Документ+6

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта урока «Чтение»

Тема урока В. Берестов «Картинки в лужах».
А. Ахундова. «Окно»»

2 «А»  класс МБОУ гимназия №20 им. С. С. Станчева

Студентки группы 4 «Г» ГБПОУ РО «ШПК»

Кузнецовой Анастасии Семеновны

Учитель – руководитель практики ______________

Преподаватель – руководитель практики ______________

Оценка_______________

п. Каменоломни

2020 г.

Целевой блок

Тема:

В. Берестов. «Картинки в лужах».
А. Ахундова. «Окно»

Педагогическая цель:

учить анализировать название и содержание стихотворения; совершенствовать умение проводить грань между выдумкой и обманом.

Планируемые результаты:

Предметные:

-научатся создавать образы героев через описания поступков, отношения к другим героям;

Личностные:

- формирование  морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

Метапредметные:

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять ответы на вопросы

Инструментальный блок

Тип урока:

Открытия новых знаний

Учебно-методический комплекс:

УМК «Школа России», «Литературное чтение», 2 класс, 2 часть,

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия:

Дорожка

Межпредметные связи:

Русский язык, окружающий мир, математика

Этапы

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Орг. момент

Эмоциональный настрой

Актуализация знаний

Изучение нового материала

Учебные действия

Контроль

Итог

-Здравствуйте, проверьте готовность к уроку.

-Улыбнитесь друг другу.

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

II. Изучение нового материала.

Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.

Валентин Берестов родился 1 апреля 1928 года в с. Мещовске, Калужской области. Читать будущий поэт научился в четыре года. В 1942 году, во время Второй мировой войны, семья Берестовых оказалась в эвакуации в Ташкенте. Там ему посчастливилось познакомиться с Надеждой Мандельштам, которая познакомила его с Анной Ахматовой. Затем состоялась встреча с Корнеем Чуковским, сыгравшим большую роль в судьбе Валентина Берестова.

В 1944 году семья Берестовых перебралась в Подмосковье. Валентин Берестов окончил исторический факультет МГУ, затем аспирантуру Института этнографии. В 1946 году, еще в студенческие годы, Берестов впервые поехал на археологические раскопки (Новгород, Хорезм). Первые его публикации взрослых стихов в журнале «Юность» как раз и были посвящены этой экзотической профессии и стали излюбленной темой для пародистов.

Первые произведения опубликовал в журнале «Смена» в 1946 г. Первый поэтический сборник «Отплытие» и первая детская книжка для дошкольников «Про машину» вышли в 1957 году. Затем читатели познакомились со сборниками стихов и сказок «Веселое лето», «Картинки в лужах», «Улыбка» и другие.

В последние годы жизни (умер поэт в 1998 г.) писал и выпускал детские сказки вместе со своей женой, художницей и писательницей Татьяной Александровой. Составил (вместе с женой) «Избранное» по «Толковому словарю» В. И. Даля (издано в 2001 г.)

Валентину Берестову благодарны многие замечательные детские писатели, которым он помог сделать первые шаги в литературе. Лауреат Государственной премии РСФСР (1990). Почетный гражданин Калужской области (2000). Стихи Берестова высечены на каменной книге в городе Арпино (Арпинум), родине Цицерона (Италия).

Учащиеся читают стихотворение В. Берестова «Картинки в лужах».

– Догадываетесь, какое это время года? (Поскольку в луже отражается  зеленая  ветка,  значит,  речь  идет  о  лете.)  Откуда же так много луж? (Очевидно, прошел дождь.)

Учитель читает рассуждения Маши.

– «“Не понимаю! Мальчик явно смотрит вниз, под ноги, – почему же он промочил ботинки?” – спросила Маша.» Вы можете ей ответить? (Мальчик смотрит вниз, но не себе под ноги, а на отраженные в луже картинки. Он настолько увлечен, что не замечает, что стоит в луже.)

Учащиеся читают стихотворение А. Ахундовой «Окно».

– Как называются такие картины, которые девочка видит из окна? Если забыли, вернитесь на страницу 8. (Девочка видит из окна пейзажи.) А когда прохожие видят в окне девочку, они видят пейзаж девочки, натюрморт девочки или портрет девочки? (Сама оконная рама подсказывает, что прохожие видят в окне портрет девочки.)

– Почему картины, которые мы видим из окна, все время меняются: ведь окно находится на одном и том же месте? (Во втором четверостишии – меняется освещение с течением дня; меняется погода; меняются времена года. В третьем – за окном люди, присутствие которых каждую секунду меняет вид из окна, поскольку одни люди все время сменяются другими.)

– А вы любите смотреть в окно?

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их авторя.)

– В стихотворении звучат такие строчки: «...и страшный, огромнейший Я»; «и маленький-маленький я...», значит, оно написано от имени героя, от имени мальчика. (Сам мальчик – герой стихотворения сумел представить, как выглядит он сам, его мама и поезд, в котором они едут, с точки зрения маленького кузнечика, сидящего в траве, и с точки зрения птицы, летящей в небе.)

Личностные:

- формирование  морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

Метапредметные:

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Предметные:

-научатся создавать образы героев через описания поступков, отношения к другим героям;

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять ответы на вопросы