Доклад на тему ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Тайлакова Бакытгуль Кожабергеновна Учитель русского языка и литературы средней школы №19 Аральского района В   докладе   рассматривается   вопрос   о   том,   как   курсовая   переподготовка   по новым   подходам   в   образовании   ещё   раз   доказала,   что   общество   развивается стремительными   темпами   и   требует   гибкости   от   учителя,   способности воспринимать   и   принимать   инновации,   готовности   к   переменам.   Я   убедилась,   что сегодня   учитель   должен   быть   не   только   источником   знаний,   но   и   активным участником учебного процесса. Вовлечь каждого ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать   его,   сделать   его   своим   ассистентом,   посмотреть   глазами   ученика   на волнующую его проблему – вот задача учителя. В жизни каждого человека профессиональное становление занимает важное место. Личностно­профессиональный   рост   и   самосовершенствование   на   протяжении   всего периода   педагогической   деятельности   –   непременное   условие   успешной   деятельности педагога. Вот уже свыше тридцати лет я работаю в средней школе с казахским языком обучения, преподаю русский язык и литературу и думаю, что профессиональное развитие должно   быть   не   обязанностью   или   формальностью,   а   образом   мышления,   полезной привычкой. Я считаю, что оно требует от человека осознанного, направленного, активного обучения.                 Учитель призван совершать чудеса. Их ждут от него ученики, и это происходит, если смоделированы такие условия, при которых личность ребенка получает наибольшее   развитие.   Общество   ставит   перед   учителем   задачу   ­   обеспечить   условия гармоничного  развития ученика как личности. Хорошо продуманная программа курсов и возможность   постоянного   сотрудничества   преподавателей   помогли   участникам   курсов быстро   перейти   от   теории   к   практике,   благодаря   чему   довольно   легко   усвоить   новую модель обучения и наглядно увидеть результаты своей работы. Это очень мотивирует и в дальнейшем позволит быстро адаптироваться к работе в новых условиях. В 12­летней школе педагогам новой формации необходимо научить детей думать, развивать личность, способную жить в динамично развивающейся среде. Учитель больше не источник   информации,   учитель   уже   не   должен   стоять   и   пересказывать   репродуктивно материал и  требовать того же самого  от ученика.  Ученик должен постоянно для себя делать как бы маленькие открытия. Это и есть творческий подход к обучению.  В данное время   проводятся курсы повышения квалификации учителей в рамках обновленного   содержания   среднего   образования   РК   для   учителей   русского   языка   и литературы в школах с казахским языком обучения. Тренинги,   практические   занятия,   основная   цель   которых   ­   подготовка   специалистов, способных   мыслить   творчески   и   целенаправленно   решать   самые   сложные   задачи   с учениками. Благодаря ей, мы повысили свой профессиональный уровень, что обязательно положительно скажется на качестве нашей работы. Курсы   понравились   своим   содержанием,   новизной   формы   работы,   позволили   получить огромный заряд энергии, по­новому взглянуть на предмет... Целью учебной программы по предмету «Русский язык» является формирование функционально   грамотной   личности   через   развитие   практических   навыков   применения языковых единиц в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме. Для достижения поставленной цели на уроках русского языка необходимо решать следующие задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать; формировать лингвистическое отношение к единицам языка. Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения. К сожалению, в современной школе не изжита привычка изучать язык в письменном виде, насаждать грамотность исключительно в виде орфографии. Мы говорим о том, что правильное произношение – постоянная хозяйка нашей речи, но на практике оно остается лишь редкой гостьей в речи людей. Коммуникативная   компетенция   –   одна   из   важнейших   характеристик   языковой личности. На практике, учащиеся, оканчивающие школу, не всегда в должной мере владеют навыками коммуникации. Основные причины: недостаточное привлечение возможностей различных   средств   обучения   в   работу   по   формированию   коммуникативных   умений; отсутствие   в   обучении   ситуаций,   стимулирующих   речевую   активность   школьников, позволяющих детям более осознанно и свободно пользоваться русским языком в учебных и других   целях.   Для   полноценного   общения   человек   должен   располагать   следующими умениями:   правильно   и   быстро   ориентироваться   в   условиях   общения;   уметь   грамотно спланировать   свою   речь;   выбрать   содержание   общения;   найти   адекватные   языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь.  Как повысить мотивацию учащихся, чтобы детям было интересно учиться, чтобы изучаемый материал был принят ими и усвоен, чтобы пришло понимание, как учиться. Ответы на все вопросы мы находили, обучаясь на курсах. Учителя,   понимая,   что   на   них   лежит   огромная   ответственность   за   качество продвижения   процесса   обновления   содержания   обучения,   с   первых   дней   курсов приступили к серьезной работе по освоению новых аспектов предстоящей деятельности. Согласно   программе   курсов   велась   целенаправленная   работа   по   обучению конструктивистского   подхода   в   преподавании   и   обучении,   шло   постижение   идей критериального   оценивания.   Педагоги   на   тренингах   постигали   многообразие   граней целенаправленного   взаимодействия,   приобретали   опыт   применения   стратегий интерактивного   общения.   «Целью   образования   является   изменение   мыслей,   чувств   и действий   детей.   Конечным   результатом   обучения   является   возникновение   личных моральных  ценностей  и убеждений, не содержащих  в себе правильных  и неправильных ответов».   Постоянная   рефлексия   деятельности   ставит   учителей   в   позицию   активного поиска путей профессионального самосовершенствования как педагогов с более чем 20­ летним   стажем   практической   деятельности,   так   и  учителей,   которые   только   год  назад переступили порог школы. И мы, педагоги, должны быть готовыми к новым идеям, новшествам в образовании Республики Казахстан. Курсы помогли нам совершенствовать своё педагогическое мастерство в контексте обновления образовательной программы. Мы учились применять в своей практике систему критериального   оценивания,   создавать   коллаборативную   среду,   использовать   новые формы,   методы,   активные   стратегии   обучения.   Они   позволили   нам   пересмотреть   роль учителя   и   роль   учащегося   в   учебном   процессе,   а   также   ознакомиться   со   структурой, содержанием,   последовательностью,   целями   и   задачами   обновлённой   образовательной программы по предмету.