«Создание благоприятной образовательной среды и стабилизация психоэмоционального состояния детей с ОВЗ средствами логопедической коррекции и специальных приёмов»

Тема заседания ШМО учителей «Создание благоприятной образовательной среды и стабилизация психоэмоционального состояния детей с ОВЗ средствами логопедической коррекции и специальных приёмов»

2025

План заседания

1.Выступление «Создание благоприятной образовательной среды и стабилизация психоэмоционального состояния детей с ОВЗ средствами логопедической коррекции и специальных приёмов» - Жданкина И.Н., руководитель ШМО учителей
2.Доклад «Роль учителя-логопеда в создании комфортной учебной среды для обучающихся с интеллектуальными нарушениями» -
Кирдянкина Е.Ф., учитель –логопед
Доклад «Методы и приёмы стабилизации психоэмоционального состояния у детей с ОВЗ» - Терёхина О.С., педагог-психолог
Итоги проведения Недели русского языка - Никифорова С.И.
Итоги I четверти- зам.дир.по УР Тишина В.П.
Разное.

▌ Цель:

Создание благоприятной образовательной среды и стабилизация психоэмоционального состояния детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) средствами логопедической коррекции и специальных приёмов.

▌ Задачи:

1. Разработка и внедрение методов и приёмов логопедической коррекции для улучшения речевых навыков детей с ОВЗ.
2. Создание условий для стабилизации психоэмоционального состояния детей с ОВЗ.
3. Повышение квалификации учителей и логопедов в области работы с детьми с ОВЗ.
4. Вовлечение родителей в процесс обучения и развития детей с ОВЗ.

Проблема эмоционального благополучия и стабильности поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является актуальной задачей современной педагогики.
Дети с интеллектуальными нарушениями часто испытывают повышенную тревожность, стрессовые реакции и эмоциональную нестабильность, что негативно сказывается на качестве усвоения материала и поведении в школе.

Работа с детьми с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями требует особого подхода, который включает в себя использование специальных методов и приемов, направленных на улучшение их эмоционального состояния. Эти методы помогают детям чувствовать себя более уверенно, комфортно и безопасно в школьной среде.

Вот некоторые из них:

I. Создание комфортной атмосферы на уроках

▌ 1. Организация пространства класса

Поддерживайте порядок и чистоту в классе, организуйте пространство таким образом, чтобы оно было удобным и безопасным для ученика. Используйте понятные и яркие таблички, схемы и знаки, помогающие ориентироваться в помещении.

▌ 2. Формирование доверительных отношений

Важно создать атмосферу доверия и уважения между учителем и учениками. Уделяйте внимание каждому ученику индивидуально, демонстрируйте искреннюю заинтересованность в успехах ребенка и терпимо относитесь к трудностям.

▌3. Эмоциональная поддержка

Создавайте ситуацию успеха для учащихся, отмечайте даже небольшие успехи и хвалите за старания. Учитель должен уметь поддерживать позитивный настрой, избегать критики и наказаний, которые могли бы негативно повлиять на эмоциональное состояние ребенка.

▌ II. Подбор учебных материалов и технологий

▌ 1. Адаптация учебных материалов

Обеспечьте доступ к учебным материалам, соответствующим уровню подготовки и интересам учащегося. Используйте иллюстрированные учебные пособия, карточки, компьютерные программы и интерактивные доски.

▌ 2. Индивидуализация образовательного маршрута

Разработайте учебный план, учитывая индивидуальные потребности ребенка. Включите элементы индивидуального подхода, чтобы ученик мог двигаться вперед в своем собственном темпе и получать удовольствие от учебы.

▌ 3. Применение вспомогательных устройств

Используйте технологии, такие как планшеты, ноутбуки, специальные клавиатуры и программное обеспечение, которое облегчает усвоение материала и повышает мотивацию к обучению.

▌ III. Техники управления поведением

▌ 1. Положительное подкрепление

Регулярно применяйте положительные формы мотивации, такие как похвалу, награды и жетоны, чтобы поощрять правильное поведение и усиливать уверенность в собственных силах.

▌ 2. Предсказуемое расписание уроков

Следите за четким расписанием уроков, заранее сообщайте ученикам о предстоящих событиях и изменениях. Такая предсказуемость помогает снизить уровень тревожности и увеличить комфорт восприятия нового материала.

▌ 3. Поощрение самостоятельности

Поощряйте инициативу и стремление к самостоятельности. Давайте ученикам возможность выбирать задания и принимать решения самостоятельно, постепенно увеличивая сложность задач.

▌ IV. Поддержка социального взаимодействия

▌ 1. Групповая работа

Организовывайте групповые занятия, направленные на улучшение межличностных взаимодействий. Создавайте группы сотрудничества, где ученики поддерживают друг друга и работают вместе над решением общих задач.

▌ 2. Обучение социальным навыкам

Разрабатывайте уроки, посвящённые развитию социальных компетенций, таких как эмпатия, уважение к другим людям, способность понимать чужие эмоции и правильно реагировать на конфликтные ситуации.

▌ 3. Привлечение семей

Привлекайте родителей и членов семьи к образовательному процессу, проводите консультации и семинары, ориентированные на информирование родителей о возможностях школы и особенностях воспитания детей с особыми потребностями.

V. Физическое и сенсорное развитие

1. Физминутки и активные перерывы
Регулярные короткие физические разминки помогают снять усталость и восстановить концентрацию внимания. Используйте ритмичные движения, танцевальные паузы и спортивные игры.
2. Сенсорные стимулы
Предоставляйте возможности для сенсорного опыта, используя разнообразные материалы (песок, воду, пластилин). Такие занятия развивают мелкую моторику и способствуют успокоению нервной системы.
3. Творческие проекты
Позвольте ученикам проявлять творческие способности, создавая поделки, картины, скульптуры и музыкальные произведения. Эти виды деятельности укрепляют уверенность в себе и повышают настроение.

Применение перечисленных методов и приемов позволит существенно улучшить эмоциональное состояние ребенка с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями, обеспечивая успешное включение в школьную среду и эффективное освоение образовательной программы.

Доклад «Роль учителя-логопеда в создании комфортной коррекционной среды для обучающихся с нарушением интеллекта» - Кирдянкина Е.Ф., учитель –логопед

Доклад «Методы и приёмы стабилизации психоэмоционального состояния у детей с ОВЗ» - Терёхина О.С., педагог-психолог

Совместная работа учителя-логопеда и педагога-психолога в школе позволяет достичь значительного прогресса в формировании социально-коммуникативной компетентности, эмоционально-волевых качеств и речевого развития ребенка.
Однако остается необходимость дальнейшего совершенствования методик и подходов к работе с данным контингентом детей, особенно в аспекте закрепления полученных навыков и предотвращения возможных рецидивов.
Организация благоприятной образовательной среды, учет особенностей психоэмоционального состояния детей с ОВЗ позволяют добиться значительных успехов в их обучении и социализации. Регулярное взаимодействие учителя-логопеда, педагога-психолога , классного руководителя, учителя-предметника способствует значительному снижению стресса и тревоги у ребенка, создает комфортные условия для полноценного обучения и дальнейшего личностного роста.

Итоги проведения Недели русского языка - Никифорова С.И., учитель русского языка

Итоги I четверти - зам.дир.по УР Тишина В.П.

1. Включить в учебный процесс обязательные элементы логопедической коррекции, ориентированной на поддержку коммуникативного развития и снижение тревожности у детей с ОВЗ.
2.Педагогам школы применять в учебном процессе приемы и способы, позволяющие создавать комфортные условия для обучения детей с особыми нуждами.
3. Рекомендуется осуществление мониторинга психоэмоционального состояния учеников с использованием стандартных шкал и опросников.
4. Оказывать необходимую помощь родителям детей с ОВЗ, проводя консультации и семинары по вопросам оптимизации семейной среды и взаимоотношений с ребенком.

▌ Заключение

Спасибо за работу!