Доклад «Роль дополнительного образования на формирование личности ребёнка».

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Районный центр дополнительного образования детей» (МОУ ДО «РЦДОД») Доклад на тему: «Роль дополнительного образования на формирование личности ребёнка». Подготовила: педагог дополнительного образования Фролова Тамара Владимировна 2016 г. В настоящее время неотъемлемой частью непрерывного вариативного  образования является система дополнительного образования. Какую же роль играет дополнительное образование в формировании  личности ребёнка? Дополнительное образование детей –  «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки  государственных образовательных стандартов и реализуется  посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в  общеобразовательных учреждениях». При этом дополнительное образование нельзя рассматривать лишь как  механическую надстройку базового образования, призванную усилить  его компенсаторные и адаптационные функции с учетом социально­ экономических и учебно­технологических потребностей. Система  дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов,  интересов, ценностных ориентаций. Дополнительное образование детей как педагогическое явление  обладает целым рядом преимуществ по сравнению с основным. 1. Быстрое реагирование на изменение спроса в образовательных  услугах, удовлетворение потребностей общества, родителей и детей. 2. Гибкий (творческий) подход к формированию содержания  образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании»  дополнительное образование детей не является действующим в рамках  стандартов, оно разнонаправлено и определятся лишь интересами  ребенка, его потребностями. 3.Глубокая реализация уровневой и профильной дифференциации  содержания образования. 4. Глубокая реализация индивидуального подхода в обучении. В  группах 10 – 12 учащихся – это позволяет персонифицировать темпы и  объемы усвоения программ дополнительного образования. 5. Глубокая реализация деятельностного подхода в обучении. Основное содержание дополнительного образования детей – практико­ ориентированное: ребенок действует в ситуации поиска, получает  знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными  памятниками и т.д. Целью обучения при таком подходе является не  вооружение детей конкретными знаниями, не их накопление, а  формирование умения использовать эти знания. 6. Возможность организации психологического сопровождения в  развитии личности ребенка. Психологическая помощь ребенку в  процессе социализации обеспечивает гармонизацию отношений  ребенка и общества. 7. Возможность допрофессиональной и профессиональной подготовки  детей. По данным специалистов, более 60% детей не имеют ярко  выраженных склонностей, интересов к профессиональной  деятельности. Только раскрыв свои потенциальные способности и  попробовав реализовать их еще в школьные годы, выпускник будет  лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться  поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства  ее достижения. 8. Возможность обучения, допрофессиональной и профессиональной  подготовки детей с ограниченными возможностями. 9. Возможность свободного выбора ребенком видов и сфер  деятельности. Получение ребенком такой возможности означает его  включение в занятия по интересам, создание условий для достижения  успехов в соответствии с собственными способностями и  безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным  дисциплинам. 10. Возможность развития дистанционной формы обучения. 11. Современная техническая база учреждения дополнительного  образования детей. Анализ исследований учёных Л. М. Андрюхиной, А. Г. Асмолова, О. Е.  Лебедева позволяет определить принципы построения  образовательного процесса в учреждениях дополнительного  образования детей: принцип гуманизма – утверждение ценности общекультурного  человеческого достоинства, внимания к историческим ценностям, их  значимости для развития искусства, науки, культуры; принцип детоцентризма – приоритетность интересов ребенка,  превращение его в равноправный субъект образовательного процесса; принцип демократизма – право каждого ребенка на выбор своей  траектории развития; принцип культуросообразности – ориентация на потребности  общества и личности воспитанника, единство человека и  социокультурной среды, адаптацию детей к современным условиям  жизни общества; принцип природосообразности – учет возрастных и  индивидуальных особенностей, задатков, возможностей, обучающихся  при включении их в различные виды деятельности; принцип дифференциации и индивидуализации образования –  выявление и развитие склонностей, способностей в различных  направлениях деятельности, обеспечение развития детей в  соответствии с их индивидуальными возможностями и интересами; принцип творчества – развитие творческих способностей детей; ∙  принцип системности – преемственность знаний; принцип сотрудничества – признание ценности совместной  деятельности детей и взрослых. Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно. К  числу наиболее перспективных направлений дополнительного  образования детей относятся следующие: научно­техническое,  естественнонаучное, эколого­биологическое, социально­ педагогическое, культурологическое, художественно­эстетическое,          военно­патриотическое, физкультурно­спортивное, туристско­ краеведческое. Дополнительное образование – это условие для личностного роста  ребенка в условиях непрерывного образования, которое формирует  систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает  реализовать собственные способности и склонности ребенка,  обеспечивает органичное сочетание досуга с различными формами  образовательной деятельности, В. А. Березина отмечает: «…отечественная система дополнительного  образования детей располагает уникальными социально­ педагогическими возможностями по развитию творческих способностей, обучающихся в области научно­технической, художественной, …и  другой образовательной деятельности». Учреждение дополнительного образования детей, по мнению И.А.  Щетинкой, представляет собой «особое образовательное  пространство, где осуществляется специальная образовательная  деятельность по развитию индивида, расширяются возможности его  практического опыта. Оно является пространством творческого  освоения новой информации, формирования жизненных умений и  способностей, на которые школа не ориентирована». Таким образом, современное дополнительное образование – это гибкая, динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном  подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в  силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может  успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в  информационном обществе. 4