Документ+7

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта урока «Чтение»

Тема урока В. Берестов «Как найти дорожку»

2 «А»  класс МБОУ гимназия №20 им. С. С. Станчева

Студентки группы 4 «Г» ГБПОУ РО «ШПК»

Кузнецовой Анастасии Семеновны

Учитель – руководитель практики ______________

Преподаватель – руководитель практики ______________

Оценка_______________

п. Каменоломни

2020 г.

Целевой блок

Тема:

В. Берестов «Как найти дорожку»

Педагогическая цель:

показать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Планируемые результаты:

Предметные:

-научатся создавать образы героев через описания поступков, отношения к другим героям;

Личностные:

- формирование  морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

Метапредметные:

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять ответы на вопросы

Инструментальный блок

Тип урока:

Открытия новых знаний

Учебно-методический комплекс:

УМК «Школа России», «Литературное чтение», 2 класс, 2 часть,

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия:

Дорожка

Межпредметные связи:

Русский язык, окружающий мир, математика

Этапы урока

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Орг. момент

Эмоциональный настрой

Учебные действия

Итог

-Здравствуйте

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Свиристель свиристит свирелью.

II. Изучение нового материала.

Учащиеся читают сказку В. Берестова.

– Все ли животные знают, где находится сторожка дедушки? (Все очень хорошо представляют, как найти дорогу к сторожке, и готовы помочь ребятам добраться до нее.) Прочитайте строчки, которые подтверждают ваш ответ. (На просьбу ребят подсказать им, как найти дорожку к дедушке в сторожку, Белка отвечает: «Очень просто», Заяц говорит: «Нет ничего проще», Улитка предлагает: «...я вас туда провожу-у-у», «Ж-ж-ж, – говорит Пчела. – Покажжжу...».)

– И  Белочка,  и  Заяц,  и  Улитка,  и  Пчела  говорят  об  одном  и  том же? (Да.) Почему же их советы так отличаются? (С точки зрения Белки, удобнее всего передвигаться, прыгая по веткам; а с точки зрения Зайца, очень удобно ориентироваться по запаху. Улитка думает, что быстрее всего будет, если она доползет до сторожки и так укажет дорогу к дедушке. Пчела считает, что если дети проследят за полетом пчел, то они легко найдут сторожку.)

– Все они, конечно, говорят об одной и той же сторожке, но советуют идти к ней разными путями, потому что для каждого из них его путь привычный и удобный.

– Почему дети могут воспользоваться только советом пчел? (Потому что за пчелами можно определить направление, в котором они полетели. Ребята так и сделали и быстро нашли сторожку.) Какие советы животных не подходят героям? Почему? (Не подходят все остальные советы: они не умеют прыгать по веткам, как Белка, у них не такой чуткий нос, как у Зайца, у них нет времени ползти, как Улитка.) Почему дети сами не смогли найти дедушкину сторожку? (Дети заблудились в лесу и нуждаются в помощи. Они ищут того, кто помог бы им добраться до дедушкиной сторожки.) Можно ли назвать животных помощниками героев? (Можно: они все стараются помочь детям. Другое дело, что эта помощь не всегда может пригодиться ребятам.)

– Путь, предложенный Белкой, Зайцем и Улиткой, с точки зрения каждого из зверей, хорош, а с точки зрения детей, по разным причинам неприемлем.

– Вспомните, как действует волшебный помощник в волшебной сказке, в которой есть чудеса и волшебные предметы. А что происходит в сказке В. Берестова? (Звери стараются помочь героям, не прибегая к волшебству, а исходя из своего опыта жизни в лесу.)

– Автор показывает, что разные точки зрения могут быть связаны не только с наблюдением за одним и тем же предметом из разных точек пространства, например сверху и снизу, как в стихотворении Эммы Мошковской «Мама, я, кузнечик и птица», но и с тем, что каждый исходит из своих привычек и способностей в решении одной и той же проблемы.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Личностные:

- формирование  морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

Предметные:

-научатся создавать образы героев через описания поступков, отношения к другим героям;

Метапредметные:

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять ответы на вопросы