Поделиться
Формирование функциональной грамотности на уроках ИЗО.docx
ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
НА УРОКАХ ИЗО
Подготовила Дмитриева
Светлана Викторовна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Борское
Борское, 2025.
Слайд 1.
Одним из направлений внедрения инновационных технологий в школе является развитие функциональной грамотности у обучающихся. Функциональная грамотность — вопрос, актуальный для педагогов, учеников и родителей. Эту задачу нужно решать только сообща. А в процессе можно получить удовольствие, ведь учиться для жизни всегда приятно. И неважно, какой предмет вы преподаете — встроить задачи по развитию функциональной грамотности можно практически в любой урок!
Слайд 2.
Функциональная грамотность – способность применять приобретенные навыки, знания, умения для решения жизненных задач в различных сферах.
|
Функционально грамотный человек: - успешно взаимодействует с изменяющимся окружающим миром; - решает различные стандартные и нестандартные жизненные задачи; - строит социальные отношения; - обладает рефлексивными умениями оценивать свою грамотность; - не останавливается на достигнутом уровне образованности.
|
Слайд 3.
|
Функциональная грамотность на уроках ИЗО включает в себя следующие компетенции: - математическая грамотность (учит решать проблемы, логически рассуждать и анализировать информацию); - читательская грамотность (помогает понимать, размышлять о прочитанном, использовать полученные знания в повседневной жизни); - естественнонаучная грамотность (даёт возможность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы); - финансовая грамотность (учит грамотно использовать знания и умения для принятия правильных решений, связанных с деньгами); - глобальная грамотность (помогает критически анализировать проблемы межкультурного характера, понимать и оценивать взгляды и мнения других людей); - креативное мышление (способность создавать или воплощать в жизнь что-то новое).
|
Некоторые обучающиеся утверждают, что уроки изобразительного искусства им не пригодятся, что они не умеют рисовать и им это не нужно. Школьный курс не ставит своей целью сделать детей профессиональными художниками. Изучение данной дисциплины призвано сформировать у обучающихся способность нестандартно трактовать ту или иную тему, развивать творческое восприятие и самостоятельность мышления, научить ребенка творчески подходить к решению любых проблем. Иными словами, формировать индивидуальность. Главное - раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.
Слайд 4.
Какими же методами и приемами мы пользуемся?
|
Некоторые методы и приёмы, которые можно использовать для формирования функциональной грамотности у младших школьников: · Приёмы, создающие эмоциональное отношение к изучаемому материалу: сказка, эпиграф, стихотворение, музыка или фрагмент фильма. · Приёмы мотивации и постановки темы урока: расшифруй слово, сказку, название темы, ребусы и кроссворды, урок без темы. · Приёмы активизации мыслительной деятельности: ложная информация, игровая цель, целое-часть, часть-целое, логические задания «да-нет». · Приёмы активизации знаний: лови ошибку, верно-неверно, шаг за шагом. · Приёмы изучения нового материала: феномен, мозаика, кластер, ассоциации. · Приёмы обобщения и систематизации знаний: ромашка вопросов, белые пятна. · Приёмы подведения итогов: корреспондент, мудрый совет, незаконченные предложения. · Приёмы рефлексии настроения, деятельности и самооценки: светофор, солнышко и тучка, цветы настроения, лесенка успеха. · Также для развития функциональной грамотности можно использовать групповую форму работы, творческие задания, тестовые задания, практическую работу, ролевые и деловые игры, исследовательскую деятельность.
|
Слайд 5.
Обучение любому предмету невозможно без сформированной читательской грамотности. Уроки изобразительного искусства не исключение. В программе по предмету повторяются навыки и умения, без которых сегодня невозможно справляться с решением жизненно важных задач:
|
- осмысленно читать и воспринимать на слух тексты разных типов; - уметь извлекать информацию из разных источников; - уметь анализировать картины, понимать условные обозначения и уметь применять их при подготовке собственных текстов.
|
Слайд 6
На уроке изобразительного искусства обучающимся можно дать лишь часть обширного материала, мотивируя их на дальнейший поиск более полной информации, тем самым формируя читательскую грамотность. Например, тема: Иллюстрирование сказки «Колобок».
|
− Помогите прочитать тему урока «Иллюстрированиесказкиколобок»; − Рассыпанные буквы «рус народ сказ ская ная ка» (русская народная сказка)
|
Слайд 7.
Под естественнонаучной грамотностью понимают способность ребенка формировать мнение о проблемах, связанных с естественными науками. Для этого важны навыки интерпретации научных данных, умение спланировать и провести исследование, объяснить явления природы и технологии, найти доказательства. Часто на уроках мы обращаемся к природе родного края. В начальных классах изучаем орнамент, декор русской избы, народную вышивку, праздничный костюм.
|
|
Слайд 8.
Математическая грамотность. Какая связь может быть между математикой, мудрой царицей всех наук, и ИЗО? Как могут взаимодействовать такие совершенно разные человеческие культуры?
− Если посмотреть на плоский лист бумаги можно ничего не заметить, а если сжать его в руке, то он приобретает другую форму.
− Геометрические фигуры везде вокруг нас. Куда бы мы ни посмотрели. Например, картины и телевизор на стене имеют форму прямоугольника. А часы могут быть круглыми, овальными, квадратными и прямоугольными. Геометрия на улице. Геометрия в праздничных украшениях.
− Геометрия в натюрморте: построение композиции, линия, симметрия, форма изображаемых предметов.
− Возвращаясь к теме «Иллюстрирование литературных произведений» по русской народной сказке «Колобок»
|
|
Слайд 9.
Финансовая грамотность. Казалось бы, как изобразительное искусство может соприкасаться с финансовой грамотностью? Финансовая грамотность – это прежде всего знания и умения, показывающие степень осведомленности в финансовых вопросах. С ранних лет мы обучаем детей писать, читать, считать, но сейчас кроме этих умений мы строим уроки так, чтобы развивать финансовую грамотность на уроках. На уроках изобразительного искусства при изучении различных тем мы часто сталкиваемся с необходимостью применения знаний по финансовой грамотности.
|
Бабушка решила испечь дедушке колобок, а муки не оказалось. Отправилась бабушка в магазин за мукой.. - В каком магазине можно купить муку? - Можно ли уйти из магазина и не заплатить? - Какие бывают деньги? - Что делают родители, чтобы получить деньги? - Для чего нужны деньги? |
Слайд 10.
Глобальные компетенции. Способность ребенка работать в одиночку или в группе для решения глобальной проблемы. Глобальные компетенции подразумевают развитие аналитического и критического мышления, эмпатии и способности сотрудничать. Знакомство на уроках с профессиями (живописца, скульптора, архитектора, дизайнера, иллюстратора и другое). От выбора профессии зависит будущее, способность быть нужным в обществе.
Слайд 11.
На каждом уроке прослеживаются межпредметные связи c другими дисциплинами (математика, литература, технология, биология, история, краеведение, география, музыка и др.).
|
· ИЗО и литература: создание иллюстраций к литературным произведениям, изучение биографий писателей и поэтов. · ИЗО и математика: изучение геометрических фигур, пропорций, масштаба, создание орнаментов и узоров. · ИЗО и окружающий мир: рисование растений и животных, изучение природных явлений, создание пейзажей. · ИЗО и технология: создание поделок из различных материалов, изучение свойств материалов и техник обработки.
|
Важно стимулировать самостоятельный поиск нужной информации в различных источниках. Даём возможность выбора путей решения, выбора изобразительного средства по желанию, учимся работать в коллективе в парах, в малых группах, знакомимся с искусством и культурой родного края. Изучаем современно-выставочное искусство и декоративно-прикладное, чтобы знать и не забывать истоки, народные традиции своего края и страны.
Слайд 12.
Но все-таки главное в искусстве это – креативность. Это совокупность способностей, позволяющих генерировать новые, оригинальные, нешаблонные идеи и использовать ранее не применяемые средства для решения проблем и достижения целей.
|
«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Л.Н. Толстой
|
Современный мир – это постоянно меняющийся мир инновационных технологий, безудержный и неконтролируемый поток информации. Все это требует от нас быстрой адаптации, гибкости, поиска решений в проблемных ситуациях.
Слайд 13.
Итак, подводя итог, мы видим, как взаимодействуют ИЗО и функциональная грамотность.
|
ИЗО как инструмент функциональной грамотности · Развитие зрительного восприятия: умение видеть и анализировать визуальные образы, необходимые для понимания мира. · Формирование пространственного мышления: развитие навыков создания объемных фигур и композиций, полезных в быту. · Совершенствование мелкой моторики: улучшение координации движений руки, необходимой для письма и других задач. · Развитие творческого воображения: стимулирование способности к созданию новых идей и образов, полезных в решении проблем.
|
Слайд 14.
|
А в заключение мы хотим сказать: Век ХХI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от учителя зависит, Какими дети быть должны. Желаем Вам, чтоб дети в Вашем классе Светились от улыбок и любви, Здоровья всем и творческих успехов В век инноваций, новизны!
Спасибо за внимание!
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
