Доклад педсовета "Современным детям нужны современные педагоги".

Автор:   Старкова   Екатерина   Владимировна,   воспитатель,   первая квалификационная категория. «Современным детям нужны современные педагоги» Все   мы   знаем,   что   основа   характера,   а   значит   и   основа   для   успешного   или   не успешного   взаимодействия   с   окружающим   миром   закладывается   у   человека   в дошкольном детстве. Эмпирическим  путем психологи сделали вывод, что это  возраст приблизительно 5 лет. Много раз тиражируемая фраза «Все мы родом из детства» имеет под собой серьезную доказательную основу. Воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая, а иногда может быть и мешая их развитию. Так построена   наша   жизнь,   что   дети   большую   часть   светового   времени   проводят   не   с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога. Наряду с этим мы видим и знаем, мир постоянно информационно усложняется. Сегодня   уже   не   достаточно   однажды   получив   базовое   образование,   работать   по специальности.   Чтобы   соответствовать   современным   требованиям,   сохранять   уровень компетентности   необходимо   постоянно   учиться,   заниматься   самообразованием. Непрерывное   образование   должно   стать   необходимостью.   Потребность   в   повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную,   общественную,   личную   и   конечно   сфера   педагогической   деятельности   не исключение. Сегодня   мы   поговорим   с   вами   о   личностных   и   профессиональных   качествах современного педагога ДОУ и особенностях воспитательного процесса в современном дошкольном учреждении. О профессиональных умениях педагога ДОУ. Назовите   наиболее   важные,   на   ваш   взгляд,   профессиональные   умения   педагога дошкольного учреждения (высказывание воспитателей). ­   Деятельность   педагога   многогранна   по   своим   функциям   и   содержанию.   Она предполагает   овладение   разнообразными   профессиональными   умениями.   Эти   умения условно   делятся   на:   коммуникативные, организаторские и специальные.   диагностические,   конструктивные, Диагностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные   особенности,   возрастные,   личностные   качества,   взаимоотношение   со сверстниками,   взрослыми,   степень   эмоционального   благополучия).   Объектом   изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других   воспитателей.   Педагогу   важно   развивать   у   себя   способности   к   пониманию внутреннего мира ребенка. Конструктивные   умения   –   для   проектирования   педагогического   процесса, воспитания  детей   с  учетом   перспектив   образовательной  работы.  Педагог   проектирует материальное   оснащение   образовательного   процесса   (поделка   оборудования   для   игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т.д.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно­образовательной     досуга. Коммуникативные   умения   –   проявляются   при   установлении   педагогически   праздников, сценариев, работы, целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения. Организаторские   умения   –   распространяются   на   деятельность   воспитанников, родителей, коллег. Важное  решение,  что  будет  делать  он  сам, а что  можно  поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей. Специальные   умения –  умения  петь,  танцевать,  читать   стихи (сочинять),  вязать, мастерить   игрушки,   показывать   (инсценировать)   кукольный   театр   и   другое. Личностные качества современного педагога дошкольного учреждения. Педагог, какой он? ­   Сейчас   мы   проведем   с   вами   блиц­опрос.   По   кругу   каждый   называет   одну характеристику. Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, находясь рядом в течение дня, видят и слышат, как воспитатель говорит, какое у него выражение лица, интонации, тембр голоса. В чем­то сознательно или бессознательно копируют его. Считают, что если воспитатель постоянно говорит на повышенных тонах, кричит, значит так и надо, это норма. Именно   в   детском   саду   дети   получают   первый   опыт   общения   в   группе,   в коллективе,   а   командует   всем   этим   воспитатель.   Опыт   показывает,   что,   в   целом поведение группы детей это во многом зеркало поведения воспитателя. ­   А   теперь   поговорим   о   качествах   педагога.   Важными   качествами   педагога являются   трудолюбие,   работоспособность,   дисциплинированность,   ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое   и   планомерное   повышение   своего   профессионального   уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д. В ряде личностных характеристик следует назвать качества, которые становятся профессионально   значимыми   предпосылками   создания   благоприятных   отношений   в воспитательно­образовательном   процессе.   В   ряду   этих   качеств   терпеливость, ответственность,   обязательность,   объективность,   уважение   к   людям,   оптимизм, эмоциональная   уравновешенность,   потребность   в   общении,   интерес   к   жизни воспитанников,   доброжелательность,   сдержанность,   отзывчивость   и   многие   другие. Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям следует считать важнейшей   личностной   и   профессиональной   чертой   воспитателя,  без   чего   невозможна эффективная педагогическая деятельность. Современные   дети   более   активны,   подвижны   в   своих   самовыражениях,   более информированы, более не похожи друг на друга, у них более разные условия проживания и   воспитания   в   семье.   Все   это   предъявляет   определенные   требования   к   личности педагога. Чтобы соответствовать современным требованиям воспитатель должен быть: ­   активным   (чтобы   поддерживать   детей   в   их   проявлениях   активности, соответствовать   им).   Сидящего   большую   часть   времени   воспитателя   на   стуле   и руководящим   с   него   детской   деятельностью,   вряд   ли   можно   назвать   активным, стремящемся к разностороннему развитию детей; ­   способным   к   изменениям   ­   чтобы   успевать   за   быстро   меняющимся   миром   и изменившимися детьми и их родителями; ­ внимательным – к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как   собственное   поведение,   речь   влияет   на   окружающих,   в   том   числе   на   детей. Воспитатель (в крике) – «встали», «пошли», «ну­ка сели», «замолчали». Опять же в крике, обращается   к   детям:   «Ну,   что   вы   кричите?».   И   другой   вариант   поведения:   «Сейчас решим, сейчас поговорим». ­ компетентным – стремящимся к повышению самообразования, компетентным в профессии. В   настоящее   время   в   педагогической   психологии   анализу   субъектных   свойств педагога,   определяющих   эффективность   (продуктивность)   его   педагогической деятельности, уделяется большое внимание. Обратим   внимание   на   личностные   качества   воспитателя,   которые   вызывают трудности в его профессиональной деятельности: 1) отсутствие специальной педагогической и внутренней направленности 2) несоответствие уровня способностей требованиям педагогического процесса 3)   отсутствие   специально­педагогической,   методической,   социально­ психологической, компетентности. Таким   образом,  у   воспитателя   могут   быть   как   качества,   которые   обеспечивают успех   его   деятельности,   так   и   напротив,   личностные   качества,   вызывающие   ряд трудностей. Особенности воспитательного процесса. Педагогическая   деятельность,   как   и   всякая   иная,   представляет   собой   систему, имеющую определенную структуру. МОТИВ ЦЕЛЬ ПРЕДМЕТ СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТ Мотивы   педагогической   деятельности   проявляются   на   этапе   профессионального самоопределения: что именно побуждает выбрать педагогическую профессию, посвятить себя   воспитательской   деятельности.   Цель   педагогической   деятельности   определяется обществом.   У   каждого   педагога   трансформируется   характер   в   индивидуальную установку,   которую   тот   пытается   реализовать   в   своей   деятельности.   Например,   цель воспитания   –   разностороннее   развитие   ребенка   –   у   воспитателей   дошкольного учреждения на современном этапе конкретизуется как полноценная подготовка ребенка к обучению   в   школе,   укрепление   навыков,   формирование   творческих   способностей. Своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета. Основные орудия педагогического труда – голос (громкость, интонация, выразительность), мимика, жесты   (педагогическая   техника)   –   это   разнообразные   умения   личного   воздействия педагога   на   воспитанников.   Педагог   должен   уметь   выбирать   правильный   тон   и   стиль общения   с   детьми   в   зависимости   от   конкретной   ситуации.   Освоение   педагогической техники   позволяет   с   меньшей   затратой   энергии   добиваться   лучших   результатов. А   теперь   давайте   рассмотрим   процесс   воспитания.   Это   процесс   развития   личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие из вне, так и развитие личности. Важное   место   занимает   процесс   воспитания   (воспитательный   процесс).   Чтобы   лучше понять   роль   этого   процесса,   рассмотрим   его   в   структуре   более   общего   процесса формирования личности. В   той   части,   где   формирование   личности   имеет   управляемый,   контролирующий характер,   где   люди   руководствуются   сознательными   намерениями,   действуют   не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется   воспитание.   Воспитание   –   это   поддержка   в   становлении   личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников. Эта структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерий последовательности этапов, через которые обязательно должен пройти процесс, направленный   на   качественное   решение   поставленных   задач.   Данная   структура   очень важна   для   понимания   глубинной   закономерности   единства   и   постепенности воспитательного   процесса.   Знания   должны   перейти   в   убеждения.   Убеждения   –   это твердые,   основанные   на   определенных   принципах   мировоззрение   и   взгляды,   которые служат   руководством   в  жизни.  Например,  уже   в  детском   саду   все  дети   знают,  что   с воспитателями нужно здороваться. Почему же не все дети это делают? Потому, что не убеждены.   Значит,   воспитание   приостановилось   на   1   этапе   –   знания,   не   достигнув следующего   –   убеждения.   И   еще   один   важный   компонент   –   формирование   чувств. Обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требующих норм и правил. И наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, ­ это выработка устойчивости привычки поведения, которая становится нормой. Одной   из   важнейших   составляющих   воспитательного   процесса   в   ДОУ   является создание условий для выявления и развития полноценного личностного ресурса каждого ребенка. Последние изменения в дошкольном образовании (с разработкой ФГТ) делают акцент   на   этом,   то   есть   работа   каждого   педагога   должна   быть   направлена   на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Работа ДОУ должна   обеспечивать   разностороннее   развитие   детей   с   учетом   их   возрастных   и индивидуальных особенностей по основным направлениям. Основная цель ­   развитие   личности   ребенка.В   связи   с   этим   от   нас   требуются   некоторые   изменения. Изменения – это дань времени. Компьютеризация нашей жизни, доступность разного рода, вида и качества информации, изменения в общественном строе, конечно, повлияли и на детей. Каждый воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, видя   каждый   день   примеры   отношения   воспитателя   к   ним,   к   какой­то   деятельности, слыша речь, тембр интонации голоса воспитателя, чем младше они, тем более доверчиво считают,   что   так   и   нужно   себя   вести,   так   говорить,   делать   –   что   это   норма.   Дети конкретной группы во многом зеркало поведения конкретны Воспитатель   детского   сада   играет   важную   роль   в   воспитании   ребенка.   От воспитателя   зависит   психологический   климат   в   группе,   отношение   к   садику   каждого ребенка. Одни дети ходят в садик с удовольствием, общение с воспитателем приносит определенное удовлетворение. Другие при виде воспитателя начинают капризничать или плакать, в группе замыкаются в себе, и посещение садика превращается в пытку. Выбирая детский сад, нужно в первую очередь познакомиться с воспитателем, понять его ценности, отношение   к   детям,   выяснить   уровень   профессионализма.   Человека,   который удовлетворял   бы   всем   требованиям   родителей   найти   практически   невозможно,   но приближенного   к   идеалу   поискать   можно.   Так   как   же   выглядит   портрет   идеального воспитателя с точки зрения родителей? Во­первых,   воспитатель   должен   уметь   ладить   с   детьми.   Он   должен   понимать проблемы, интересы, потребности каждого ребенка. Многие малыши попадают в детский сад, не умея разговаривать. Многие не знают, как спросить о чем­то или попросить что­то. Ведь   дома   мама   реагировала   на   любые   его   потребности,   понимая   все   и   без   слов. Воспитатель должен так наладить контакт с малышом, чтобы последний не боялся и не стеснялся подойти даже с малейшим затруднением. Во­вторых, воспитатель должен уметь и хотеть заботиться о ребенке. У хорошего воспитателя   дети   накормлены,   уложены   спать,   умыты,   подмыты,   вовремя   одеты, причесаны и заняты полезным делом. В­третьих,   воспитатель   должен   быть   специалистом,   то   есть   владеть   разными методиками образования и воспитания. Он должен как можно лучше подготовить ребенка к школе, настроить по какой­ то одной программе, и воспитатель должен отлично в ней ориентироваться. В­четвертых,   воспитатель   должен   уметь   общаться   с   родителями,   решать конфликты, прислушиваться к разным мнениям и пожеланиям. Ни один вопрос не должен быть   оставлен   без   ответа.   Воспитатель   должен   давать   рекомендации   по   воспитанию каждого малыша. Профессия воспитателя сложна и ответственна. Требований, к ней предъявляемых, много, в том числе и со стороны родителей. Найти надежного, умного, воспитанного, уравновешенного,   деликатного   и   любящего   детей   человека   не   просто.   Но   и   доверять своего   ребенка   некомпетентному   воспитателю   также   не   стоит.   Каждый   родитель, ориентируясь на свой идеал воспитателя, способен выбрать для своего ребенка достойный вариант. Моя профессия ­ воспитатель «Умение воспитывать — это все – таки искусство, такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать картины». А. С. Макаренко. Профессия воспитатель зародилась в Древней Греции, в те времена воспитанием ребёнка занимался специальный раб – детоводитель, который занимался только малышом, всюду   сопровождал   его,   отсюда   и   пошло   название.   В   остальное   время   детоводитель следил за развитием ребёнка, оберегал от опасностей и формировал отношение к жизни, развивал способности, поступки ребёнка и его поведение в целом. Прошло много веков, но значимость. А каким же должен быть современный воспитатель, какова его функция в современном мире? воспитателя сохранила функция   свою         Требования,   предъявляемые   к   воспитателю,   очень   высокие.   Он   должен   быть мудрым,   всё   знающим   наставником   и   артистом   одновременно,   владеть   всеми развивающими   и   воспитывающими   малышей   знаниями   и   уметь   профессионально использовать их на занятиях с детьми в детском саду. Воспитатель – это первый, после мамы, учитель, который встречается детям на их жизненном пути. Для меня моя профессия – это возможность постоянно находиться в искреннем, всё понимающем и принимающем  мире детства, в ежедневной, а подчас и ежеминутной   стране   сказки   и   фантазии.   И   невольно   задумываешься   о   значимости профессии воспитателя, когда видишь в распахнутых, доверчивых глазах детей восторг и ожидание чего – то нового, ловящих каждое моё слово, мой взгляд и жест. Глядя в эти детские   глаза,   понимаешь,   что   ты   нужна   им,   что   ты   для   них   целая   вселенная, поддерживаешь   их   своей   любовью,   отдаёшь   тепло   своего   сердца. Работая в детском саду, не перестаю удивляться, насколько разные все дети, интересные, забавные,   удивительно   умные,   умеющие   своими   рассуждениями,   умозаключениями, поступками   поставить   задачу   передо   мной   или   любым   взрослым.   Каждый   ребёнок уникален в своём роде, каждый из них и талантливый художник, и пытливый наблюдатель. Он открыт для красоты и добра, остро реагирует на ложь и несправедливость, и если уж любит – то честно, без оговорок, а если грубит в ответ – то ищи недостаток в себе – не ошибёшься, ведь неискренние чувства моим малышам ещё не известны, и они чисты и честны перед миром, не умеют скрывать своих чувств в отличие от взрослых! А что необходимо   иметь,   чтобы   стать   воспитателем?   Необходимые   качества   современного воспитателя   –   терпеливость,   доброжелательность,   толерантность,   начитанность, эрудированность, развитое чувство эмпатии, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями. Необходимо научиться уважать родителей, считаться с их мнением, даже если оно расходится с представлениями воспитателя о педагогике. Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической   науки   и   передовой   практики.   Идти   вперед,   осваивать   инновационные технологии, нетрадиционные методики, но и не должен забывать доброе старое, веками сохраняемое   народом,   Необходимы разнообразные   знания,   чтобы   удовлетворять   любознательность   современного   ребенка, помогать познавать окружающий мир. Воспитатель не только организует работу детского коллектива  в целом, но и формирует личные  взаимоотношения  детей между собой, в общении   с   взрослыми,   и   вообще   с   окружающим   маленького   человека   миром.   Нельзя забывать и самого главного в работе воспитателя детского сада – это его ответственность за каждого малыша. Именно он следит за тем, чтобы в жизни ребёнка не было разбитых коленок   и   носов,   и   чтобы   каждое   пребывание   в   саду   доставляло   ему   нескрываемое удовольствие и желание идти на «работу» с большим нетерпением!   устное   народное   творчество.   например, Работая воспитателем десять лет, я могу сказать – лучше моей профессии нет! Она заставляет   меня   забыть   все   огорчения   и   обиды,   даёт   ощущение   вечной   молодости   и возможностью быть маленьким ребёнком!  Ну а что же главное? А главное в нашей профессии – любить детей, любить просто так,   ни   за   что,   отдавать   им   каждый   миг   частичку   своего   сердца,   и   любить   их   как собственных, без компромиссов и условий. Воспитатель — это патриот своей Родины, ведь страна доверяет им самое дорогое — свое будущее.