Документация педагога - психолога

ΙΙΙ. Документация педагога- психолога:

В своей деятельности педагог-психолог использует следующие виды документации:

отчетную, позволяющую осуществить качественно-количественный анализ его деятельности, и  дополнительную, позволяющую сохранять  и структурировать получаемую психологическую информацию. 

3.1.Отчетная документация:

1. Перспективно-календарный  план работы
2. Тематический план (составляется в тех случаях, когда проводится цикл из 3 и более бесед или занятий).
3. Журнал учета групповых форм работы (отдельно заполняются разделы на учащихся (воспитанников), родителей и педагогов)
4. Журнал учета индивидуальной  консультативной работы (отдельно заполняются разделы на учащихся (воспитанников), родителей и педагогов)
5. Журнал учета диагностических исследований
6. Паспорт кабинета педагога-психолога
7. Годовой аналитический отчет о работе (статистическая и аналитическая части).

8.   Режим работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.2. Дополнительная документация: (ведется  по мере необходимости)

1. Индивидуальные психологические карты

2. Психологические характеристики

3. Обобщенные результаты диагностической и коррекционной работы (в виде таблиц, диаграмм)

4. Выписка

5. Психологическое заключение

Комментарии к ведению документации:

Отчетная документация:

Перспективно-календарный план работы

Планирование осуществляется на основе 1) перспективного плана работы образовательного учреждения, 2) исходя из запросов администрации и специфики учреждения (категорий обучающихся), 3) с учетом приоритетных направлений психологической деятельности, 4) исходя из профессиональных возможностей  педагога-психолога.

Цель плана – отражает основное содержание деятельности психолога

Задачи – способы реализации цели

В плане указываются направления, виды и формы деятельности педагога-психолога,  категория сопровождения, сроки реализации. В графе «примечания» указывается отметка о выполнении мероприятия  (переносе или замене и их причинах), особых условиях проведения, которые необходимо учесть в будущем.

Обязательно:

1. Согласованность содержания плана психолога с содержанием плана работы образовательного учреждения

2. Соответствие видов деятельности направлениям работы

       Направления:  диагностическая работа, коррекционно-развивающая работа,          консультативная работа, психопрофилактическая и просветительская работа,       организационно-методическая, экспертная работа.

      Виды деятельности:

     Организационно-методическая работа:

§  анализ и планирование деятельности

§  изучение и анализ научной и практической литературы

§  обработка и анализ результатов диагностических исследований

§  анализ  результатов коррекционной и развивающей работы

§  формирование и развитие методической базы кабинета

§  подготовка психологических заключений и рекомендаций

§  оформление результатов исследований

§  ведение профессиональной документации

§  подбор инструментария

§  разработка развивающих и коррекционных программ

§  апробация программ и методик

§  разработка тематических лекционных и методических  материалов

§  подготовка (изготовление) раздаточного и наглядного материала

§  подготовка к проведению диагностических исследований, коррекционных, развивающих, профилактических и просветительских мероприятий

§  повышение квалификации (курсы, семинары, тренинги)

§  участие в научно-практических семинарах, конференциях

§  супервизорство

§  участие в совещаниях и методических объединениях

§  оформление и поддержание эстетичного вида кабинета

Консультативная работа:

§  индивидуальные консультации (по запросам участников образовательного процесса)

§  групповые консультации (по запросам участников образовательного процесса)

§  консультации по результатам диагностических исследований

§  консультации по результатам коррекционно-развивающей работы

§  профконсультирование

§  педагогическое консультирование (консультирование педагогов по вопросам           профессиональной деятельности, в период аттестации, подготовки  к участию в         профессиональных конкурсах)

§  консультирование администрации по вопросам организации образовательного             процесса

Диагностическая работа:

* Примечания: указывается с какой целью проводится диагностическое исследование, его виды и формы (индивидуальная / групповая, комплексная, углубленная, оперативная). Дальнейшая работа по результатам диагностических исследований должна быть отражена в других направлениях работы психолога.

§  диагностические исследования, осуществляемые по запросам (индивидуальные и групповые)

§  мониторинговые исследования (в рамках сопровождения определенных категорий учащихся и воспитанников)

§  скрининговые исследования (готовность к школьному обучению, ПМПК и т.д.)

§  профдиагностика

    Экспертная работа:

§  участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации

    Профилактическая и просветительская работа:

§  лекции

§  семинары

§  выступления на родительских собраниях

§  выступления на педсоветах

§  проведение тематических классных часов

§  тематические беседы

§  психологические акции

§  проведение Дня или Недели психологии

§  профилактические программы по формированию здорового образа жизни

§  информационные бюллетени (буклеты, памятки, проспекты)

§  ведение психологического уголка

§  тематические конкурсы, викторины,  КВН (психологической направленности)

3. В графе «категория сопровождения» необходимо конкретизировать с какими именно участниками образовательного процесса проводится мероприятие (не просто учащиеся, а  какой именно ступени обучения, какого класса; количественный охват: одного класса или  целой параллели, то же самое  касается педагогов и родителей)

4. Обязательная отметка о выполнении  мероприятий (их переносе или отмене)

Журнал учета групповых форм работы:

Для удобства рекомендуется разделить журнал на несколько частей (для каждой категории сопровождения), выделить отдельные страницы для долговременных  и разовых встреч. Необходимо фиксировать все разовые мероприятия (классные часы, беседы, педсоветы, совещания, заседания МО и т.д., на которых психолог выступает с той или иной психологической информацией)

Журнал учета диагностических исследований:

Для удобства делится на две части: для групповых исследований и индивидуальных исследований отдельно. Заполняется в форме протоколов. Обязательны психологические заключения по результатам  каждого диагностического исследования.

Индивидуальные психологические карты:

Психологические карты учащихся (воспитанников) заполняются только в случае обращения  учащегося (воспитанника) к психологу и при условии необходимости длительной работы или наличии  у ребенка серьезной психологической проблемы. Примечание: Предполагаемый ход последующих консультаций, планирование проведения определенных диагностик также может осуществлять в психологической карте и не требует  заполнения отдельной формы документации.

Психологическое заключение по результатам диагностических исследований*:

Обобщенные результаты, прогнозы, вероятные тенденции развития, обязательно – рекомендации для участников образовательного процесса.

(* возможно оформление заключения и рекомендаций,   как в рамках протоколов, так и отдельно)

Годовой аналитический отчет о работе (статистическая и аналитическая части):

Рекомендации по  написанию статистическо-аналитического отчета педагога-психолога. (Шарапановская Е.В., Мазурова Е.В.).

Обозначьте основные цели и задачи, приоритетные направления или целевые программы, которые реализовали в отчетном периоде.

1 часть. Статистический отчет по активным формам работы.

1.       Составьте статистический отчет в соответствии со своей штатной нагрузкой и рекомендуемым распределением рабочего времени на различные виды работ с учащимися (воспитанниками), педагогами, родителями, коллегами-психологами.

2.       Подсчитайте, сколько  было проведено:
- индивидуальных консультаций (отдельно по группам:  учащиеся (воспитанники), педагоги, родители);
- индивидуальных психокоррекционных занятий с учащимися (воспитанниками);

- групповых форм работы (отдельно по группам: учащиеся (воспитанники), педагоги,   родители);

            - количество различных форм групповой работы (беседы, тренинги, собрания и др.)

3.       Приведите данные по проблематике обращений за консультацией у учащихся (воспитанников), родителей, педагогов (в % от количества обратившихся в каждой подгруппе).

2 часть. Аналитический отчет по активным формам работы.

4.       Проанализируйте, какие виды деятельности(консультативная, просветительская, диагностическая, психокоррекционная, психопрофилактическая) преобладали. Обоснуйте необходимость преобладания определенных видов деятельности.

5.       Назовите основную направленность (тематику)  каждого вида деятельности в текущем году.

6.       Проанализируйте проблематику обращения учащихся (воспитанников, родителей, педагогов). Выскажите свои предположения о том, почему именно данные проблемы являются актуальными для каждой группы. Проведите сопоставительный анализ проблематики обращений между  данными группами, если необходимо между различными возрастами учащихся или сравните  данные по проблематике обращений  за разные года (если это будет показательным).

7.       Проанализируйте качество профессионального взаимодействия с педагогами образовательного учреждения. Содержание и качество  их обращений в психологическую службу, количество и качество проведенных с педагогами видов работ (групповые психокоррекционные занятия, тренинги, консультации с целью личностного или профессионального совершенствования), наличие или отсутствие совместных разработок, проектов).

8.       Проанализируйте ход реализации целевых программ или итоги их реализации (если таковые были запланированы в годовом плане).

9.       Обозначьте психолого-педагогические проблемы или противоречия, выявленные вами в учебном году.

10.   Обозначьте трудности, с которыми вы столкнулись при организации, проведении различных видов деятельности.

11.   Проанализируйте полноту выполнения годового плана работы. Если что-то не было выполнено, обоснуйте.

12.   В случае, если вы  выполнили больший фактический объем работ (по временным затратам более 18 часов в неделю), укажите эти виды работ и время на их выполнение. Проанализируйте обоснованность, необходимость данных видов работ для образовательного учреждения.

3 часть. Статистический отчет по методической работе

13.   Составьте статистический отчет по методической работе по таблице 7.

4 часть. Аналитический отчет по методической работе.

14.   Проанализируйте,  какие виды методической работы преобладали в  истекшем учебном году. Обоснуйте необходимость такого преобладания.

15.   Обозначьте наиболее значимые виды методической работы.

16.   Обозначьте новые виды методической работы, обоснуйте их актуальность для образовательного учреждения, психологической службы.

17.   Назовите семинары, конференции разных уровней, в которых вы приняли участие. Укажите форму участия: пассивная (слушатель) или активная (выступающий).

18.   Назовите форму и тему повышения квалификации (в случае если вы посещали курсы).

19.   В случае, если вы выполняли социально значимую для широких слоев населения работу: взаимодействовали со СМИ (статьи в газетах, выступления на радио, участие в телепередачах), выступали на родительских конференциях районного или городского уровня и т.п., укажите что именно было сделано за отчетный период.

20.   В случае, если вы  выполнили методическую работу, не предусмотренную должностной инструкцией педагога-психолога и трудовым договором, укажите эти виды работ и время на их выполнение. Проанализируйте обоснованность, необходимость данных видов работ для образовательного учреждения.

5 часть. Выводы и предложения.

21.   Отметьте  основные достижения, находки психологической службы в текущем году.

22.   Назовите ваши предложения по планированию  работы психологической службы на следующий учебный год (для общешкольного плана) и вашего собственного. Основания для предложений: выделенные вами проблемы; противоречия, требующие разрешения; актуальность участия педагога-психолога в проектировании психолого-педагогических ситуаций в образовательном учреждении.

23.   Назовите (в случае необходимости), какую поддержку от администрации или педагогического коллектива вы хотели бы получить для реализации предложений, каково предполагаемое  материальное и/или методическое оснащение ваших предложений, временные затраты и т.п.

Комментарии к анализу направлений деятельности:

Анализ проводится по основным направлениям профессиональной деятельности: обосновывается определение  приоритетности  того или иного направления работы, оценивается степень выполнения поставленных задач, особенности организации, обоснование выбранных средств, форм и способов,  результаты и эффективность  работы, анализируются причины успешности и неуспешности того или иного вида работы, выявленные проблемы, условия и причины их возникновения, задачи и методы их решения

1.  Диагностическая работа: целесообразность количества проводимых исследований, адекватность выбранных методик, выявленные проблемные зоны, прогнозы и перспективы  развития ситуации, эффективность выбранных  психолого-педагогических мер,   влияющих на оптимизацию ситуации. При проведении мониторинговых исследований проводится сравнительный анализ полученных результатов с предыдущими: выявляется динамика, определяются факторы, оказавшие влияние на результаты.
2. Коррекционно-развивающая работа: указывается целесообразность создания данных коррекционных и развивающих групп, анализируется целесообразность и адекватность выбранных коррекционных методов и приемов, программ, результативность работы групп, эффективность применяемых приемов. Причины неэффективных коррекционных воздействий.

Взаимодействие с другими специалистами и участниками образовательного процесса  при организации коррекционной работы и степень ее эффективности.

3. Консультативная работа: преобладающая категория клиентов, причины низкой обращаемости других категорий, возможности организации взаимодействия  с этими категориями, анализ основной проблематики обращений, предполагаемые причины актуальности той или иной проблемы, анализ эффективности применяемых методов и приемов, адекватность, реалистичность, эффективность  и выполняемость предлагаемых рекомендаций.
4. Психопрофилактическая и просветительская работа: степень охвата участников образовательного процесса, преобладающие формы работы (активные или пассивные), адекватность  и эффективность выбранных форм, соответствие их особенностям аудитории, влияние проводимой работы на учебно-воспитательный процесс, причины неэффективности тех или иных видов работы.
5. Методическая работа: участие в профессиональных мероприятиях (уровень мероприятий и форма участия (активная или пассивная)), результаты разработки,  апробации диагностических,  коррекционно-развивающих, тренинговых методик, программ,  результативность взаимодействия с администрацией (принятие  и выполняемость предлагаемых рекомендации по эффективности  учебно-воспитательного процесса), обоснование выбора тематики и содержания разрабатываемых рекомендаций, буклетов, брошюр и других методических материалов, демонстрация собственного профессионального опыта коллегам (уровень), повышение квалификации.

Таблица 7.

Отчет педагога-психолога                                                                                                                       

Дополнительная документация:

1. Выписка считается внешним видом документации и оформляется по запросу, как частных лиц (родителей, воспитателей, педагогов), так и по официальному запросу государственных учреждений (детских садов, школ, поликлиник, центров, специализированных учреждений).

Основным текстом выписки является адаптированный вариант той части психологического заключения, где отражены основные выводы, отличительные особенности и проблемы развития ребенка, а также общие и специальные рекомендации. Следует отметить, что в случае официального запроса на данном документе должны быть две подписи: лица, проводившего диагностическое обследование, и административного лица образовательного учреждения (заведующего детским садом, директора центра и т.д.). При конкретизированном запросе в выписке должны быть определены цель и средства психологического обследования, а в итоге — подтверждение либо опровержение по факту запроса. В случае выписок из карт развития требования к оформлению документа сохраняются с той лишь разницей, что они производятся исключительно по официальным запросам и предоставляются лицам, компетентным в области детской (возрастной) психологии и юридически ответственным за данные документы (психологи школ, специализированных учреждений, районные и окружные психологические кабинеты, специалисты смежных квалификаций).

2. Психологическая характеристика отражает иной аспект психического развития и позволяет при ознакомлении составить психологический портрет ребенка либо возрастной группы в целом. Она свободна по форме и не требует визирования административных лиц. Речь идет об индивидуальных особенностях развития ребенка, т.е. особенностях его познавательной и личностно-эмоциональной сферы, психофизиологических нюансах, коммуникативных предпочтениях, наличии общих или специальных способностей и о многом другом.

3. Психологическое заключение является основной рабочей документацией психолога.

В настоящее время при высокой вариативности научно-теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация психологических заключений,  как по форме, так и по содержанию. Это связано, во-первых, с различением представлений психологов о психическом развитии, механизмах и средствах динамики психических процессов, во-вторых, с различением психодиагностических технологий, находящихся в компетенции психологов. Именно эти условия способствуют разработке содержания основной документации психолога.

Опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны быть отражены показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка, а также его психофизиологические и другие особенности. Кроме фиксации значений различных показателей, психологическое заключение включает в себя анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития психики, а также необходимость коррекционно-профилактических воздействий либо развивающих программ. Таким образом, в структуру психологического заключения должны входить следующие блоки:

1.      Общие характеристики возрастного развития на основе особенностей психофизического, психофизиологического характера, адаптационного и двигательного комплексов.

2.      Познавательное развитие на основе характеристик познавательных процессов и речевой функции.

3.      Личностно - эмоциональное развитие на основе характеристик самосознания, мотивационно-потребностной, эмоциональной, ценностной сфер.

4.      Коммуникативное развитие на основе характеристик средств и позиций общения, конфликтности.

5.      Детская компетентность на основе характеристик актуализации и содержания продуктивных и процессуальных видов детской деятельности.

6.      Готовность к школе на основе характеристик сформированности предпосылок к учебной деятельности и обучаемости.

7.      Далее — блоки констатации общего вывода и необходимости профессионального вмешательства:

8.      Особенности развития.

9.      Проблемы развития.

10.  Прогноз развития.

11.  Рекомендации.

4. Коррекционная карта представляет собой развернутую «картину» психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и тактики, т.е. программы. В коррекционной карте отражаются:

§  исходные данные (Ф.И.О., возраст ребенка или код ребенка);

§  исходная проблематика (особенности отклонений и нарушений психического  развития ребенка), дифференцируется на основании психологического заключения (типологического диагноза);

§  тип и форма коррекционных воздействий (индивидуальные и групповые формы психотерапии либо психокоррекции);

§  средства коррекционных воздействий (изобразительные, игровые, музыкальные и т.д);

§  сроки коррекционных воздействий с дифференциацией на этапы (количество занятий в цикле);

§  рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных воздействий;

§  динамика психологических изменений в ходе коррекционных воздействий на основе эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла;

§  выпускающая характеристика с общими рекомендациями.

5. Протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью.

Протокол в данном случае рассматривается как форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком — взрослым.

Чаще всего протокол оформляется в виде таблицы или свободного описания психологических процедур. Требования касаются лишь единиц фиксирования. К ним относятся: поведенческие реакции (мимические и пантомимические проявления), вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.  Кроме того, обязательным является фиксация вводных данных с кодом ребенка, датой и временем проведения психологической процедуры. Некоторые методики и тесты имеют специальные формы протоколов. В этом случае они входят в пакет инструментария.

Особенность оформления данного вида документации заключается в том, что заполнение его происходит непосредственно в процессе того или иного вида психологической деятельности, т.е. во время выполнения диагностических или коррекционных заданий. Исключение составляют лишь протоколы бесед. Они чаще всего заполняются post factum, по окончании процедуры. Это делается с целью создания более естественных условий для диалога.

Иногда психологи используют диктофон при протоколировании процедур, предусматривающих активную вербальную деятельность. Это помогает сфокусировать внимание на других важных показателях, как-то: личностно-эмоциональные проявления (мимические комплексы, смена ролевых позиций и т.д.).

3.4.Правила работы психолога с документацией:

Границы применения психологической информации:

ü  психологическая информация используется только в служебных и научных целях

ü  психолог по запросам должностных лиц, допущенных к информации в исключительных случаях, сообщает конкретную информацию по конкретному вопросу, соблюдая при этом корректность и ориентируясь на защиту интересов личности

ü  должностные лица, допущенные к получению психологической информации, должны быть предупреждены о том, что на них распространяется обязательство сохранения профессиональной тайны

ü  психологическая информация, при необходимости передачи ее третьим лицам, должна быть представлена в форме, исключающей возможность использования ее против интересов клиента

ü  лица, участвующие в психологических мероприятиях, должны быть осведомлены об объеме и характере информации, которая может быть сообщена другим заинтересованным лицам или учреждениям

ü  психолог не сообщает испытуемому информацию, которая может травмировать его

ü  сведения психологического характера об испытуемом ни в коем случае не подлежат открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне формы и целей, рекомендованных психологом

ü  в целях обеспечения конфиденциальности информации психолог ведет учет лиц, получивших доступ к психологической информации

Хранение документации:

ü  протоколы психологического обследования, психологические заключения, психологические характеристики, психологические карты и другие материалы, содержащие информацию о психологическом статусе клиента, хранятся в сейфе или другом, недоступном для посторонних месте с учетом строгой конфиденциальности

ü  материалы психологического характера, исключить попадание которых в руки посторонним невозможно, хранятся с соблюдением принципа кодирования

ü  информация в электронной форме хранится у психолога с соблюдением принципа кодирования, с установкой пароля при использовании программы в локальной сети, шифрования базы данных

Требования к оформлению заключения:

ü  психолог формулирует результаты обследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке, подтверждая свои выводы предъявлением первичных материалов исследования, их математико-статистической обработкой

ü  выводы формулируются объективно, в результатах обследования должно быть только то, что непременно получит другой исследователь такой же специализации и такой же квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, предъявляемых психологом

ü  при оформлении заключения указывается степень достоверности информации и границы ее применения

ü  окончательный вывод и рекомендации по результатам психологического обследования кратко формулируются в терминах, понятных для клиента, и таким образом, чтобы была исключена двусмысленность

ü  заключение по результатам обследования не должно носить категорический характер, оно может быть предложено клиенту только в виде рекомендаций

рекомендации должны быть четкими и не содержать заведомо невыполнимых условий

3.5.Основные формы документации педагога-психолога

Форма 1                                                                                                        Утверждаю

                                                                                                              Директор

Перспективно-календарный план работы педагога-психолога

на    200 _  -  200 _ гг.

Ф.И.О.______________________________________ОУ № __________

Цель деятельности ____________________________________________________

Основные задачи_______________________________________________________

Форма 2

Тематический план

1. Тема _____________________________________________________________________

2. Цель______________________________________________________________________

3. Задачи____________________________________________________________________

4. Категория участников_______________________________________________________

5. Форма проведения__________________________________________________________

6. Количество часов___________________________________________________________

7. Режим работы______________________________________________________________

8. Используемая литература____________________________________________________

9. Оборудование______________________________________________________________

+ Картотека игр и упражнений

Форма 3

Журнал учета групповых форм работы (семинары, лектории, клубы, школы, беседы, коррек.-разв. занятия, тренинги и т.д.)

Группа __________________                                   Тема ___________________________

Форма 4

Журнал учета индивидуальных консультаций

Примерные коды причин обращения:

1.О – проблемы, связанные с обучением        

2. В – проблемы, связанные с воспитанием

      3. П - проблемы, связанные с  поведением                                                                                        

4. Э – эмоциональные проблемы                       

5. А – проблемы, связанные с адаптацией

6. К – коммуникативные проблемы

7. ДРО – детско-родительские отношения

8. Проф. – профессиональная ориентация

9. З – проблемы, связанные с зависимостями

10. ОМ – определение дальнейшего                                                                                       образовательного маршрута

11. Д-ка - диагностика

12. М - методическая консультация

Форма 5

Статистический отчет о работе педагога-психолога

за  200 __  - 20___ г.

 Варианты протоколов диагностических обследований:

Протокол

диагностического обследования (индивидуальная форма)

Ф.И.       ___________________________________________________________

Возраст:____________________________________________________________

Школа: ___________________________________Класс:____________________

Дата обследования:____________________________________________________

Цель обследования: ____________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Результаты обследования:

Методика № 1 (наименования, автор)

Результаты:

Методика № 2 (наименование, автор)

Результаты:

Заключение: _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Рекомендации:_______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                                             Психолог: ____________________

Протокол

диагностического обследования (групповая форма)

Класс:___________________________________________________________________

Дата обследования:________________________________________________________

Цель обследования:___________________________________________________________

Результаты обследования:

Качественный анализ данных:__________________________________________________________________________

Наиболее значимые индивидуальные результаты: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                              Психолог: _____________________________________

*Примечания: 1) Качественный анализ – анализ состояния класса по каждой выделенной позиции, преобладающий уровень развития тех или иных показателей в данном классе, наиболее сильно развитые параметры, наиболее слабо развитые параметры, как могут быть объяснены полученные общегрупповые результаты;

2) Значимые индивидуальные результаты: наличие индивидуальных результатов, существенно отличающихся от средних по классу, педагогические и психологические причины их возникновения;

Индивидуальная психологическая карта ребенка

Общие сведения:

Ф.И.О. ребенка ____________________________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________________

Состав семьи: ______________________________________________________________

Мама: (Ф.И.О., возраст, образование, место работы)______________________________

Папа:  (Ф.И.О., возраст, образование, место работы) ______________________________

Домашний адрес: ____________________________________________________________

Группа/год (класс/год)________________________________________________________

Дата поступления в ОУ_______________________________________________________

Особенности адаптации_______________________________________________________

Сведения о состоянии здоровья:

Карта открыта:_______________________________________________________________

Карта закрыта:_______________________________________________________________

Вкладыш 1

Индивидуальная коррекционная работа

Рекомендована коррекция ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Динамика коррекционного обучения

За период  с _____________________по __________________________________

Отмечены следующие результаты:____________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§  Положительная динамика

§  Частично положительная

§  Динамика отсутствует

Рекомендации: _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Вкладыш 2

Вкладыш 3

Проведенная работа

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося (вариант)

1.       Общие сведения об учащемся:

§  Фамилия, имя, класс, возраст

§  Общее физическое развитие

§  Состояние здоровья

§  Условия жизни и быта в семье

§   Особенности семейного воспитания

2.       Особенности мотивационной сферы:

§  Отношение к учебному процессу (положительное, отрицательное, безразличное) и проявляемые в нем качества личности

§  Наличие и содержание учебных мотивов. Преобладающий мотив учебной деятельности

§  Наличие противодействующих мотивов в важнейших сферах отношений (школа, семья,  сверстники)

3. Особенности умственного развития:

§  Особенности мышления и речи (общее умственное развитие, кругозор, уровень владения логическими операциями: анализ, синтез, сравнение, обобщение; самостоятельность мышления, уровень усвоения общих и абстрактных понятий; словарный запас, грамматический строй речи, эмоциональность речи, умение правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме)

§  Особенности внимания (степень произвольности, устойчивость, объем, распределение, переключение, отвлечение и его причины)

§  Особенности памяти (осмысленность, быстрота  и прочность запоминания, характер воспроизведения, приемы заучивания, индивидуальные особенности памяти)

§  Особенности воображения и творческой деятельности (в различных видах деятельности)

§  Умственная работоспособность

4. Особенности учебной деятельности:

§  Интерес к знаниям

§  Понимание и принятие учебной задачи

§  Понимание и принятие требований учителей

§  Выполнение основных требований к оформлению учебных заданий

§  Способность работать в одном темпе с классом

§  Усвоение школьной программы (особенности усвоения учебного материала, преобладающие отметки, отношение к отдельным предметам)

§  Умение учиться (самостоятельно работать с учебным материалом, контролировать свой труд, умение применять усвоенный материал и т.д.)

§  Отношение к оценкам и критическим замечаниям учителя

5. Особенности волевых качеств учащегося:

§  Общая характеристика поведения

§  Выполнение школьного режима

§  Выполнение требований взрослых

§  Проявление волевых качеств личности (на какой почве и в какой форме проявляются)

§  Наиболее типичные нарушения дисциплины

6. Эмоциональная сфера ученика:

§  Преобладающее настроение и его устойчивость (чем вызывается смена настроения)

§  Степень эмоциональной устойчивости

§  Внушаемость

§  Способность к рефлексивности

7. Особенности характера и темперамента:

§  Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера

§  Выраженные особенности темперамента (в эмоциональной сфере, общении, работоспособности)

8. Склонности и способности ученика:

§  Интересы и склонности (характер интересов с точки зрения их глубины, активности и устойчивости)

§  Способности и дарования ученика (общие и специальные - в какой форме и каком количестве видов деятельности проявляются)

9. Особенности системы отношений:

§  Социометрический статус учащегося и место в классном коллективе

§  Взаимоотношения с  педагогами, родителями (значимыми взрослыми)

§  Взаимоотношения с младшими, старшими детьми, сверстниками

10. Личностные особенности учащегося:

§  Оценка собственной личности

§  Реакция на поощрения и взыскания

11. Общественная и трудовая активность:

§  Отношение и участие в общественной жизни коллектива

§  Наличие и особенности выполнения общественных поручений

§  Отношение к труду, наличие трудовых навыков

12 .Особенности адаптации к новым условиям       

13. Общие выводы:

§  Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося

§  Причины (внешние и внутренние) имеющихся недостатков в развитии

§  Важнейшие психолого-педагогические задачи в работе со школьником

План психологического анализа урока

1.       Организация урока:

§  Логичность и содержательность урока (целесообразность упражнений,  заданий; связанность каждого задания с темой урока)

§  Соответствие учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям, уровню общей и предметной подготовки

§  Темп урока (адекватный / неадекватный)

§  Занятость учащихся на каждом этапе урока, ее соответствие дидактической цели и задачам каждого этапа

§  Участие каждого учащегося в коллективной работе

§  Самостоятельная работа каждого учащегося на уроке

§  Распределение времени на отдельные части урока, наличие пауз, не заполнены работой

2.       Формирование общеучебных и общеинтеллектуальных умений и навыков:

§  Умение выделять и осознавать учебную задачу

§  Умение строить план деятельности

§  Умение выбирать адекватные средства деятельности (способ действия)

§  Умение удерживать учебную задачу

§  Умение прогнозировать результат

§  Осуществление самоконтроля и самооценки

§  Умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать воспринимаемую информацию

§  Умение пользоваться вспомогательными материалами         

3.       Формирование учебной мотивации:

§  Использование приемов формирования познавательного интереса

§  Приемы воспитания ответственного отношения к учебе (проверка домашнего задания у           всех учащихся, контроль  за ходом и результатом усвоения знаний и умений, качественная оценка работы учащихся)

§  Использование проблемных заданий

§  Использование творческих заданий

4.       Организация познавательной деятельности учащегося:

§  Способы достижения осмысленности, целостности восприятия учениками изучаемого материала

§  Использование установок (каких, в какой форме)

§  Использование средств  привлечения внимания (каких)

§  Актуализация в памяти  ранее усвоенных знаний (в каких формах)

§  Предупреждение появления трудностей в учебе и преодоление неуспешности учащихся

5.       Психологический климат на уроке:

§  Создание эмоционально-положительного фона на уроке

§  Способы взаимодействия учителя и учащегося (комфорт, напряжение, сотрудничество, авторитарность, деловой контакт, искренность общения)

§  Способы взаимодействия учащихся между собой (сотрудничества, соперничество, враждебность)

§  Учет индивидуальных особенностей детей

§  Позиция учителя по отношению к учащимся

6.       Способы подачи учебного материала:

§  Характер содержания

§  Форма

§  Персонализация высказываний и их эмоциональная окраска

§  Средства актуализации активности учащихся

7.       Особенности взаимодействия  педагога и учащихся на уроке:

§  Поведение учителя на уроке

§  Позиция учителя по отношению к классу (вместе с классом, над классом, под классом)

§  Особенности вербального и невербального поведения учителя (темп,  громкость, правильность и сложность речи, использование жестов и их характер, характер перемещения в пространстве)

§  Особенности слушания учеников

§  Реакции на проявления детей (нарушения дисциплины, юмор, вопросы, ошибки, удачные ответы, высказывания с места и т.д.)

§  Поведение учащихся

8.       Речевая среда на уроке:

§  Преобладание речи учителя или учащихся

§  Речь учащихся: умение слышать ответы друг друга, оценивать их

9. Выводы и рекомендации:

Образцы психологических заключений

Форма А

Психологическое заключение

Фамилия_____________________ имя__________________ ребенка
Дата рождения________________ Дата обследования____________ _________________
Школа________________________ класс________________________________________
Цель обследования___________________________________________________________

Результаты

Наличие школьной мотивации обучения________________________________________
Познавательная деятельность__________________________________________________
Внимание___________________________________________________________________
Память_____________________________________________________________________

Мыслительная деятельность___________________________________________________

Эмоционально-волевая сфера__________________________________________________
Особенности личности_______________________________________________________
Дополнительные сведения____________________________________________________
Вывод_____________________________________________________________________

Психолог______________

Форма В

Психологическое заключение

Ф.И.О.___________________________________________________________________
Класс__________Возраст_________Дата______________________________________
Психологические особенности личности ребенка:_______________________________
_________________________________________________________________________
Тип темперамента _________________________________________________________
Характерологические особенности____________________________________________
Самооценка_______________________________________________________________
Привлекательные черты характера ____________________________________________
Отталкивающие черты характера _____________________________________________
Слабое звено ______________________________________________________________
Особенности общения и дружбы _____________________________________________
Отношение к учебе и работе _________________________________________________

                                                                                                            Психолог ___________

Форма С

Психологическое заключение

Фамилия______________________ имя___________________ ребенка
Возраст___________Дата обследования____________________________________________
Ф.И.О. психолога ______________________________________________________________
I. Общая характеристика возрастного развития
1. Физическое развитие__________________________________________________________
2. Внешний вид ________________________________________________________________
3. Крупная моторика ____________________________________________________________
4. Мелкая моторика _____________________________________________________________
5. Темп жизнедеятельности_______________________________________________________
6.*Организация деятельности _____________________________________________________
7. Стеничность _________________________________________________________________
8. Реакция на обследование _______________________________________________________
II. Познавательное развитие
1.Восприятие
 цвета _____________________________формы______________________________________
величины_____________целостное___________объектов_____________________________
2. Мышление___________________________________________________________________
предметные действия____________________________________________________________
3. Воображение _________________________________________________________________
4. Память ______________________________________________________________________
5. Речь_________________________________________________________________________
6. Внимание____________________________________________________________________
III. Личностно-эмоциональное развитие
1. *Личностная активность _______________________________________________________
2. *Личностная направленность ___________________________________________________
3. Эмоциональная лабильность ____________________________________________________
4. Эмоциональные проявления: мимика_________________пантомимика_________________
IV. Коммуникативное развитие
1. Особенности общения в ситуации обследования ___________________________________
2. Особенности общения с родителями (семья) _______________________________________
3. Особенности общения с воспитателями ___________________________________________
4. Особенности общения со сверстниками___________________________________________
V. Детская компетентность
1. Конструирование ______________________________________________________________
2. Изобразительная деятельность ___________________________________________________
3. Игра _________________________________________________________________________
VI. Особенности развития _______________________________________________________
VII. Проблемы развития_________________________________________________________
VIII. Прогноз развития __________________________________________________________
IX. Рекомендации _______________________________________________________________

Подпись ______________