Для психолога

Результаты исследования и практические рекомендации

Анализ уровня тревожности

Анализ уровня фрустрации

Анализ уровня агрессии

Анализ уровня ригидность

Волнуют ли тебя предстоящие экзамены?

Какие эмоции вызывают у тебя предстоящие экзамены?

Начал ли ты готовиться к экзаменам?

Что мешает тебе в подготовке?

Кто помогает тебе готовиться?

Как ты оцениваешь свою готовность к экзаменам на сегодняшний день?

Нуждаешься ли ты в помощи, если да, то от кого хотел бы ее получить?

Что по твоему мнению, надо сделать учителям-предметникам и классному руководителю для подготовки к ЕГЭ?

Советы психолога

Краткая психологическая характеристика:
богатое воображение;
хорошо развитое образное мышление;
прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения.
Основные трудности, возникающие при сдаче ЕГЭ:
-затруднения при необходимости четко логически мыслить;
-трудно сосредоточиться на фактах и теоретических построениях;
-деятельность прохождения тестирования левополушарна по своей сути.

Стратегии поддержки:
На этапе подготовки.
-необходимо задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки.
Во время экзамена.
-возможно, им стоит начинать именно с заданий В и С, там, где требуется развернутый ответ.

Краткая психологическая характеристика.
опираются в большей степени на общее, а не на частности;
мало времени уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.
Основные трудности:
трудности с анализом, выделением опорных моментов в информации, делением материала на смысловые блоки;
при сдаче ЕГЭ могут испытывать затруднения, связанные с необходимостью аналитической деятельности и оперирования конкретными фактами.

Стратегии поддержки:
На этапе подготовки.
при изучении каждой темы следует ее обобщить, выделить основные боки и наполнять их конкретным материалом;
при работе с тестами синтетиков нужно ориентировать на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?
Во время экзамена.
в начале работы с тестовым материалом стоит ознакомиться с материалом в целом: просмотреть имеющиеся задания, бегло ознакомиться с их содержанием. Это поможет им сориентироваться.

Краткая характеристика:
-часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное;
-задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, верно ли они его поняли;
-часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.
Основные трудности:
-отсутствие эмоционального контакта со взрослым.

Стратегии поддержки.На этапе подготовки.-нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов;-создавать ситуацию успеха, поощрения, поддержания.Во время экзамена.- обеспечить ощущение эмоциональной поддержки (посмотреть, улыбнуться)- если ребенок обращается за помощью лучше всего, не вникая в содержание написанного, убедительно сказать: «Я уверена, что ты все делаешь правильно и у тебя все получится».

Краткая характеристика:
не умеют опираться на собственное мнение и склонны прибегать к помощи других людей;
не могут самостоятельно проверить качество своей работы;
хорошо справляются с заданиями по образцу;
часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
Основные трудности:
необходимость опираться только на собственные ресурсы и принимать самостоятельное решение;
необходимость самостоятельного выбора стратегии деятельности.

Стратегии поддержки:
На этапе подготовки.
при работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение. («Как ты думаешь, с чего лучше начинать: с простых или сложных заданий?»)
Во время экзамена.
можно поддерживать простыми фразами, способствующими созданию ситуации успеха: «Я уверен, у тебя все получится», «Ты обязательно справишься».
если ребенок никак не может приступить к выполнению задания, стоит спросить его: «Ты не знаешь, как начать? Как выполнять следующее задание?» – и предложить ему альтернативу: «Ты можешь начать с простых заданий или сначала просмотреть весь материал. Как ты думаешь, что будет лучше?»
ни в коем случае нельзя говорить фраз типа «Подумай еще», «Поразмысли хорошенько».

Краткая характеристика:
обычно эти дети характеризуют как «невнимательных», «рассеянных» ;
у таких детей часто неустойчивая работоспособность
они могут часто отвлекаться.
Основные трудности:
-непроизвольные дети при общем высоком уровне могут нерационально использовать время.

Стратегии поддержки: На этапе подготовки. - важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства (часы, составление списки необходимых дел, линейка, указывающая нужную строку и т.д.).Во время экзамена.- требуется помощь в самоорганизации. Это можно сделать с помощью направляющих вопросов: «Ты как?», «Ты сейчас чтоделаешь?». - необходимо использование внешних опор. Ребенок может составить план своей деятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. - важно, чтобы ребенок научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него слишком много сил и времени.

Краткая психологическая характеристика:
высокая или очень высокая успеваемость;
ответственность, организованность, исполнительность;
перфекционисты очень чувствительны к похвале, для них характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка.
Основные трудности:
-им недостаточно выполнить минимально необходимый объем заданий, им нужно сделать все, причем безошибочно;
- необходимость пропустить задание, если они не могут с ним справиться.

Стратегии поддержки:На этапе подготовки.-помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным»;-им необходимо понять, что для получения отличной оценки нет необходимости выполнять все задания;- можно предложить тренировочные упражнения, где им потребуется выбирать задания для выполнения и не нужно будет делать все подряд.Во время экзамена.- нужно помочь выбрать стратегию деятельности и реализовать ее, можно спросить: «Какие задания ты решил сделать?» и по необходимости тактично вмешаться в его планы. - в ходе экзамена можно время от времени интересоваться: «Сколько тебе еще осталось?» – и помогать ребенку скорректировать собственные ожидания: «Тебе не нужно делать столько. Того, что ты уже выполнил, будет достаточно. Переходи к следующему заданию».

Краткая психологическая характеристика:
-высокая утомляемость, истощаемость;
-при утомляемости резко увеличивается количество ошибок.
Основные трудности:
- ЕГЭ требует высокой работоспособности на протяжении достаточно длительного периода времени
-высокая вероятность снижения качества работы, возникновения ощущения усталости.

Стратегии поддержки:На этапе подготовки.-важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не сможет соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал»;-оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомился;-консультация у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов.Во время экзамена.- требуется несколько перерывов, поэтому их не стоит торопить, если они вдруг прерывают деятельность и на какое-то время останавливаются;- по возможности лучше организовать несколько коротких «перемен» (отпустить в туалет и т.п.).

Краткая психологическая характеристика:
- очень быстрые, энергичные, активные;
импульсивны, порой несдержанны;
быстро выполняют задания, но зачастую делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных ошибок;
склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности;
не высокая значимость учебных достижений и сниженная учебная мотивация.
Основные трудности:
- «слабое место» гипертимных детей – собранность, концентрация внимания, тщательность и аккуратность.

Стратегии поддержки:
На этапе подготовки.
- важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно с помощью инструкций типа «Не торопись»;
необходимо развивать навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания;
необходимо создать у гипертимных детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ЕГЭ.
Во время экзамена.
нужно мягко и ненавязчиво напоминать о необходимости самоконтроля: «Ты проверяешь то, что ты делаешь?»;
их лучше посадить в классе так, чтобы их возможности с кем-то общаться были минимальны.

Краткая психологическая характеристика:
они с трудом переключаются с одного задания на другое;
им требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания;
если их начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.
Основные трудности:
-необходимо быстро переключаться с одного задания на другое;
-актуализировать знания из различных разделов школьной программы.

Стратегии поддержки:
На этапе подготовки.
научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания;
можно заранее определить, сколько времени следует отвести на каждое задание на экзамене.
Во время экзамена.
по мере возможности мягко и ненавязчиво помогать таким детям переключаться на следующее задание, если они подолгу раздумывают над каждым: «Ты уже можешь переходить к следующему заданию»;
ни в коем случае нельзя их торопить, от этого темп деятельности только снижается.

Краткая психологическая характеристика:
основная модальность восприятия: аудиальная (слуховая) и кинестетическая (тактильная)
Основные трудности:
ЕГЭ имеет исключительно визуальную форму. Это облегчает задачу для визуалов, одновременно усложняя ее для аудиалов и кинестетиков.

Стратегии поддержки:На этапе подготовки.-необходимо, чтобы дети данных категорий осознали особенности своего учебного стиля, то есть смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше всего усваивают учебный материал.Во время экзамена. -аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух;-в случае затруднения можно рассказать им о том, в чем заключается суть задания;-кинестетики могут помогать себе простыми движениями(например, подвигать ногами под столом);- им также стоит разрешить какую-то двигательную активность (например, выйти из класса).

Удачи на экзаменах!