Формировать интерес к творческим играм.
Зашифрованное послание, игрушка-кукла жителя Вообразилкина, камешки
п а о лмттг»!* гЬ л т * т т т» ттопта га п д и л а т и ы лло л хглл гЬ л п м а г т а п и т л n fin a w q u tiq паии/л
Iлнятие 72. Страна Вообразилия 61
С замками, магнитофон, пьесы П. И. Чайковского «Сладкая греза» и А. Лядова
«Баба Яга»; карточки с изображением «несуществующих» животных, бланки с заданиями.
I этап. Организационный
П си хо ло г . Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем здороваться с помощью воображаемого мяча. Кого я «поймаю» взглядом, тому и брошу воображаемый мячик со словами: «Здравствуй, (имя)!»
Ребенок ловит воображаемый мячик и бросает следующему.
II этап. Мотивационный
Пси хо ло г . Ребята, сегодня мы
с вами отправляемся в путешествие в одну интересную страну, где живуг
волшебники. А разгадать название этой страны ни сможете, прочитав это
зашифрованное послание. Молодцы! Это страна Вообразилия, которая находится над
облаками, поэтому с земли ее не видно.
Психолог. Выбирайте, на чем мы сегодня полетим: на воздушных шарах, на стае диких гусей, на летающих обезьянах, дельтаплане, летающей тарелке, ковре самолете... Я предлагаю на ковре-самолете. Я скажу заклинание старика Хотта-
быча: «Трах-тибидох-тибидох-тах». Держитесь крепко за ковер, а то упадете.
III этап. Практический
П си хо ло г . Вот мы в незнакомой, фантастической стране. Здесь все так необычно. И деревья здесь гоже необычные. Послушайте, что я вам расскажу
11 / V I' П Т Ч /Ч л г р л « и г » л « •
62 Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-
Чудо-дерево стоит Очень странное на вид.
Фрукты все на нем растут: Груш и яблок много тут, Апельсины и лимоны. Виноград и абрикосы,
Вишни, сливы и гранаты Нас сорвать их с веток просят. Чудо-дерево, Спасибо тебе! Мы фруктов наелись И взяли себе. Мы веточки нежно Твои наклоняли. Тянули тихонько И их не ломали.
Психолог предлагает вспомнить все фрукты с этого дерева и утоститьс|| ими.
П си хо ло г . Ой, а кто это прячется за чудо-деревом? Дети знакомятся с жителем этой страны, которого зовут Вообразилкиным. Он рассказывает детям сказку про свою удивительную страну.
В давние-давнис времена все
волшебники жили в одной стране Вообрази- лии и творили только доброе
волшебство. Но однажды из далекой страны прилетел злой колдун. Он щедро
одаривал подарками всех, кто встречался ему на пути,] А подарком был флакончик
духов со странным запахом. Волшебники радовались подаркам. Да вот беда! Тот,
кто воспользовался этими духами, становился злым! завистливым, грубым,
капризным, неприятным. Волшебники стали ссориться и враждовать друг с другом.
Изменилась страна Вообразилия, разделилась на
две половины: Бараканию и Ласканию. В одной половине жили злые волшебники, а в другой — добрые. (Звучат два фрагмента для сравнения — «Сладкая
греза» П. Чайковского и «Баба Яга» А. Лядова.) Дети определяют с помощью музыки, какие дворцы принадлежали злым, а какие —добрым волшебникам. Дети
■ >i"' 12. Страна Вообразилия 63
Нпобразилкин просит детей помочь
выложить дороги к замкам Ласкании и 1..|ракании волшебными камешками разного
цвета, чтобы случайные путники пн in шали в чу половину, где живут злые
волшебники. К Баракании дорога из- Щшм тая с острыми углами и камешки мрачного
цвета, а к Ласкании — дорога м|мая и широкая, камешки ярких, радужных цветов.
Дети перебирают камни н I гроят дороги к замкам. После того как дети построили
дороги из камней, Hi ихолог предлагает раскрасить замки волшебников.
11 с и х о л о г. Но чтобы задание выполнить аккуратно, нужно размять паль- ЦИКИ. В стране Вообразилия даже пальчиковая гимнастика необычная. Нам ее мнможет провести старушка Маланья.
У Маланьи, у старушки
(Хлопки в ладоши: т о правая, то левая рука сверху.) Жили в маленькой избушке
(Сложить руки углом, показывая «избушку».) Семь сыновей,
(Показать семь пальцев.)
Все без бровей,
(Очертить брови пальцами.) Вот с такими ушами,
(Ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам.) Вот с такими носами,
(Показать длинный нос, поставив ладони с растопыренными пальцами друг
t/i другом.)
Вот с такой головой,
(Очертить большой круг вокруг головы.) Вот с такой бородой!
(Показать руками большую бороду.) Они не пили и не ели,
(Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой — «ложку».) На Маланью все глядели
64 Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет
И все делали вот так...
(Дети показывают загаданные действия только при помощи пальцев.)
Дети моделируют из готовых деталей замки (по выбору), фломастерами, карандашами или мелками расцвечивают недостающие детали и крепят их на
двух разных панно. В результате получается страна Вообразилия, где есть Бара-
кания и Ласкания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психо лог . Как видите, в этой
фантастической стране все необычно — что-то похоже на наши обычные предметы, а
что — нет. Как вы думаете, что это могут быть за предметы? Не рассказывайте об
этом никому — пусть это будет нашей маленькой тайной, — лучше дорисуйте
недостающие детали и оживите эти фигурки.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психо лог . Посмотри на картинку. Все ли здесь правильно? Найди все нелепицы.
Психолог. Вообразилкин знакомит детей с животными своей страны, j Они совершенно не похожи на тех животных, которые водятся на нашей земле.
Придумайте им названия (например, Китокошка, Утиннолошовоз...).
IV этап. Рефлексивный
Дети прощаются с Вообразилкиным и на ковре-самолете возвращаются в свой кабинет. Проводится коллективное обсуждение и оассказ-сЬантазист п гтгяио 1
66 Программа курса «Цветик-семициетик» лля летей 5-6 лет
перепутались. Надо будет сочинять по ходу путешествия свою сказку. А отправятся они вместе с героями сказки «Волшебник Изумрудного города». Дети вспоминают героев этой сказки (девочка Элли, Дровосек, Страшила, Лев, То- тошка, Волшебник, Гингема, Летающие обезьяны, Бастинда).
Психо лог . Как девочка Элли добралась до великого Гудвина? У нее были волшебные башмачки. Сейчас я подарю вам такие башмачки (раздает вообра
жаемые
башмачки). Расскажите: какого цвета ваши башмачки, какой
формы у них нос, какой высоты каблучок, какие застежки, чем украшены? Постучите
каблучками, сначала медленно и тихо, а потом все быстрее и громче. Готовы
лететь в Изумрудный город? Руки расставьте в стороны, как птицы. Летим. Теплый
ветер обдувает нас. Попадаем в облака, они пушистые, мягкие, белые, прохладные.
Давайте немного на них покачаемся (дети пружинят).
Полетели дальше. Наконец-то приземлились. Снимите волшебные башмачки, чтобы они
нас не унесли. Давайте их поставим в один рядок, чтобы не потерять. Дальше
пойдем пешком. В путь.
Ill этап. Практический
На доске висят картинки к заданию «Найди отличия».
Психо лог . Первым нам встретился Страшила. Покажите, какой он толстый. А чем он набит? Соломой. Дети, чего не хватало Страшиле, что он хотел попросить у Гудвина? Ему не хватало мозгов. Поделимся с ним нашими знаниями? Скажем ему:
Все на свете знаем, можем И Страшиле мы поможем...
Поможем Страшиле найти отличия на картинках. Это его друзья по огороду — пугала. Чем они отличаются? (Дети ищут отличия.) Молодцы. Возьмем с собой Страшилу, пусть учится вместе с нами. Пойдемте дальше с песенкой из мультфильма «Волшебник Изумрудного города» («Мы в город Изумрудный/ Идем дорогой трудной...»).
Занятие 13. В гостях у сказки 67
Пси хо ло г . А нам на встречу идет... Кто? Вы думали — Дровосек? Нет, это Буратино! Зачем он идет к Гудвину? (Дети предлагают свои варианты.) Он очень непослушный, хотя и добрый. Может, Гудвин научит хорошо себя вести, раскроет секрет «волшебных слов». А вы знаете этот секрет?
Детям предлагается вспомнить вежливые слова. Далее проводится игра.
Взрослый бросает мячик ребенку, тот, поймав его, называет «волшебное» слово и перебрасывает мячик следующему. Игроки не должны повторяться в назывании слов.
Пси хо ло г . Пойдемте дальше с
песенкой Элли. А вот и Дровосек! Но что с ним? Он не может двинуться с места,
весь проржавел. Покажите, какой он неподвижный. Я смажу его машинным маслом, и
он сможет двигаться. Сначала задвигалась шея, потом руки, туловище, ноги (дети во
время рассказа показывают, как начинал двигаться Дровосек). И вот
Дровосек уже может свободно передвигаться. Он даже запел свою песенку. Пойте
вместе с ним.
А я рожден железным,
Я мог бы стать полезным,
Но только не хватает Сердечной доброты.
(2 раза)
Дети, давайте подарим ему частичку своего сердца? Скажите: «Возьми, Дровосек, частичку нашего сердечного тепла». (Дети делают соответствующий жест.)
Какие славные дети! Теперь у Дровосека есть сердце, и он может чувствовать.
П си хо ло г . Но что гам за шум? Дед зовет бабку, бабка — внучку, внучка — Жучку. В какую сказку мы попали? «Репка». Почему дед не мог вытянуть репку? Он уже старенький, и ему не хватает сил вытянуть большую репу. Наверное, он хочет попросить у Гудвина силы, молодости. А у вас есть молодость?
И глаза хорошо видят? Давайте поможем найти репу старенькому деду.
68 Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лет
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.
(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».) Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.)
Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.) Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями.)
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Посмотрите внимательно на картинку, найдите репу и раскрасьте ее. Вот и дедушке помогли. Молодцы!
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Ребята, посмотрите! Мы попали на поле с большими красными маками, в которых прячется Лев. Давайте поможем ему найти выход.
П си хо ло г . Похоже, лев нас очень испугался. Поджал хвост, весь дрожит, лапами прикрыл голову и со страхом выглядывает из-за цветов. Покажите такого трусливого льва.
Но мы же храбрые! Давайте
поделимся храбростью со Львом, скажем: «Возьми, Лев, частичку моей храбрости.
Она тебе так нужна. Ты же царь зверей!» Встаньте вместе со львом прямо, ноги
расставьте на ширине плеч, руки скрестите на груди, голову гордо поднимите.
Скажите: «Я — лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я — царь зверей! Я сильный и
могучий!»
1,шнтие 74. Аиагностика-1 69
П сихо лог . Раз мы такие храбрые, давайте поиграем в салки со злой Гин- гвмой. Я буду Гингемой, которая будет догонять бесстрашных ребят, кого заса- мо, гот идет в мои владения (садится на стульчик). Игра повторяется несколько
раз, в роли ведущего может быть любой из детей.
IV этап. Рефлексивный
П си хо ло г . Все жители страны
сказок остались довольны, всем мы помогли. Теперь давайте возвращаться в наш
кабинет (игра «Волшебные башмачки»). Вспомните,
герои каких сказок путешествовали вместе с нами? Чем мы им помогали? В какие
сказки вам бы еще хотелось отправиться?
1. Диагностировать и развивать зрительную память.
2. Диагностировать мыслительные операции «анализ» и «сравнение»; распределение внимания.
3. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.
Бланки с заданиями для каждого ребенка, игрушка снеговик, ведро, бумажные снежки, мешочек; магнитофон, веселая музыка, массажер «Су-джок, карандаши.
I этап. Организационный
Пси хо ло г . Сейчас я каждому раздам волшебные рукавицы-невидимки, давайте их наденем, чтобы согреть ручки, и поприветствуем друг друга вот так.
(Дети хлопают ладонями обеих рук о ладони соседа.)
1,шятие 14. Лиапюстика-1 71
Диагностика мыслительной операции «анализ».
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
С н е г о в и к . Скоро Новый год, а мы еще гирлянды для елки не сделали.
Может, нарисуем их? Поможете мне? (Да.)
Дорисуй гирлянды, не нарушая закономерности.
Выполняется под песню С. Железнова «Мороз».
Пси х о ло г. Что-то, ребята, холодно совсем стало. Давайте погреемся и потанцуем!
Вот так холод...
(Хлопаем в ладоши, трем их друг о друга.) Больно щиплет нос...
(Потираем нос кончиками пальцев.) Будем ножки согревать,
(Подпрыгиваем на месте.) Очень холодно стоять.
(Хлопаем по ножкам, трем их.) Крепче стал мороз никак,
(Бегаем по комнате.)
Чтобы ручки согревать, будем мы махать.
(Делаем движения в соответствии с текстом песни.)
Что нас зимой согревает из одежды? (Ответы детей.) А еще рукавички. Да нот беда, снеговик наш нес подарки детям, а рукавички все перепутал. Поможем ому найти пару каждой рукавичке? (Да.)
Диагностика распределения внимания.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Найди каждой рукавичке пару. Соедини их линией.
Пси х о ло г . Нашли пары
варежкам, согрелись, пора и поиграть. А играть мы будем в снежки. Посмотрим,
кто самый меткий. Каждому снеговик принес несколько бумажных снежков. Будем
кидать их по очереди в эту корзину.
72 Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет
Диагностика зрительного синтеза.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психолог. Снеговик помогал Деду Морозу рисовать новогодний плакат, но ie успел закончить. Посмотри внимательно на картинки. Чего не хватает? Дорисуй. I
IV этап. Рефлексивный
П си хо ло г . Давайте скажем снеговику «спасибо» и «до свидания!». Он фидет к нам еще раз. Обязательно придет!
Что мы делали сегодня на занятии? Что больше всего понравилось? Давайте встанем в круг и скажем друг другу «до свидания».
1. Диагностировать и развивать слуховое и зрительное внимание (устой- ивость).
2. Изучить состояние операции мышления исключение, зрительного синтеза. 1 3. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.
Бланки с заданиями для каждого ребенка,
игрушки снеговик и белка; музы- альное сопровождение, веселая музыка, массажер
«Су-джок», цветные и про- тые карандаши.
I этап. Организационный
П си хо ло г . Сейчас я каждому раздам волшебные валенки невидимки, I авайте их обуем, чтобы согреть ножки, и поприветствуем друг друга вот так. !
\ernu касаются носком ноги носка ноги соседа.)
I мн гие 75. Лиагностика-2
1.|дошке
ударять указательным пальцем правой руки); когда психолог говорит ( лово
«сугробы» — дети разводят руки в стороны, изображая большой сугроб; когда
психолог говорит слово «снежинки» — дети кружатся, имитируя танец I пежинок.
Диагностика умения действовать по слуховой инструкции.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . За хорошее внимание Снеговик приготовил вам подарок. Послушайте внимательно, в какой коробке он лежит: он не в треугольной, не и квадратной и не в прямоугольной. Раскрась эту коробку с подарком красным цветом. Делаем все молча, чтобы получился сюрприз.
А теперь сядем на коврик и расскажем друг другу, какой подарок получил к аждый от Снеговика.
Дети встают в круг, вытягивают руки вперед. Снеговик пытается до них дотронуться — «заморозить», дети должны быстро спрятать руки за спину. То же
самое проделывается с ногами, носами, ушами. Нос и уши надо закрыть рукой.
Выполняется на коврике.
Пси хо ло г . Давайте посмотрим, что у Снеговика лежит в новогоднем мешочке.
Вынимаются массажные колечки и шарики Су-джок. Под музыкальное сопровождение сначала в ладонях катаются шарики, а потом на каждый пальчик надеваются колечки.
Диагностика слуховой памяти.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П си х о ло г . А вот еще одна игра от Снеговика!
76 Программа курса «Цветик-семицветик» лля летей 5-6 AVI
Сейчас я назову несколько предметов. Слушай внимательно, и постарайся запомнить как можно больше слов: собака, конфета, мышка, санки, мешок, луна, варежки.
(Инструкция предъявляется дважды, в медленном темпе, с интервалами между слов.)
А теперь переверни страницу и обведи только те предметы, которые я называла.
Диагностика умения делать исключения.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
С н е г о в и к . Пока вы играли, я наводил порядок к Новому году, да что-то запутался. Найди на каждой полке лишний предмет и зачеркни его.
IV этап. Рефлексивный
Пси хо ло г . Давайте скажем
снеговику «спасибо». Он обязательно передаст письма Деду Морозу. Чтобы нам
вернуться из гостей и попрощаться с ним,] нам всего лишь нужно закрыть глаза!
Что мы делали сегодня на занятии? Что больше всего понравилось? Давайте встанем в крут и скажем друг другу «до свидания».
1. Познакомить детей с правилами личной гигиены.
2. Сформировать представления о внешнем виде культурного и опрятного человека и желание выполнять правила личной гигиены.
3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения.
4. Развивать логические операции посредствам речевого общения: умение дела гь обобщение, умозаключение, внимание (концентрацию, переключение), память.
5. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства.
Снятие 77. Этикет Внешний вил 79
Нос ковыряет и ногти грызет...
Мусор всюду с собой несет. На улице, дома и в детском саду В носу ковыряет у всех на виду!
Мама сердилась: «Смотреть неприятно. Вытащи, Петенька, пальчик обратно!» Послушает Петя, конечно, ее...
Но лишь отвернется — опять за свое! Долго ли, коротко ль он ковырял,
Только однажды пальчик застрял.
Что же делать, Чистюля?
К от Ч и с т ю л я . Да уж, вот так история, фу, как противно и грязно! А пусть ребята подскажут, что делать, они, наверно, культурные, соблюдают чистоту. Как же нужно заботиться о своем внешнем виде? Когда вы просыпае
тесь, что вы делаете?
(Ответы
детей: умываемся, чистим зубы, чистим уши.) А еще
что нужно делать, чтобы быть чистым? (Мыться, подстригать ногти,
стричь и причесывать волосы, мыть руки, одевать чистое белье, стирать грязное.)
Правильно, нужно быть чистым и опрятным. Одеваться нужно аккуратно, и в нужную
одеж
ду. А какая бывает одежда по назначению? (Домашняя, праздничная, рабочая.) Л еще одеваться нужно по погоде. Зимой на нас какая одежда? (Зимняя.) Летом?
(Летняя.) А весной и осенью? (Демисезонная.)
Ill этап. Практический
Пси хо ло г . Давайте покажем Чистюле, как мы утром умываемся и одеваемся!
Мы проснулись рано утром.
Потянулись бодро, шумно. Чтобы сон ушел, зевнули, Головой слегка тряхнули. Разбудил нас бег на месте, К ванне побежали вместе. Умывались и плескались,
Зубы вычистить пытались.
84 Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лгт
П с и х о л о г (дает словесные инструкции). Саша сядет слева от Кати, | а Паша справа от Маши, и т. д.
П си хо ло г . Давайте посмотрим, что происходит в автобусе.
С о б а
ч к а (огрызаясь). Дайте пройти, столпились тут!!!
Сяду я! (Садится вперед старого гномика.
Увидела своего друга.) Эй! Барбос! Привет! (Побежала через
весь автобус.) Ты заплатил за проезд? Я нет! Хи-хи-хи.
(Тут автобус дернулся и собачка упала. Гномик помогает ей встать.)
Гномик. Эх вы, не знаете, что ли, как себя в транспорте вести? Ребята, подскажите, что нужно было сделать собачке.
• Перед тем как войти в дверь, сначала пропустите тех, кто выходит.
• Уступайте место пожилым людям, инвалидам, женщинам и маленьким детям,!
• Не бегайте по салону. Держитесь за поручни.
• Если хотите пройти, скажите: «Разрешите пройти».
• В транспорте говорите со знакомыми тихо.
• Если вы видите, что человеку трудно выйти из транспорта, предложите свою помощь.
П си хо ло г . Вот мы с вами оказались на улице. С какой стороны тротуара мы пойдем? (С правой.) И помните: на улице мы не кричим и на ходу не едим!
(Собачка кидает мусор.)
Ребята, как вы думаете, правильно поступила собачка? (Нет.) С о б а ч к а . Ну, аут же нет мусорки!
П сихо лог . Даже если нет урны, мусор нужно завернуть и нести с собой, пока не встретите урну.
Вот перед нами светофор. Давайте подождем... Какого света? (Зеленого.) i С о б а ч к а. Да ладно! Чего ждать-то! Машин не видно! (Идет.) П сихо лог . Вот именно, что машин не видно! Куда же ты ?!
(Машина заворачивает из-за утла и резко останавливается рядом с собачкой.)
С о б а ч к а . Как же я испугалась! Я теперь буду переходить дорогу на зе- -j леный свет!
I.iим me 7fi. Общественный этикет 85
Психо лог . Вот и правильно. Ребята загорелся зеленый свет, пойдемте. Л («ели светофора нет? Что мы будем делать? (Посмотрим сначала налево, потом направо. Если машин нет, то пойдем.)
П си хо ло г . Вот мы с вами подошли к театру. Мальчики, сначала пропус- | нм девочек. Вещи мы куда сдаем? (В гардероб.) Вот ваши билетики (с узором). 1’пссаживаемся на свои места. (Ищут место, где лежит такой же билетик.)
А вот и сказочные звери тоже решили прийти в театр. Давайте посмотрим, что происходит. Все сели, приготовились смотреть спектакль. Но вот опоздавшая Собачка старается поскорее дойти до своего места. Он мешает всем зрителям. Какие же правила она нарушила?
• Главное правило — приходить вовремя. Нужно успеть спокойно раздеться самому и помочь раздеться другу, поправить прическу перед зеркалом.
• Услышав звонок, следует направиться в зал и занять свои места. Первыми должны сесть те, кто сидит в середине ряда, остальным нужно подождать.
У Мальвины место в середине
ряда, но она немного задержалась и теперь,
извинившись, должна осторожно пройти к месту, повернувшись лицом к сидящим.
Если бы Мальвина опоздала и пришла с началом спектакля, она должна Гилла бы
сесть на любое свободное место и уже только после антракта (перерыва) гость на
свое место. Почему? Как вы думаете? Потому что зрители, чтобы пропустить
Мальвину, должны встать, а это отвлечет их внимание от спектакля.
• Нельзя в театре занимать чужие места!
• В театр приходят красиво одетыми, ведь эго праздник.
Но вот начался спектакль, все внимание зрителей приковано к сцене. Вдруг они слышат шуршание бумаги, хруст. Это собачка шушукается, разворачивает пакет, ест конфеты, разговаривает по телефону. Она проявляет неуважение к окружающим. Так культурные люди не поступают.
• Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов аплодисментами. Если не понравился, не стоит кричать, шуметь и топать ногами. Можно просто уйти, даже после первого действия, в перерыве.
Закончился спектакль, наши куклы-зрители ушли. Посмотрите, все ли мести в порядке? Вон там остались бумажки, обертки, крошки. Кто же это оказался плохим зрителем? Кто сидел на этих местах? Ну конечно, собачка. Давайте, ребята, повторим для нее правила поведения в театре.
86 Программа курса «Цветик-семииветик» для летей 5-6 лот
7. Залание «Займи правильное место»
Вспомните, кто где сидел в автобусе, и займите свои места. Едем в магазин.
Мы пришли в магазин.
(Идут пальчиками по столу. Вытягивают вперед слегка согнутые в локтях руки, сцепив их перед собой.)
Мы купили торт — один,
(Показывают 1 палец.)
Плюшек — две,
(Хлопают в ладоши 2 раза и показывают 2 пальца.) Ватрушек — три,
(Хлопают в ладоши 3 раза и показывают 3 пальца.) А киви купили — сразу — четыре!
(Вертят кутлачками и показывают 4 пальца.)
W&AMLi' Л 1 г
’>й iflAtlQ
‘Л > Ш ТШи* ОШ .4ЙГ
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П си хо ло г . Ребята, мы пришли с вами в магазин, как вести себя в общественных местах, мы уже знаем. Давайте посмотрим, в какой магазин мы попа
ли, смотри на первую рамочку. (В продуктовый, потому что здесь продукты.)
Молодцы! Переверните листочек.
Постарайтесь запомнить, что нужно купить: хлеб, яблоко, банан, морковь,
капусту, картофель. (Инструкция повторяется 2 раза.)
Теперь переворачиваем листочки и обводим то, что запомнили.
Давайте проверим, что купили.
А теперь в какой магазин пришли? Смотрим на вторую рамку. (В мебель- i ный.) Перевернули листочек.
Запоминаем, что нужно купить: шкаф, стул, диван, стол, кресло. (Инструк-1 ция повторяется 2 раза.)
Давайте проверим, что купили.
И в последний магазин зайдем. Что в нем продают? (Одежду.)
Листочек перевернули. Запоминаем, что нужно купить: шапку, шарф, ва-1 режки, платье, майку, юбку. (Инструкция повторяется 2 раза.)
f,iнятие 19. Столовый этикет 117
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Напротив магазина находится поликлиника. Ребята, я думай ни уже знаете, как вести себя в поликлинике: нужно сдать вещи в гарде]....., переобуться или надеть бахилы. Шуметь и бегать в поликлинике нельзя.
А теперь давайте дорисуем доктора, к которому мы пришли на прием.
IV этап. Рефлексивный
Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощания
См. занятие 17.
1. Познакомить детей со столовым этикетом.
2. Сформировать представления о культуре поведения за столом и желание следовать столовому этикету.
3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального обще Ния, вежливого обращения.
4. Развивать логические операции посредствам речевого общения: у м е н и е делать обобщение, умозаключение.
5. Развивать внимание (концентрацию, переключение), память.
6. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Формировать на выки культурного, этически грамотного поведения.
Сюжетные картинки с изображением
правил поведения за столом; картин к и с изображением съедобного и
несъедобного; набор пластиковой посуды для каждого ребенка (тарелка, нож,
вилка, ложка); цветные и простые карандаши, бланки с заданиями; музыкальное
сопровождение (см. занятие 10).
Снятие 19. Столовый этикет 91
Один мой знакомый (что правил не знает), Он скатертью руки и рот вытирает, Потом об одежду, потом о рукав.
Ребята, согласны, что мальчик не прав? При этом он выглядит так неопрятно, Что людям смотреть на него неприятно.
Так знайте: чтоб вытереть руки и рот, Культурный ребенок салфетку берет.
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.) Один мой знакомый поесть обожает,
Но после «спасибо» сказать забывает. Зачем вам, друзья, на него походить?
«Спасибо» нетрудно совсем говорить.
И маме, и бабушке, и поварам,
И тем, кто принес угощение вам,
Волшебное слово «спасибо» скажите, Свою благодарность за труд покажите.
(Закрепляем
данное правило в практической деятельности.) Один мой
знакомый отлично поел — Посуду убрать за собой не хотел. Ребята, пример вы с
него не берите И после еды за собой уберите. Вы можете маме своей предложить И
вытереть стол, и посуду помыть. В гостях можно тоже помочь иногда, Зато будут
рады вас видеть всегда!
(Закрепляем данное правило в практической деятельности.)
П си хо ло г . А сейчас мы поиграем и посмотрим, какие вы внимательные. Я выкладываю на пол по кругу картинки со съедобным и несъедобным.
Сначала глазками посмотрите, что съедобное, а что нет. Пока играет музыка, мы ходим по кругу (на картинки не наступаем). Музыка заканчивается, а вы должны взять съедобное. Кому-то может не хватить картинки. Тот выходит из
игры и включает вместе со мной музыку. (Первые 2 раза картинок должно хватать всем.)
104 Программа курса «Цвегик-семииветик» лля летей 5-6 лег
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Картинки хотят рассказать историю о том, как мишка ждал гостей. Придумайте и расскажите ее.
ЭТШС'ЩОо МОШ^ЧЛ Э T f4 A О ХОАН 3 k :q « r 0 » ,ЙЭД01Л гГОО'К а ЭТНЯШЬ f. IM tpi зН
з
П си хо ло г . Гостей нужно чем-то занять, поиграть например. Сейчас мы организуем игру «Что с друзьями найдем на чердаке?».
Я говорю: «Я нашла на чердаке
тапку». Следующий повторяет мое слово и придумывает другой предмет. Например:
«Я нашел на чердаке тапку и каран- ? даш». Следующий человек повторяет
предыдущие слова и добавляет свое.
П си хо ло г . Я буду называть действия. Если так можно поступать культурному человеку, вы хлопаете руками, если нельзя — топаете. Примеры:
• Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро!
• Можно приглашать гостей, только когда у тебя порядок в доме.
• Можно приходить в гости нерасчесанным и неумытым.
• Можно собачку покормить.
• Гостей приглашают заранее.
• Обязательно нужно познакомить гостей.
• Можно пригласить двух врагов и посмотреть, что из этого получится.
• Нельзя трогать чужие вещи без разрешения.
• При встрече можно не здороваться, ведь мы по телефону «привет» сказали. 1
• Можнр поговорить с гостями в прихожей, не приглашая пройти.
• Нужно проводить гостей.
IV этап. Рефлексивный
Пси хо ло г . Чистюле пора прощаться. Что нового вы сегодня узнали? См. занятие 17.
1,1 пятое 22. Волшебные срелства понимания 107
В гости к пальчику большому
(Большой
палец отогнут, остальные сжаты в кулак. В соответствии с текстом разгибать
поочередно пальцы.) Приходили прямо к дому Указательный и
средний.
Безымянный и последний. Сам мизинчик-малышок Постучался на порог. Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя!
(Сжать пальцы в кулак и разжать их.)
Психолог. С помощью мимики мы можем узнать, какое настроение у другого человека. Давайте покажем Словоежке, как мы пользуемся этими знаниями.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психо лог . Нарисуйте выражение лица, подходящее к каждой ситуации.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Какой жест должен быть в пустом квадрате? Почему? Что он обозначает? Изобразите нарисованные жесты.
Звучит веселая ритмичная музыка.
Пси хо ло г . А теперь давайте молча поиграем! Встаем полукругом. Будьте внимательны: я буду показывать движения, а вы их повторяете. Одно движение — запретное. Его повторять нельзя! (Движение заранее оговаривается.)
Пси х о ло г. Молодцы! Давайте разделимся на 2 подгруппы и сложим картинку из частей. Как вы думаете, у нас получится?
108 Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лет
Каждый из членов подгруппы получает кусочек картинки животного. Труп-1 пе необходимо «сложить картинку».
Психолог. Предлагаю вам
нарисовать на доске страну, в которой живет Сло- • воежка. Если мы будем
работать дружно, сообща и будем понимать друг друга, то у нас получится
рисунок! Давайте сядем так, чтобы всем было видно. Как мы будем рисовать: мы
будем по очереди дорисовывать на общем рисунке по одной детали. I
Интересный
рисунок у нас получился! Теперь Словоежка отправляется домой.
IV этап. Рефлексивный
7. Полвеление итогов, рефлексия.
Пси хо ло г . Итак, сегодня мы общались и жестами, и словами. Что больше всего понравилось? Ответьте мне с помощью жестов. Что мы делали, не скажем, Что понравилось, покажем.
(Дети показывают, что им понравилось больше всего.)
Пси хо ло г . Мы передадим друг другу искорку добра и хорошего настроения. Искра будет в виде пожатия руки. Рукопожатие будет передаваться по кругу, начиная с меня, пока не вернется обратно ко мне. Закрываем глаза и передаем.
Искорка вернулась ко мне, пройдя всех! Спасибо! До свидания!
1. Воспитывать любовь и уважение к отцу, дедушке, дяде.
2. Продолжать знакомить детей с праздником 23 февраля.
3. Расширить и уточнить словарь детей по теме «Мужские профессии».
Занятие 23. Защитники отечества 109
Фотографии пап, картинки с изображением транспорта, геометрические фигуры, цветные карточки, обруч, мяч, музыкальное сопровождение, простые и цветные карандаши, бланки с заданиями.
I этап. Организационный
Пси хо ло г . Здравствуйте, ребята! Давайте передадим друг другу искорку добра и хорошего настроения. Искра будет в виде пожатия руки. Рукопожатие будет передаваться по кругу, начиная с меня, пока не вернется обратно ко мне.
Закрываем глаза и передаем. Искорка вернулась ко мне, пройдя всех! Спасибо!
II этап. Мотивационный
П си хо ло г . 23 февраля
отмечается как «День защитника Отечества». В этот день мы отдаем дань уважения
и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а
также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Сегодня мы
отмечаем этот праздник как день настоящих мужчин: поздравляем наших пап,
дедушек, дядей, братьев — наших ЗАЩИТНИКОВ (защитников от грубости, плохих
поступков, хулиганов и пр.).
Кто такие защитники? Какими качествами они должны обладать?
(Включается музыка.) Давайте закроем глаза и представим папу, дедушку, брата или дядю. Как он выглядит, какой он большой, смелый, сильный.
Ты сильный и смелый,
И самый большой, Ругаешь — по делу, И хвалишь — с душой!
Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо — научишь,
За шалость простишь.
I.титие 23. Защитники отечества 111
(Пальцы сцеплены в «замок», руки потянуть в одну, потом другую сторону.) Покрутили,
(Движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе.) Постучали
(Пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга.) И — открыли!
(Пальцы расцепить, ладони в стороны.)
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси х о ло г . Открыли замок. А в доме лежит карта с планом, да не одна. 11айдите карту и план, который соответствует действительности, и отметьте на нем место, где хранятся инструменты.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Найдите инструменты. Да вот что-то тут’ перепуталось немного. Нужно выбрать и раскрасить из картинок только то, что нужно папе для ремонта.
На доске повешена картинка с изображением транспорта.
П си хо ло г . Этими
инструментами можно и транспорт отремонтировать. Давайте подойдем к доске и
встанем так, чтобы всем было видно. Ребята, посмотрите, опять, наверное,
военные зашифровали картинку. Какой транспорт здесь лишний?
Выполняется с музыкальным сопровождением.
П си х о ло г . А теперь мы с вами поиграем в разведчиков. Чтобы в них прекратиться, нужно пролезть через обруч.
Каждому я даю геометрическую фигуру. Мы будем ходить по кругу по комнате, пока играет музыка, и искать что-то, что похоже на эту фигуру. Когда
112 Программа курса «Иветик-семииветик» лля летей 5-6 m
музыка закончится, мы покажем то, что нашли. Все это нужно делать молча,
потому что разведчики все делают как? (Тихо, не разговаривая.)
После того как дети нашли предметы, им дается карточка с определенным цветом. Нужно найти предмет такого же цвета.
IV этап. Рефлексивный
П си хо ло г . Наше занятие, посвященное мужскому дню, подходит к кон цу. Какая игра понравилась больше всего? Давайте попрощаемся и передадим искорку добра и хорошего настроения с помощью рукопожатия.
1. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, тете.
2. Расширить и уточнить словарь детей по теме «Женские профессии».
Фотографии мам, бабушек, теть,
музыкальное сопровождение, картинка с изображением комнаты, в которой есть
предметы одежды, обуви, посуды и эти же предметы, отдельно изображенные на
карточках, бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, заготовка «Мамино
солнышко».
I этап. Организационный
П си хо ло г . Здравствуйте, мои друзья! Давайте сегодня поздороваемся с помощью колокольчика, как капель!
Дети стоят по кругу, по цепочке здороваются с соседом, звенят колокольчиком и говорят, что рады его видеть.
1.ШЯтие 24. Мамины помощники 111
II этап. Мотивационный
Пси хо ло г . Давайте вспомним, что было на прошлом занятии. О ком мы творили? (О nanax.)
Папин день был в какое время года? (Зимой.) А сейчас какое время года наступило? (Весна.) Выберите картинки, которые подходят к этому времени года.
В начале весны есть еще один замечательный праздник. Это праздник самого дорогого, родного, любимого человека. Кого — отгадайте. Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
О наших мамах, бабушках,
сестричках мы сегодня и будем говорить. Вось мое марта — женский день! (Включается
музыка.) Давайте закроем глаза и представим маму,
бабушку, тетю или сестру. Как она выглядит, какая она добрая, красивая, что она
любит делать. Вспоминаем, как нам с ней хорошо и интересно. Она всегда нас
любит, и мы ее тоже любим и уважаем.
III этап. Практический
Пси х о ло г . Открываем глаза. Я просила вас принести фотографии своих мам. Давайте сядем в кружок и по очереди покажем всем свою маму и скажем, как ее зовут. Что она любит делать? Как вас ласково называет мама?
Какими словами вы встречаете маму, когда она возвращается домой?
Какие замечательные у вас мамы!
2. Сказка «Про маму»
А сейчас я хочу рассказать вам сказку про маму.
Жил-был один мальчик, он ничем не отличался от других детей, но очень плохо слушал маму. Что бы она ни говорила, он всегда ей поперек влезет. То
К 1447
114 Программа курса «Цвстик-семчиветик» для детей 5-6 Щ
ему не так, это. Он вроде и любил ее, но относился к ней очень плохо. Другм* ребята никогда не позволяли себе грубить своим мамам, они их очень любид| и уважали. И вот однажды утром он встал и пошел на кухню. На столе стоя
приготовленный
для него завтрак. Он сел и, не попробовав, заявил: «Это оиЩ что? Чай-то
горячий! Я же тебе говорил, Мамаша, что люблю холодный чай!» 1Ц в ответ он
почему-то ничего не услышал. «Ну, дает, еще и молчит, совсем общи лела», —
пробурчал он и вылил чай в раковину. Уже ушла, — подумал он, — иу и слава
Богу!» Но и к вечеру Мама не вернулась. И на следующий день. Тогл« наш герой
задумался. Он почувствовал, как тяжело без мамы. Как тяжело бо| ее ласковых
слов, нежных и теплых рук. Он загрустил.
Однажды, прогуливаясь по парку, он услышал чей-то голос, который з и л а его: «Чего ты такой грустный, что-нибудь случилось?» Он обернулся, но никош не увидел. «Показалось», — подумал он. «Это я, воробей, посмотри на землю, себе под ноги!» Мальчик нагнулся и поднял с земли маленького воробышка.
— Я потерял маму, поэтому такой грустный.
— Ты, наверно, ее не очень любил, думал, и без нее справишься, не слувшл ее советов, обижал часто, вот она и ушла. — Мальчик понял, что этот маленький воробышек говорит правду, которую он никак не хотел понять.
— Но что же мне теперь делать?
— Надо просто очень любить свою Маму и хотеть, чтобы она вернулась. Иди домой, ложись спать, а утром посмотрим. Только помни, больше так никогда не поступай!!!
Мальчик так все и сделал... Утром, проснувшись, он побежал на кухню и увидел там... Свежий, горячий завтрак. «Мама! Вот здорово, спасибо», — сказал он ласково и аппетитно начал уминать свой бутерброд.
П си хо ло г . Ребята, понравилась вам сказка? А как вы думаете, почему исчезла мама мальчика? Правильно он поступал? Понял мальчик, что поступал неправильно? Любил ли он на самом деле свою маму?
Хорошо или плохо, что у человека есть мама?
(После обсуждения вопросов психолог делает вывод: мама — это самый дорогой и близкий человек. Мамы очень любят своих детей; даже когда они почему- то сердятся, они часто волнуются и переживают за вас. Мама нужна, чтобы каждый чувствовал, что его любят, и чтобы всем было хорошо.)
Миигие 24. Мамины помощники 115
Поэтому маме нужно всегда помогать. Давайте покажем, как нужно помощи. маме.
П си хо ло г . Предлагаю встать вокруг обруча и потанцевать танец «Стир-
*п». Но чтобы танец получился, нужно, чтобы глазки и ушки были очень внима- Н’льными. Приготовились.
Выполняют движения под музыку С. Железнова «Стирка» в соответствии | текстом песни или под любую ритмичную музыку, по образцу психолога.
Вот помощники мои.
Как их хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять. Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели.
Поработали немного, Но дадим им отдохнуть.
(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворения.)
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Что вам дарят мамы? (Ответы детей.) Давайте и мы сделаем подарок для мамы и поздравим ее с 8 Марта, с Маминым днем!
Подарим своим мамам или бабушкам
вот такие открытки. Чтобы подарок стал красивым, мы его украсим. В этом нам
помогут внимательные глазки и ручки. Ручки, чтобы рисовать. А глазки, чтобы
смотреть на знаки. Видите, все цветы зашифрованы. Нужно их раскрасить в
соответствии со знаками.
Будьте внимательны!
Замечательные открытки получились! Когда вы выйдете и встретите своих мам, подарите ей открытку и скажите: «Мама, я тебя поздравляю!»
княтие 25. Я и моя семья 119
П си хо ло г . Давайте вспомним всех членов семьи. Называем по очереди и повторяем предыдущее название. (По принципу игры «Снежный ком».)
Ill этап. Практический
Все садятся на стульчики в круг.
П си хо ло г . Сегодня вы все принесли общую фотографию своей семьи. Давайте их посмотрим вместе.
Вот наш волшебный мячик. Он нам поможет рассказать о своей семье. Кто с вами живет? Расскажите. (Дети рассказывают по очереди, передавая мяч, показывая фотографии.)
А может, у кого-то из вас еще и домашние животные есть? Давайте выберем из этого строительного материала детали, которые похожи на ваших лю
бимцев, и скажем, какие это животные и как их зовут? (Дети по очереди берут строительные детали, называя своего домашнего животного.) Вы помогаете ухаживать за ними?
2. Чтение сказки «Сон»
Психо лог . А теперь сядьте поудобнее и послушайте сказку.
Жил-был непослушный зайчонок. Маму, папу, дедушку и бабушку он не слушал. Семья его любила, а он этого не замечал. Не помогал он своим родите
лям и своим братьям, и сестрам.
Однажды маленький зайчонок
уснул. И видит он сон. Сидит он на пенечке грустный, один. (Покажем,
как cugum грустный зайчонок.) А рядом с ним нет ни мамы, ни
папы. И бабушки нет, и дедушки. Страшно стало зайчонку — никто его не сможет
защитить. Никто его не сможет покормить. (Покажем, как испугался зайчонок.) Позвал
он своих родных, но никто ему не ответил... Тогда зайчонок вспомнил, что у него
есть братишки и сестренки! Позвал он их. Но никто ему не ответил... Испугался
зайчонок — и поиграть не с кем! Совсем один остался!
124 Программа курса «Цветик-семииветик» для летей 5-6 лег
(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».) Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.) Раз, два, три, четыре, пять,
(Поочередное касание одноименных псии>цев, начиная с мизинцев.) Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять. Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями.)
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П си хо ло г . Девочка идет в гости к подруге, проводи ее до дома. Нарисуй дорогу по плану.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П си хо ло г . Подумайте, какую
историю хотят рассказать нам эти картинки. Кружок на первой картинке закрасьте
красным цветом, на второй — оранжевым, на третьей — желтым, на четвертой —
зеленым, на пятой — синим, h <i шестой —
коричневым. Придумайте название для рассказа.
Дети встают в крут1, выбирается водящий — голова. «Голова» ищет свой
«хвостик» со словами: «Я змея, змея, змея, будешь ты моим хвостом? »
С этими словами психолог обращается к одному из детей, тот должен проползти между его ногами и встать за ним, обхватив за талию. Когда змея полностью соберет свой «хвост», «голова» начинает за ним гоняться, чтобы поймать.
Дети должны крепко держать друг друга за талию.
Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (веселое, грустное,
:ердитое и др.). Дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму
126 Программа курса «Цветик-семииоетик» для летей 5-6 лег
I этап. Организационный
Пси х о ло г . Давайте поприветствуем друг друга по кругу, называя при этом соседа ласково, по имени. II этап. Мотивационный
Пси хо ло г . Мне очень понравилось, как вы ласково друг друга называли по имени. Совсем недавно я прочитала очень интересную сказку об именах. Хотите, я вам ее расскажу.
(Дети свободно располагаются на коврике, а психолог читает сказку.)
Однажды детки крепко-крепко спали. И приснился им интересный, цветной и очень красивый сон. В этом сне все было разноцве тным. И все меняло свои цвета. Небо могло быть синим, потом — оранжевым, голубым и фиолетовым. Могло даже стать серым или черным, если у него было плохое настроение.
Это была волшебная страна! Страна разноцветных имен. Здесь у всех людей были имена разных цветов: красные, синие, зеленые, фиолетовые, желтые, коричневые, голубые и еще разные-разные. Люди очень любили свои имена. И рассказывали всем, какого цвета у них имя. Все имена были красивые. Когда люди встречались, они спрашивали друг у друга, какого цвета у них имя. Потому что каждый день имена бывали разного цвета, смотря какое настроение было у этого человека.
И жили в этой стране брат и сестра 1 им и Тома. Они не любили свои имена. И когда бабушка звала их домой с улицы, они не откликались. Их имена загрустили и стали серого, а потом черного цвета. А однажды совсем ушли. Утром брат и сестра опоздали в детский сад, потому что мама не разбудила их, ведь у них не было имен. Как же их будить? На улице ребята не звали их играть, потому что
2 Автор — Н. В. Ридель.
1.шятис 27. Я и мое имя 127
не
знали, как их называть. Бабушка не смогла их позвать на обед, и они остались
голодные. Они даже не могли поговорить друг с другом, ведь брат не знал, как
назвать свою сестру, а сестра — брата. А вечером был большой праздник, и папа
раздавал всем замечательные подарки. Он говорил: «Это маме Марине, это папе
Сереже, это бабушке Даше, это деду Гене». А мальчику и девочке не досталось
подарков, потому что они были для Тимы и Томы, а таких имен в доме не было.
Загрустили брат и сестра. И когда вечером пошли спать, стали просить прощения у
своих имен. Они обещали их любить и называть друг друга только ласковыми
именами, а не так, как раньше, — Тимка и Томка. Утром они услышали, как мама
будит их: «Тим, Тома вставайте, пора в детский сад». Они так обрадовались
возвращению своих имен, что их имена засверкали разными цветами, как радуга, а
может быть — как солнышко или как блестящий дождик, а может — как полянка с
цветами или как красивая бабочка.
Имена всех-всех людей могут быть разноцветными. И если вы любите свое имя, оно будет ярким и красочным. А если вы кого-нибудь называете грубым именем: Маринка или Вовка, то их имена могут обидеться и стать черного цвета, а кому хочется, чтобы у него было черное имя. Давайте же не будем обижать имена ни свои, ни чужие, пусть они всегда будут разноцветными, тогда всем будет весело и счастливо жить!
Ваши родители так любят вас и ваши имена! Когда они вас называют ласковыми именами, то имена становятся теплыми и пушистыми. Когда вам нравится, как называют вас родители, обязательно прижмитесь к маме или папе, бабушке или дедушке, к брату или сестре. И они почувствуют, какими вы стали теплыми и ласковыми. Может, тогда они еще чаще будут вас так называть. Представьте, каких цветов и на что похожи сейчас ваши имена. Можете встать и немного потанцевать под музыку, а потом возьмите краски, выберите себе удобное место и нарисуйте свое разноцветное имя.
Ill этап. Практический
7. Беседа по сказке
Пси хо ло г . Понравилась вам сказка?
Давайте попробуем разгадать тайну ваших имен. Мы отправимся в страну «Я», где на площади Имен мы сможем поближе познакомиться с вашими именами: какого они цвета, из чего они сделаны, как они звучат, какой запах у вашего имени.
Занятие 27. Я и мое имя 129
Поэтому средний дано ему имя. Палец четвертый зовут безымянный, Неповоротливый он и упрямый.
Совсем как в семье, братец младший — любимец. По счету он пятый. Зовется мизинец.
(Поочередно разгибать сжатые в кулак пальцы в соответствии с текстом.)
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
П си хо ло г . Раскрасьте слово согласно условным обозначениям.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Психолог. Внимательно посмотрите на имена и соответственно образцу выполните задание. Все буквы А—обведите в кружок, все буквы Я — подчеркните.
Психо лог . Наше путешествие заканчивается. Для того чтобы вернуться с площади Имен, вам надо выполнить задание: не прослушать свое имя.
Психолог поочередно называет имена детей. Ребенок, чье имя назвали, должен быстро выполнить заранее обговоренное движение, например похлопать в
ладоши, подпрыгнуть, потопать и т. и.
IV этап. Рефлексивный
Пси хо ло г . Как здорово! Сколько разных имен мы узнали.
V каждого из вас наверняка есть любимое и нелюбимое имя.
Давайте каждый из вас дома с
помощью ваших близких сделает рисунок или аппликацию «Цветок». В центре цветка
будет ваше имя, на лепестках ласковые ваши имена или семейные прозвища. На
лепестке с именем, которое вам правится больше всего, нарисуйте сердечко.
До свидания.
134 Программа курса «Цветик-семицветик» для летей 5-6 лег
III этап. Практический
Н е з н а й к а. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все одинаковые!
Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. Когда они начнут говорить: «Мы разные!», психолог говорит: «Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили,
давайте разберемся, чем вы отличаетесь друг от друга».
Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир.
П си хо ло г . Мы отличаемся друг от друга именами. Хотя иногда нас зовут одинаково. А как вы любите, чтобы вас называли? Я кидаю мячик, а вы по очереди называете свое ласковое имя.
П си х о ло г . А еще мы отличаемся голосами. Давайте поиграем в «Кто позвал?».
Дети встают в крут, закрывают глаза. До кого дотрагивается психолог, тот говорит: «Это Я!» Остальные открывают глаза и должны догадаться, кто их позвал.
На «волшебный стул» приглашается
один из участников игры: как только он садится, «высвечиваются» и становятся
очевидными все его достоинства; фисутствующие рассказывают о том, что видят их
глаза: называют качества умный, добрый, внимательный); дают поведенческие
характеристики (он все- да помогает, к нему можно обратиться с просьбой);
говорят о внешних досто- нствах, например: красивые волосы.
На стуле должен посидеть каждый ребенок.
1.1 пятив 29. Я особенный
У девочек и мальчиков На руке пять пальчиков:
Палец большой — парень с душой,
Палец указательный — господин влиятельный, Палец средний — тоже не последний.
Палец безымянный — с колечком ходит чванный.
Пятый — мизинец, принес вам гостинец.
(Выполнять действия соответственно тексту.)
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси хо ло г . Посмотрите и найдите здесь игрушки для мальчиков, их обведите зеленым цветом, а игрушки для девочек обведите оранжевым.
Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).
Пси х о ло г . Найдите в каждой группе лишнего ребенка, обведите его.
Объясните свой выбор.
После произнесения ведущим фразы
«Люди — к людям» играющие распределяются по парам. Затем играющие выполняют все
команды ведущего (типа «Ухо — к плечу», «Правая нога клевой руке» и т. п.).
После произнесения ведущим фразы «Люди к людям» играющие должны перераспределиться
по парам. Цель ведущего — найти себе пару. Тот, кто остался без пары,
становится ведущим.
Пси хо ло г . Я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазии, во время которого я покажу вам, как можно вызывать у себя приятные ощущения.
136 Программа курса «иветик-семиивегик» для дегей 5-6 л»г
Сядь поудобнее и закрой глаза. Сделай три глубоких вдоха и выдоха...
Атеперь представь себе какой-нибудь цветок, куст или дерево с прекрасными бутонами. Выбери какое-нибудь любое растение, цвета которого тебе нравятся.,, Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще не распустившиеся бутоны...
Представь теперь, что ты — один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась и ты бы потянулся навстречу теплому солнечному свету...
А теперь ты можешь представить
себе, как твой бугон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат
этого цветка... Рассмотри цвет его лепестков... Посмотри, как ярко они сияют...
Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и
восхищаются таким прекрасным цветком. Слышишь, они говорят: «Какой красивый
цветок! Он так нравится мне!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя:
«Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же
прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми
это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела. Например, ты
можешь вдохнуть это
чувство и поместить его в район солнечного сплетения...
А теперь потянись, расслабься, открой глаза и вернись к нам в класс бодрым и отдохнувшим.
Н е з н а й к а . А теперь давайте быстро нарисуем волшебное дерево, на котором будут расти все те разнообразные и прекрасные цветы, которыми вы
были». (Заготовку дерева психолог делает заранее.) Пусть каждый ребенок пририсует свой цветок к одной из его веток. (Музыкальное сопровождение.) Обсуждение рисунков.
IV этап. Рефлексивный
Психо лог . Чтобы представить себе, кто мы такие, какие мы удивительные и уникальные, ни на кого не похожие, давайте мы дома, как только проснулись, только-только открыли глазки, не причесываясь, не умываясь, сразу же побежим
Анкета лля родителей
Будем признательны Вам, если Вы ответите на наши вопросы.
Информация конфиденциальна
1. Фамилия, имя ребенка_________________________________
2. Дата рождения_______________________________________________
3. Количество детей в семье________ , который по счету ребенок _
4. Были ли осложнения во время беременности и родов___________
5. Какие инфекционные заболевания и травмы перенес до 3 лет___
6. Когда ребенок заговорил (отдельные слова)
7. Обращались ли к невропатологу?____Повод:_____________________
8.
Какие
заболевания есть у Вашего ребенка в настоящее время (Вы сс щаете эти данные в
целях сохранности здоровья вашего ребенка):
• слуха _____________________________________________________________
• желудочно-кишечного тракта______________________________________
• зрения ____________________________________________________________
• центральной нервной системы__
• опорно-двигательного аппарата_____________________________________
• дыхательной системы______________________________________________• сердечно-сосудистой системы_______________________________________
• эндокринной системы______________________________________________
• другое (вписать)____________________________________________________
9. Охотно ли ребенок посещает дошкольное учреждение?
Если да: что ему особенно нравится?________________________________
Если нет: что ему особенно не нравится?____________________________
10. Какие любимые игры и занятия есть у Вашего ребенка?___________
11. Какие черты присущи Вашему ребенку? (нужное подчеркнуть)
• добрый;
• ласковый — внимательный ;
• заботливый;
• аккуратный;
• любознательный ;
• спокойный;
9 78 5 926 81061
Куражева
Наталья Юрьевна — руководитель психологической службы
НОУ «ОЦ “ДИВО”» (Н. Новгород). Действительный член
австрийского сообщества индви- дуальной психологии, вице-президент
Российского сообщества индвидуальной психологии.
Бараева Надежда Валерьевна — педагог-психолог, зав. отделением сопровождения семьи ГУ СРЦН «На
дежда» (Н. Новгород), кандидат психологических наук.
Тузаева Анна Сергеевна — педагог-психолог НОУ «ОЦ “ДИВО”» (Н. Новгород). Психолог-консультант. Ведущая программы коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста «Мир общения».
Козлова Ирина Анатольевна — педагог-психолог НОУ «ОЦ “ДИВО”» (Н. Новгород). Психолог-консультант. Ведущая программы психологического сопровождения детей дошкольного возраста.
Программа «Цветик-семицветик» — победитель Всероссийского конкурса программ комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста.
В этой книге представлены тематические занятия, направленные на развитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и познавательной сферы детей 5-6 лет. Каждое занятие построено в игровой форме, доступной и интересной детям.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
