Доклад на тему: «Применение активных методов обучения на занятиях английского языка как средство успешной социализации студентов (на примере одного занятия по английскому языку)»

Министерство просвещения ПМР
ГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им. И.С. Солтыса»




Доклад на тему:
«Применение активных методов обучения на занятиях английского языка как средство успешной социализации студентов (на примере одного занятия по английскому языку)»



Подготовила:
преподаватель английского языка
Домнюк Ольга Павловна




Каменка,2021

Цель:


1) Познакомить с некоторыми приемами использования активных методов обучения английскому языку на этапе открытия новых знаний.
 
2) Показать приемы, использованные на занятии на этапе открытия новых знаний

Задачи:


1) Создать условия для профессионального самосовершенствования преподавателя;
 
2) Презентовать свой опыт работы ;
 
3) Доказать эффективность использования данных методов.

Методы и приёмы:
интерактивные методы и коммуникативные приёмы обучения иностранному языку.
 

Оборудование:
Видеозапись, мультимедийная презентация.


Форма проведения: лекционно-практическое занятие.

Этап Мотивации
(самоопределение к учебной
деятельности);

2. Этап актуализации и проблемное
учебное действие;

3. Этап выявление места и причины затруднения;

4. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации.

5. Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления;

7. Этап самостоятельной работы;

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

9.Рефлексия учебной деятельности
(итоги занятия, оценка результатов занятия);
10.Проектирование дифференцированного домашнего задания

Приемы:
Видеосюжет.
Анализ выполнения домашнего задания.
Лото.
Проблемный вопрос или проблемная ситуация.
Ролевой сюжет.
Отсроченная догадка.
Смена ролей.
Театрализация.
Ряд ассоциаций.
Интеллектуальная разминка.
Прием "Почини цепочку".
Слепой текст.

Приемы:


Мозговой штурм.

Подводящий диалог.

Прием "Яркое пятно".

Группировка.

Домысливание

Приемы:
Деловые игры.

Дерево целей.

Пресс- конференция.

Эксперимент.

Проблемный ряд.

Подводящий диалог.

Приемы:
Вопросы к тексту.
Доклад.
Лови ошибку.
Пресс-конференция.
Проблемный диалог.
Фантастическая добавка.
Деловые игры.
Проблемный поиск.
Ромб ассоциаций.

Приемы:

Комментированное чтение.
Вопросы к тексту.
Лови ошибку.
Отсроченная догадка.
Синквейн
Пресс-конференция.
Презентация.
Прием "Снежный ком".
Рассказ-эстафета.
Прием "Удивляй".
Аукцион.

Приемы:

Щадящий опрос
Деловые игры.
Творческие тесты
Прием "Да-нет".
Найди соответствие.
Работа на компьютерах.
Мини-проекты или мини-исследования.
Диктанты
Блиц-контрольные

Приемы:

Кластер.
"Найди ошибку".
"Верю - не верю".
Тестирование.
Различные виды опросов.
Эссе, резюме.
Составление кроссворда
Контрольная работа или диктант.
Восстанови текст.
Свои примеры.

Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание



Домашнее задание с обязательной градацией по степени сложности.
Студенты сами могут сформулировать домашнее задание, выбрать его тип (конструктивное, творческое, исследовательское), уточнить способы решения заданий.

Представляю Вашему вниманию некоторые приёмы открытия новых знаний на занятиях английского языка, которые я использовала при изучении темы Press in Britain, в рамках темы – Mass Media. Рассмотрим подробно, как подходить к открытию нового знания в ходе занятия.

На этапе мотивации я затрагиваю все три пласта мотивации:
«хочу» — вызываю интерес к занятию, к деятельности;
«надо» — подвожу студента к осознанию важности и необходимости нового знания;
«могу» — определяю тематические рамки познания, используя прием - рифмованное начало занятия.
The task is very easy (Задача очень простая). You should repeat the action with the words after me. (Вы должны повторить действие со словами после меня) Ready? ( Готовы? ) Let’s start! ( Давайте начнем!)
прием - рифмованное начало занятия.
It is time to think, (Время думать,)
It is time to speak, (Время говорить,)
It is time to show, (Время показывать)
Ready, steady, go! (На старт, внимание, марш).

Стараемся проговорить это как можно быстрее.

Далее на этапе актуализации я использовала прием видеосюжета, моей задачей было дать задание для актуализации и фиксирования знаний, умений, навыков, достаточных для построения нового способа действий.
Let' s find out the theme of our lesson by watching the video and try to answer the questions after it. ( Давайте узнаем тему нашего занятия, посмотрев видео и попробуем ответить на вопросы после него)
https://youtu.be/FaHA3_L4SyQ

1)What newspapers people read in Great Britain?
2)What types are the British newspapers divided into?
3) What is the difference between them?
4) What are the most popular newspapers in Britain?

Приѐм «Карта памяти» Mind – map
(Активизация лексики по теме)

Приѐм «Синквейн» There is a belief that the notion of a word newspaper is not in the part “paper”, but in “news”. Undoubtedly, it is absolutely right. Cinquain . Here it is:
Newspapers (Газеты)
Popular, quality (Популярные, качественные)
To read, to get to know, to enjoy (Читать, узнавать, наслаждаться)
The source of information (Источник информации)
Now compose your own cinquains with this word. Work in pairs, please
( Теперь составьте свои собственные синквейны с этим словом. Работайте парами, пожалуйста.)

Актуализация знаний. Приѐм «Блиц опрос».
1) What newspapers do you like to read? (ответы студентов)
2 )What national newspapers do you know? (ответы студентов)
3) What is interesting for you in a newspaper? (ответы студентов)
4) Do you like tabloids? (Ответы студентов)
5) How many newspapers are there in your house? Do you buy or subscribe to them? (Ответы студентов)


Thank you for your answers. Lets proceed to our case. The problem we are going to solve today is “Press in Britain” (Спасибо за ответы. Приступим к нашему случаю. Проблема, которую мы собираемся решить сегодня, - «Пресса в Британии».)

Актуализация знаний. Прием «Проблемный диалог».

Все ли смогли ответить на данные вопросы без ошибок? (Нет) — затруднение
— Почему возникло затруднение?
—  Причина затруднения
— Что мы не знаем? (мы не знаем особенности британской прессы) — проблема занятия.
— Что мы должны узнать сегодня на занятии? (Каковы особенности британской прессы?) — цель
— Что мы должны сделать, чтобы выявить особенности прессы в Британии? (узнать, какие типы газет в Британии, чем они отличаются друг от друга, где печатаются большинство изданий, какие из них самые популярные (известные) — составили проект выхода из затруднения.

Определение проблемных зон. Прием «мозговая атака»
«brainstorm»

Изучение нового материала. Прием ролевая ситуация «Talking to reporters».
Итак, у нас есть таблица , и у вас довольно многосложная задача – заполнить ее . Чтобы сделать это, давайте разделимся на две группы, не студенты, а репортеры! Каждая группа будет работать самостоятельно по кругу. Первый репортер спрашивает мнение второго о проблеме нашего занятия. Второй излагает свои предположения, за которыми следуют некоторые аргументы, а затем спрашивает третий и так далее, в итоге пятый репортер разговаривает с первым. В тексте учебника вы можете найти несколько ключевых слов, которые могут быть очень полезны для выполнения вашего задания. Обратите на них внимание, пожалуйста.)

Этап включения в систему знаний и повторения. Прием кластерная карта. Задание для работы в группах.
Составьте кластерную карту “Why do people in Britain read newspapers — serious and popular?”, используя текст в учебнике, p. 70 ex.5.
Прокомментируйте кластерную карту.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. Прием мини – проект в виде диалога. Student Card
Задание для работы в парах.
Вы и ваш друг собираетесь купить одну из британских газет. Обсудите ваш выбор. Воспользуйтесь предложенным планом беседы, составьте диалог, презентуйте аудитории.
 Student Card (План диалога)
You and your friend are going to buy a British newspaper.
— Suggest some popular/serious newspaper.
— Refuse the suggestion.
— Suggest another newspaper.
— Agree about the newspaper serious/popular to buy.
Remember to:
— be active and polite
— make a decision to satisfy both of you.

На этапе рефлексии учебной деятельности организую самооценку и рефлексию учебной деятельности обучающихся на занятии, предлагая ответить на вопрос: “What have you done at the lesson to be successful?” Обучающиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия.

На этапе информации о домашнем задании  предлагаю домашнее задание с элементами выбора, творчества.
Выберите вариант домашнего задания:
1 вариант: Подготовьте сообщение о прессе в Британии.
2 вариант: Подготовьте сообщение об одной из газет Британии(по материалам урока).
3 вариант: Создать проект (свою газету) и презентовать аудитории.
Обучающиеся выбирают вариант домашнего задания.

Таким образом, организация работы на занятии английского языка на этапе актуализации и открытия новых знаний позволяет использовать различные приемы, ведущие к приобретению и осмыслению новой учебной информации как на основе материалов учебника, так и заданий по подготовке к ЕГЭ и интернет -ресурсов. Это, в свою очередь, способствует формированию и развитию личностных универсальных учебных действий и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности личности.

Закончить свой доклад хочу словами - «Преподаватель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем
умирает преподаватель»

К. Д.Ушинский