Доклад на тему "Кто такой тьютор"

Кто такой тьютор?

Тьютор (от английского "tutor" – наставник, опекун; от латинского "tueor" – наблюдаю, забочусь). Эта деятельность предполагает высокий уровень толерантности педагога (безусловное принятие ребенка), достаточный запас знаний в рамках коррекционной педагогики и специальной психологии, хорошо развитые коммуникативные навыки.

Тьютор – индивидуальный помощник, использующий в работе методы АВА - прикладной анализ поведения, сопровождающий ребенка во время занятий в регулярном классе, помогающий ему поддерживать коммуникацию со сверстниками и наставник, отрабатывающий индивидуальные навыки по личной программе ребенка в ресурсной комнате. 

Роль тьютора в ресурсном классе

Тьютор в ресурсном классе — это специалист, который сопровождает учебную деятельность детей с физическими или умственными отклонениями, помогает им войти в школьную среду. 

В ресурсном классе помимо учителя предусмотрена работа тьютора.  Тьютор – это своего рода посредник между обычным педагогом, самим ребенком и его родителями. Он анализирует интересы и проблемы ребенка, отслеживает трудности в освоении учебного материала, выявляет его интересы и успехи, пытается увидеть, к чему у ребенка есть способности.

Тьютор есть у каждого ребенка, он находится с учеником в ресурсной комнате и сопровождает его в регулярном классе. Роль тьютора исключительно важна:   на протяжении всего учебного дня он помогает поддерживать ребенка не только в ресурсном классе, но и при его взаимодействии с учителем и учениками в обычном классе.

         Также тьютор реализует адаптированные учителем программы для ребенка с РАС. Тьютор является связующим звеном между поведенческой терапией и адаптацией ребенка  в общеобразовательный процесс.  Именно тьютор проводит с ребенком все занятия, помогает осваивать материал уроков и стимулирует ребенка с РАС к обучению.

         Роль тьютора в работе ресурсного класса также предполагает наблюдение за динамикой ребенка с РАС, а также анализ эффективности адаптационного материала.

У тьютора нет предмета обучения, у него есть предмет заботы! Тьютор не няня, не товарищ. Этого человека называют «тень» из-за незаметности в учебном процессе. Конечная цель тьюторства – это стать НЕнужным ребенку. Нет такой задачи, что кто-то должен быть с ним всегда. Наоборот, все, что ребенок  может сделать сам – он должен делать сам. Да, т.е. интенсивные подсказки и всё взрослое сопровождение мы стремимся свести к нулю. Но это все не делается одномоментно.

            Работа начинается с того, что тьютор становится для ребенка позитивным стимулом, дает положительную реакцию на правильное поведение. Все сотрудники класса знают программы всех учеников класса, у сотрудников класса полная взаимозаменяемость. Тьютор проводит ежедневный мониторинг освоения программ, проводит изменения планов уроков и корректировку программ при низком уровне освоения. Помогает воспитаннику включиться в среду сверстников, в школьную жизнь, учит общаться с другими детьми вне уроков (столовая, библиотека, рекреация).

         Тьютор сопровождает ребенка в школе 100% времени, в течение всего учебного дня. Собирает данные о поведении и навыках, применяет планы  коррекции поведения. Проводит индивидуальные занятия с учеником в соответствии с программой обучения и протоколами, поддерживает во время групповых занятий, коррекционных занятий с другими педагогами, проводит время совместно с ребенком на перемене. Переносит данные наблюдений в электронный вид, ежедневно делает график по каждому пункту поведенческого плана.  Своевременно готовит материалы к следующему учебному дню. Осуществляет обратную связь с другими специалистами  и родителями, в случае необходимости проводит коррекцию своей работы. Взаимодействие с родителями происходит непрерывно.   

 Ключевая роль тьютора:

1.     Тьютор может быть рекомендован ребенку как на первых этапах, так и на протяжении всего периода обучения в школе. Помощь тьютора может сокращаться или использоваться фрагментарно по мере адаптации ребенка.

2.     Тьютор сопровождает ребенка на уроках в  классе, при необходимости приходит ему на помощь в выполнении заданий и общении с одноклассниками. Тьютор также помогает адаптировать материал урока в соответствии с особенностями ученика, которого он сопровождает.

3.     Тьютор постоянно находится с ребенком и использует для обучения различные режимные моменты и свободную деятельность ребенка. Это способствует их эффективному закреплению.

Тьютор необходим, если у ребенка отмечаются трудности регулирования собственного поведения, которые нарушают учебный процесс в классе, есть признаки  дезадаптации поведения:

1.     - выраженные агрессивные и аутоагрессивные проявления;

2.     - трудности организации собственной продуктивной деятельности в урочной и внеурочной деятельности, в ходе режимных моментов и самообслуживания;

3.     - ограничения в понимании речи учителя.

В обязанности тьютора входит:

1.       проведение индивидуальных занятий по формированию новых навыков по конспектам, подготовленным педагогом ресурсного класса/учителем планам-конспектам;

2.       выполнение учебных планов обычного класса;

3.       сопровождение ребенка на уроках/групповых занятиях ресурсного класса;

4.       помощь ребенку в соблюдении режима учебного дня;

5.       организация совместной деятельности школьника ресурсного класса  с одноклассниками из общеобразовательного класса.

Некоторые функции тьютора:

1.       организация рабочего места и отдыха в классе; 

2. обеспечение особого школьного режима, при котором ребёнок с РАС будет получать полноценное образование, но не уставать; 
3. поддержка ученика с РАС освоиться в новой среде, не испытывая психологический дискомфорт; 
4. наблюдение за учащимся. 

Ребенок с расстройством аутистического спектра сегодня это наступившая реальность. Государственные структуры все чаще начинают задумываться о необходимости особой коррекционной работы, направленной на адаптацию детей в социуме. В этом ключе на передний план выходят узкие специалисты, такие, как тьютор, в чьих профессиональных руках находится решение проблем ребенка с РАС.

Использование такой модели образования позволяет добиться устойчивых положительных результатов для каждого ребенка с аутизмом. Постепенно у детей снижается количество эпизодов негативного поведения, они учатся выполнять задания, находиться в классе без поддержки тьютора и отвечать у доски доступными для них способами.

Скачано с www.znanio.ru