Консультация "Дозированность информации и смена модальностей"

Консультация «Дозированность информации и смена модальностей».

Дети с интеллектуальными нарушениями — это дети, у которых наблюдается отставание в развитии когнитивных функций (мышления, памяти, речи, внимания) и адаптивного поведения (способности применять знания и навыки в повседневной жизни). Это состояние связано с патологией центральной нервной системы и приводит к трудностям в обучении, общении, самообслуживании и социальной адаптации. 

РАС (расстройство аутистического спектра) – это особенность развития нервной системы с которой человек рождается. Простыми словами: мозг такого ребёнка иначе обрабатывает информацию из внешнего мира. Ему может быть физически тяжело понимать намёки, сарказм. Считывать эмоции по лицу или выдерживать громкие звуки. При этом интеллект у таких детей может быть разным от сниженного до очень высокого. Сенсорика (особая реакция на ощущения) – это то что часто мы принимаем за капризы. Мозг ребёнка с РАС воспринимать обычные вещи как атаку.

ЗПР (задержка психического развития) – это замедление темпа мозга. Простыми словами, ребёнок развивается так же как все остальные дети, проходит те же этапы, но делает медленнее сверстников.

ДЕТСКИЙ САД.

Как определить содержание занятия.

РАС – социальное взаимодействие, имитация, понимание речи и работа с сенсорикой.

ЗПР – развитие внимания, памяти, мышления (анализ - это процесс детального изучения чего-либо путём разделения на составные части, свойства, признаки или отношения, чтобы лучше понять сущность, свойства, закономерности или структуру объекта, явления или процесса, синтез - это процесс соединения различных элементов, частей, идей или компонентов в единое целое, которое качественно отличается от простой их суммы. Это фундаментальный метод познания, создания нового и построения систем как в науке, так и в повседневной жизни) и речи.

ИН – развитие социально-бытового ориентирования и предметная деятельность.

Главный вопрос при планировании занятия.

РАС- понимает ли ребёнок правило и может ли взаимодействовать.

ЗПР – достаточно ли игровых моментов, чтобы удержать интерес ребёнка.

ИН – может ли ребёнок применить этот навык в жизни уже сегодня вечером.

ЗАНЯТИЕ «ФРУКТЫ».

РАС – соотнесение яблока с картинкой и контуром изображения.

ЗПР – разложи яблоки по цвету и размеру.

ИН – отложи настоящие «хорошие» яблоки.

Учитываем особенности детей при планировании.

РАС

Главная преграда: социальный контакт и сенсорика.

Способ предъявления задания: через визуальную схему.

Речь педагога: лаконична (методика минус 1-2 слова).

Адаптация среды: минимизация стимулов (тишина и пустота).

ЗПР

Главная преграда: неравномерный темп развития психических процессов.

Способ предъявления задания: через игру и объяснения.

Речь педагога: стимулирующая и развивающая.

Адаптация среды: насыщенная игровая среда.

ИН

Главная преграда: низкая познавательная активность.

Способ предъявления задания: через показ рука в руке.

Речь педагога: лаконичная, но очень эмоциональная.

Адаптация среды: обилие реальных предметов.

ШКОЛА.

Содержание занятие.

РАС – «социальный интеллект» (это способность «читать» людей, понимать их эмоции, мотивы и намерения, а затем грамотно выстраивать с ними общение и взаимодействие. Это как набор инструментов, которые помогают нам успешно адаптироваться в обществе, договариваться, разрешать конфликты и строить отношения) и академические навыки через алгоритмы.

ЗПР – восполнение пробелов в знаниях и развитие самоконтроля.

ИН – функциональная грамотность и жизненные компетенции.

Главный вопрос при планировании занятия.

РАС – является ли занятие предсказуемым и структурированным и напоминает ли урок в классе.

ЗПР – помогут ли задания освоить программу цензового уровня (это такой уровень образования, который по объёму и глубине академических знаний сопоставим с уровнем образования их сверстников без ограничений здоровья к моменту завершения школьного обучения).

ИН – сможет ли применить этот навык в жизни.

ЗАДАНИЕ «КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА».

РАС – найди все буквы А и закрой фишками.

ЗПР – «Ты детектив» - найди все буквы А и зачеркни и буквы О подчеркни.

ИН – закрась фломастером (зашумленные и наложенные картинки), можно картинку «чайник» образно обмотать шнурочком и потом его обвести.

Как регулировать нагрузку.

РАС – у детей часто связана перегрузка с трудностью задания, неопределённостью и сенсорикой.

Маркеры перегрузки: появление стименга (махи руками, раскачивания, закрывание ушей, уход под стол).

Как регулировать: сенсорный перерыв 2 минуты (палатка сенсорная, изоляция), чередование (сначала работа, потом поощрение), визуальный таймер.

ЗПР -  проблема детей – истощаемость внимания, они могут эффективно работать только короткими циклами.

Маркеры перегрузки: ребёнок начинает отвлекаться, вертеться, делать глупые ошибки в простом, жаловаться «я устал. болит голова).

Как регулировать: 10 минут интенсивной работы. 3 минуты динамической паузы, снижение объёма заданий и смена анализатора.

ИН – нагрузка для детей должна быть минимальной по объёму и максимальной по наглядности.

Маркеры перегрузки: полная апатия, механическое повторение слов за учителем (эхолалия) без понимания смысла, бесцельные действия с предметами.

Как регулировать: физическая поддержка и частое поощрение.

ЗАНЯТИЕ «КВАДРАТ И КРУГ».

Принцип: предметность и многократность.

Обследование: реальность предметов даём в руки круг и квадрат.

«Сенсорная коробка»: в коробке с песком или крупой спрятаны геометрические фигуры их надо найти.

Ритмическая последовательность: разложить фигуры в последовательности, повторить за учителем.

Ритмическая игра: показывает круг- хлопает. квадрат – топает.

Завершение: аппликация или раскрашивание.

ЧАСТЫЕ ОШИБКИ ПЕДАГОГА.

РАС

Ошибка: избыточная речь (вербальный поток) педагог много объясняет, использует в речи сложные фразы.

Причина: пытается установить контакт привычным человеческим способом

Последствия: ребёнок полностью отключается.

Коррекция: правило «минус 2 слова» в речи педагога, инструкция должна быть краткой, используйте визуальные подсказки.